袁晨 吉晨曉

【摘要】作為高校思想政治教育的重要手段，“三全育人”強調從時間、空間、育人角色這幾個方面提升育人水平，但是在實際工作中受到重重限制，而互聯網技術的發(fā)展為創(chuàng)新“三全育人”工作提供了新的契機。文章通過查閱文獻資料、經驗總結等方法研究互聯網時代下高校“三全育人”新格局的實踐路徑，并對結果進行分析與總結?；ヂ摼W的介入有效解決了“三全育人”工作面臨的難形成合力、難無縫銜接、難擴容提質等問題，真正實現“時時處處人人”育人。

【關鍵詞】互聯網? 高校? 三全育人? 新格局? 實踐路徑

【中圖分類號】G641 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0007-02

一、“三全育人”的內涵

“三全育人”是簡稱，它的全稱是“全程育人，全員育人，全方位育人”，是指通過全方位出發(fā)、全體動員的方式將思想政治教育滲透到高校教育教學全過程中，從而形成育人合力，建立立體化、全方位的育人新格局。

其一，全員育人。是指由學生、社會、家庭、學校組成的育人機制，強調每一個教職工在教育工作中都要肩負起德育教育使命，除了做好專業(yè)課程的教授工作還要深入挖掘思政教育元素，堅持智育、德育“雙管齊下”的原則，從而實現思想政治教育的全面覆蓋[1]。與此同時，要將學生中先進分子帶頭模范作用充分發(fā)揮出來，激發(fā)社會實踐活動以及學生原生家庭在思想品德教育中的重要作用。其二，全程育人。顧名思義，讓學生全程接受教育，也就是從他們進入校門開始，學校、教師就要對他們進行系統(tǒng)化的思想政治教育，貫穿整個在校過程。與此同時，對不同心理、不同階段的高校學生要實施針對性的思想教育與分類指導，幫助他們塑造正確的價值觀，獲得全方位發(fā)展。其三，全方位育人。主要是指在教育教學各個環(huán)節(jié)中滲透思政教育思想，充分利用各種教學資源、教育載體對學生進行思想政治教育，從而達到潤物無聲的育人效果。

二、高校實施“三全育人”所面臨的難題

“三全育人”思想自提出后備受重視，各大學校都著手落實工作，但就目前高?！叭恕本置鎭砜葱Ч⒉幻黠@，難以達到預期目標，面臨的困難有以下幾點：1.很難形成合力，實現全員育人。在社會快速發(fā)展的背景下，高校思想政治教育面對重重壓力，很容易出現教育漏洞。如何才能將全體教職工的積極性充分調動起來，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)、生活服務、貧困資助、社團管理、課程教學等各項教育工作中全程貫徹、全面鋪墊思想政治教育工作是一個重要的課題。高校需要弄清楚就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師、學生社區(qū)管理員、輔導員、社團指導教師、專業(yè)課教師等角色定位，厘清職責，由誰負責推廣宣傳，由誰負責監(jiān)督執(zhí)行，由誰負責研究政策，這些都要弄清楚，否則很容易出現考核紊亂不清、責任互相推諉等問題，“三全育人”工作的開展更是舉步維艱[2]。2.很難無縫銜接，實現全過程育人。“三全育人”工作中強調全過程育人，這是高校在思想政治教育工作中面臨的難題之一，即怎樣才能在全員育人且合理分工的基礎上將各環(huán)節(jié)有機結合起來，這也是落實思政育人工作的一個關鍵。如何將校企合作單位黨建工作和形勢與政策教育銜接，如何將校園服務與學生社團管理銜接，如何將戶外活動與課堂教學銜接，如何將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)銜接，如何將主題班會與專業(yè)教育銜接，這些都在考驗高校是否可以將思想政治教育做到科學化、全面化與系統(tǒng)化。3.很難擴容提質，實現全方位育人。建立完善的育人長效機制是“三全育人”工作有序開展的基本保障，這也是高校在思想政治教育工作中面臨的一個難題。在實際生活中，很多學生缺乏生機、活力，對于學校各項活動的參與度不高，而對思想政治教育更是存在抵觸心理。這種情況下，如何充分發(fā)揮各項活動作用去培養(yǎng)學生高尚情操以及如何通過學校、社會、家庭等多領域開展活動，并且實現融會貫通是現下高校思想政治教育工作者面臨的一個難題。

三、互聯網時代的發(fā)展為“三全育人”提供的新機遇

“三全育人”格局的構建是一項系統(tǒng)工程，任務艱巨，周期長，受到時間、空間等多種因素的限制，而互聯網時代的發(fā)展給“三全育人”工作的實施提供了新的發(fā)展機遇，具體有以下幾點：1.互聯網時代可以實現資源共享，從而豐富思想政治育人內容。在傳統(tǒng)的高校思想政治教育中，教師主要通過灌輸或者枯燥的理論說教等途徑對學生進行思想政治教育，后者的認可度以及獲得感比較低，整體教學效果不理想。在互聯網迅猛發(fā)展的背景下，網絡平臺可以提供豐富的音像資源，它們具有直觀、形象、生動等特征，從某種程度上說更有感染力、說服力，這在很大程度上拓寬了“三全育人”工作的信息獲取渠道，使思想政治教育內容變得更加豐富，這對提升思想政治教育質量與效率有重要意義[3]。2.互聯網時代信息傳遞具有廣泛性與便捷性，增強學生求知欲與主動性。在傳統(tǒng)高校思想政治教育中，教育工作局限于校園生活、課堂教學，被學生認為是可有可無、枯燥乏味的教育，其價值不能被彰顯出來?；ヂ摼W時代背景下，信息傳播具有廣泛性、便捷性等特征，這種情況下，學生接受的教育不再局限于校園，他們可以真實地體會、感受社會的人群關系網。在不斷思考與困惑中，學生逐漸認識到正確價值觀塑造以及正確思想引領的重要性，他們帶著人生困惑接受教育、主動學習、尋求真知，這給“三全育人”工作的有序與高效開展筑牢了基礎，創(chuàng)造良好思想前提。3.互聯網擺脫時間與空間的桎梏，實現時時處處育人?；ヂ摼W具有互動性強的優(yōu)勢，它可以打破時間、空間等因素的限制，讓人們隨時隨地都能實現交流與互動。在高校思想政治教育中，教師可以通過自媒體、新媒體等隨時隨地開展教育[4]。

