馬百成

【摘要】對于初中生而言初步接觸物理學(xué)科知識的教學(xué)，而物理學(xué)科公式或者概念較為抽象且難以理解，但是物理學(xué)科知識是對于真實生活現(xiàn)象的規(guī)律性總結(jié)， 為此通過物理實驗可以對于物理學(xué)科知識相關(guān)的現(xiàn)象進行還原或者再創(chuàng)造，使得初中學(xué)生能夠通過直觀性的觀察和動手探索來進一步認(rèn)知物理知識或者公式，對于初中生的物理學(xué)科教學(xué)擁有著至關(guān)重要的作用，為此本文提出有效的策略來提高初中物理實驗課課堂教學(xué)效果，希望給予初中物理教師以教學(xué)借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實驗課? 課堂教學(xué)? 效果

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0100-02

初中物理實驗教學(xué)是初中物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，初中學(xué)生通過初中物理實驗課課堂教學(xué)能夠?qū)τ谖锢韺W(xué)科的知識或者公式進行深度的認(rèn)知與理解，同時通過物理實驗課課堂教學(xué)能夠鍛煉初中學(xué)生的動手實踐能力以及知識的探究能力，通過物理實驗?zāi)軌蚴沟脤W(xué)生在教師的教學(xué)方法指導(dǎo)下得到學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉，由此可見物理實驗也能夠給予初中學(xué)生提供多種物理學(xué)科的學(xué)習(xí)途徑，為此初中師生需要重視物理學(xué)科當(dāng)中的物理實驗教學(xué)，不斷探索有效的教學(xué)方法來提高物理實驗課課堂教學(xué)效果。

一、將新科技融入物理實驗課教學(xué)當(dāng)中，增加物理實驗教學(xué)的趣味性以及有效性

初中學(xué)生不僅活潑好動同時對于周圍的事物也會感到新鮮與好奇，當(dāng)物理教師帶領(lǐng)初中學(xué)生走入物理實驗室時，大多數(shù)的初中學(xué)生會立刻對于物理實驗室當(dāng)中相關(guān)的實驗器材感到好奇與感興趣，很多初中學(xué)生會將注意力集中在隊友物理實驗器材的探索以及觀察當(dāng)中，使得學(xué)生不能夠集中注意力來專心學(xué)習(xí)物理教師的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅使得物理課堂教學(xué)效率大打折扣，同時也會造成物理實驗課堂教學(xué)秩序的混亂。比如物理教師在帶領(lǐng)初中學(xué)生開展“探究凸透鏡成像規(guī)律”此物理實驗時，物理教師為了強化課堂教學(xué)方式的新奇性和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來給學(xué)生播放與此節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演示實驗，可以在屏幕上設(shè)計一個小寶寶，以小寶寶為中心人物拿著放大鏡進行相關(guān)活動，當(dāng)學(xué)生看到可愛的小寶寶視頻圖像時，會感到生動有趣以及可愛，很多學(xué)生會集中注意力來觀察小寶寶的行動，這時多媒體視頻當(dāng)中小寶寶的行動正在緩慢進行，小寶寶拿著放大鏡首先觀看了右手邊的卡通書，然后利用放大鏡觀看了比卡通書距離更遠的玩具，物理教師可以將卡通書或者玩具通過放大鏡呈現(xiàn)出來的效果進行重點標(biāo)注，然后讓學(xué)生通過放大鏡觀察近處和遠處物體的不同特點，此種方法不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，強化學(xué)生進行物理實驗的專注力，同時也能夠引發(fā)學(xué)生對物理實驗思考以及探究的積極性與興趣。