三、互聯網時代下“三全育人”新格局的實踐路徑

（一）全程育人

在互聯網時代下，高校可以利用物聯網、大數據等先進技術對學生進行全過程、全時效的跟蹤與監(jiān)控，時刻了解并掌握他們動態(tài)，以此提升思想政治教育的廣泛性，加強對學生思想、實踐、學習等每一個環(huán)節(jié)的關注。自學生進入高校大門起，教師就利用信息技術為每一個學生建立電子檔案，詳細記錄他們每一個學期接受思想政治教育的情況，包括思政課出勤記錄、聽思政有關的講座情況、參與社會實踐活動尤其是志愿者等活動的情況等，真正將思想政治教育貫穿到學生日常生活與學習的始終[5]。

（二）全員育人

在宣傳效果上互聯網平臺具有覆蓋率廣、涵蓋面全等優(yōu)勢，在高校思想政治教育中有效運用互聯網技術可以打破時間、空間限制，從而實現全員育人。具體來說，高?？梢酝ㄟ^互聯網建立學生會群、年級群、班級群、家長群等各種線上群體，讓學生、家長、企業(yè)人員以及學校的每一位教職工都參與其中。尤其是學校內部各部門、各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調，直接關系到“三全育人”格局的構建質量，學?？梢栽谛@網站上開辟一個新版塊，作為專門的思想政治教育載體，及時更新信息，這樣，學校教職工、學生可以通過這個版塊了解最新的思想政治工作信息，從而保證各環(huán)節(jié)的有序銜接，既可以增強集體凝聚力又能實現全員育人。

（三）全方位育人

高校教育的最終指向就是全方位育人，這是為社會培養(yǎng)合格接班人的重要途徑。在教育改革大方向指引下，“三全育人”成為高校培養(yǎng)實用型、高素質人才的新要求，除了強化育人機制，從某種程度上說加強互聯網宣傳與建設是實現全方位育人的最佳手段。在實際踐行工作中，學校應依據思政課程對學生的影響精心設計有關思政宣傳內容，通過媒體形式去報道宣傳，這有助于學生拓展實踐綜合能力、加強思想修養(yǎng)。除此之外，高校需要迎合現代高校學生的生活與學習習慣，以他們喜聞樂見的方法滲透思想政治教育，如利用互聯網直播平臺組織學生開展諸如網絡吐槽大會、社會熱點問題網絡辯論賽、宿舍文化直播評比大賽等豐富精彩的校園網絡活動，這些教育意義深刻、有趣的、可操作性強的活動能夠充分調動學生的能動性[6]。除此之外，可以利用部分優(yōu)秀學生家長、校區(qū)合作方專家代表、社會杰出校友、學校優(yōu)秀教師等影響力，在活動舉辦結束后及時總結與教育，確保網絡文化能夠脫離低級趣味，真正達到寓教于樂的目的，同時也鼓勵學生繼續(xù)自主、自發(fā)、自覺地開展各種有意義的網絡文化活動，實現全方位育人。

四、結論

綜上所述，互聯網技術在高校思想政治教育工作中的介入可以實現資源共享，還能提升信息傳播速度，擺脫時間與空間的桎梏，對于創(chuàng)新“三全育人”工作有重要意義。新時代下，高校應充分利用互聯網技術優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構建“三全育人”新格局，為社會培養(yǎng)更多高素質的建設者。

參考文獻：

[1]王巧，付文佳，馬義航.互聯網思維驅動下新時代高校三全育人工作創(chuàng)新實踐[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019（24）：3-4.

[2]段少帥，黃喜峰，楊佳藝，武永江.“三全育人”視域下高校發(fā)展型資助育人體系探析[J].教育評論，2019（8）：54-59.

[3]段汝和，白云.踐行高校思想政治教育“三全育人”模式的思考與探討[J].河北北方學院學報（社會科學版），2019（6）：77-80.

[4]王立，郭越，閻光耀.“三全育人”理念下高校組織育人模式創(chuàng)新探析[J].教育教學論壇，2020（17）：84-85.

[5]佟金澤.高校學生黨建與“三全育人”協(xié)同機理與實現路徑[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2020（12）：30-32.

[6]陳孟增.基于三全育人理念下的高校二級院系網絡育人探索與實踐[J].遼寧科技學院學報，2019（3）：101-103.

作者簡介：

袁晨（1979年-），男，漢族，山東煙臺人，碩士研究生，副教授，研究方向為政治經濟學。