又例如物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展“電學(xué)”物理實驗時，物理教師可以帶領(lǐng)班級內(nèi)的“個別學(xué)生”提前開展此節(jié)物理實驗的物理實踐，“個別學(xué)生”對于物理實驗的內(nèi)容以及實踐操作步驟熟悉之后，教師引導(dǎo)“個別學(xué)生”提前錄制此節(jié)物理實驗的操作流程以及講解步驟，然后在課堂的“電學(xué)”物理實驗教學(xué)時，物理教師可以通過電子教學(xué)設(shè)備來給學(xué)生播放“個別學(xué)生”錄制的物理實驗視頻，學(xué)生看到熟悉的面孔則容易對物理實驗產(chǎn)生親切感，同時“個別學(xué)生”的物理實驗講解內(nèi)容更加貼近于學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知能力，使得班級學(xué)生對于錄制的物理實驗內(nèi)容更加容易理解，此種方法不僅能夠強化物理實驗效果，同時也能夠給班級學(xué)生更多的物理實踐鍛煉機會，通過此方法也可以激發(fā)學(xué)生對于物理實驗的自信心和好勝心，教師可以向?qū)W生講明在課堂的物理實驗教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)良好的學(xué)生，在后續(xù)的物理實驗教學(xué)當(dāng)中有機會幫助教師完成物理實驗的視頻錄制，此方法極大地激發(fā)了學(xué)生積極開展物理實驗的主觀能動性。

二、創(chuàng)建具有競爭性的教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的物理實驗思維

初中物理教師通過創(chuàng)建具有競爭性的物理教學(xué)氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生主動開展物理實驗的主觀能動性以及興趣，使得初中學(xué)生在競爭性的教學(xué)氛圍和教學(xué)方式帶動下學(xué)習(xí)潛力得到充分挖掘。為此初中物理教師需要根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點，將有效的物理教學(xué)競爭氛圍和物理競爭性教學(xué)方式引入到物理實驗教學(xué)當(dāng)中，通過引發(fā)初中學(xué)生的勝負(fù)欲來帶動學(xué)生開展對于物理知識學(xué)習(xí)的良性競爭[1]。例如物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展“凸透鏡成像規(guī)律”實驗教學(xué)時，在開展此節(jié)物理實驗課當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生擁有器材科學(xué)化管理意識，讓學(xué)生能夠在完成物理實驗的基礎(chǔ)上節(jié)約物理實驗資源。在傳統(tǒng)的物理實驗當(dāng)中教師會將一盒火柴盒分發(fā)給每一組，在資源節(jié)約的意識下物理教師可以采取小組競爭的方式，首先物理教師可以將座位靠近講臺的學(xué)生手中的蠟燭點燃，然后由手中點燃蠟燭的同學(xué)將點燃的蠟燭火種傳遞給后面的學(xué)生，逐步實現(xiàn)全班學(xué)生蠟燭的點燃，在蠟燭點燃活動當(dāng)中哪個小組用時最短則是勝利的小組，為了利用最短的時間實現(xiàn)小組全員蠟燭的點燃，有的小組會利用一支點燃的蠟燭來實現(xiàn)點燃兩支蠟燭，然后兩支蠟燭再實現(xiàn)點燃四支蠟燭，四支蠟燭實現(xiàn)點燃八支蠟燭，此種方法較之由前到后依次點燃蠟燭的方法用時更短，不僅可以縮短了思想教學(xué)活動的教學(xué)時間，同時通過此項教學(xué)活動能夠活躍學(xué)生的思維。

與此同時，可以將競爭式的教學(xué)方式與教學(xué)獎勵相結(jié)合，物理教師可以對于物理實驗當(dāng)中表現(xiàn)良好的學(xué)生給予額外布置物理實驗，讓物理實驗教學(xué)效率更高的學(xué)生開展更加深層次的物理實驗學(xué)習(xí)，此種方法需要物理教師能夠給學(xué)生提前講解說明，讓每一位學(xué)生都有公平競爭的機會，此種方法不僅能夠維護課堂秩序的穩(wěn)定，同時也能夠在學(xué)生心中樹立公平公正的教學(xué)理念，教師需要給予學(xué)生講明此種附加的物理實驗需要學(xué)生通過競爭的方式爭取，只有在物理實驗教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)良好的學(xué)生才能夠擁有額外的物理實驗活動。

三、不斷探索探究式教學(xué)效率的提高，以此來提高物理實驗教學(xué)效果

物理教師引導(dǎo)初中學(xué)生通過物理實驗探究物理現(xiàn)象以及物理知識，能夠有效地鍛煉學(xué)生的動手實踐能力和獨立思考能力、使得學(xué)生在物理實驗的觀察以及思考當(dāng)中對于物理現(xiàn)象進行合理的分析以及規(guī)律性的總結(jié)。因此，在物理實驗過程當(dāng)中物理教師需要注重對于學(xué)生的啟發(fā)以及引導(dǎo)工作，使得學(xué)生在物理實驗實踐過程當(dāng)中加深對物理知識的理解以及現(xiàn)象的理解，讓學(xué)生在對于物理現(xiàn)象的觀察當(dāng)中不斷地思考與分析，以此來提高物理實驗教學(xué)效果。在物理實驗教學(xué)過程當(dāng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及觀察能力，物理教師可以借助輔助工具來對物理實驗現(xiàn)象進行仔細(xì)的還原，例如可以利用數(shù)碼相機和多媒體視頻設(shè)備[2]。如初中學(xué)生在使用電流表時會經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象，物理教師可以將學(xué)生在使用電流表時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象利用數(shù)碼相機拍照真實記錄下來，讓學(xué)生對于圖片當(dāng)中的真實景象進行分析及觀察，最終糾正學(xué)生在使用電流表時的不正確操作。串聯(lián)電路當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)學(xué)生單獨在電路當(dāng)中連接不發(fā)光的燈時，燈卻能發(fā)光，通過實驗學(xué)生得出結(jié)論是此燈的燈座沒有短路，由此很多的初中學(xué)生會感到困惑不解，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手機視頻或者數(shù)碼相機將操作錯誤現(xiàn)象拍攝下來，物理教師引導(dǎo)學(xué)生思考燈在串聯(lián)電路當(dāng)中亮度不同的原因，經(jīng)過師生的共同探討可以得出燈不亮的原因是因為電流不強，通過對于串聯(lián)電路接入燈亮度的討論進一步引發(fā)學(xué)生的思考：“如果同一類型的燈泡亮度不同，那么燈泡當(dāng)中的電流有差異嗎？”經(jīng)過學(xué)生的不斷分析以及思考，最終師生得出結(jié)論同一類型燈泡當(dāng)中通過的電流是相同的，由此可見，可以得出決定亮度的物理量當(dāng)中電流并不是唯一的，為后續(xù)物理知識的電功率教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)合物理實驗內(nèi)容有效利用身邊的教學(xué)元素，強化學(xué)生對物理實驗的實踐能力

物理教師在開展物理實驗時需要結(jié)合物理實驗內(nèi)容來有效地利用身邊的物理實驗教學(xué)元素，這樣不僅能夠解決物理實驗條件有限的問題，同時也能夠強化學(xué)生對物理實驗的熟悉感，最終提高學(xué)生利用物理實驗來開展生活實踐的能力[3]。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展“電荷”實驗教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活當(dāng)中熟悉的事物來開展此節(jié)物理實驗，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)量將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位 來發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中可以用到的實驗物品，然后在小組里共同探討摩擦起電的多種有效方法，然后在此節(jié)課的物理實驗教學(xué)當(dāng)中，比賽哪個小組探討的摩擦起電方法更多，哪個小組利用的物理實驗物品更加廣泛。

物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展“電荷間相互作用時”，此節(jié)物理實驗準(zhǔn)備的實驗材料有絲綢和玻璃棒等幾種有限的材料，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活當(dāng)中常見的生活元素來開展此節(jié)物理實驗，例如可以用羊毛衫，也可以用皮手套等。這樣不僅能夠強化學(xué)生對物理實驗的熟悉感，同時也能夠提高學(xué)生對于物理實驗的生活實踐能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，物理教師需要利用有效的物理實驗氛圍和物理實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生在充滿趣味性的和競爭性的教學(xué)氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生在物理實驗的探究以及實踐過程當(dāng)中通過對于物理現(xiàn)象的不斷分析，對物理實驗相關(guān)問題的不斷思考，來提高初中學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，強化物理實驗課的課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]徐燕.基于提升實驗效果目的下初中物理課堂教學(xué)實現(xiàn)方法研究[J].文淵（高中版），2019（8）：327

[2]劉若東.初中物理實驗課教學(xué)模式探究[J].數(shù)理化解題研究，2020（26）：51-52.

[3]蔡業(yè)鋒.開發(fā)和拓展初中物理實驗課程，優(yōu)化實驗教學(xué)效果[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（21）：102.