郭赟

【摘要】語言教育是幼兒園教育內(nèi)容的重要組成部分，為幼兒日后長遠發(fā)展起到重要助推作用。本文立足于幼兒語言教育實踐，從“繪本”“詩歌”“游戲”以及“多媒體”四個方面入手，針對提升幼兒園語言教育質(zhì)量的有效策略進行了初步分析與探索，旨在做好幼兒園語言教育，提升其教育質(zhì)量，從而推動幼兒語言素養(yǎng)及其能力的更好進步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;語言教育;繪本

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0113-02

一、運用繪本，開展幼兒語言優(yōu)質(zhì)教育

繪本是一種圖文并茂的圖書形式，其中想象力豐富、情節(jié)曲折的故事以及少量的文字都很好地契合了幼兒的認知特點，因此，幼兒普遍愿意閱讀繪本，愿意跟著繪本所描述的內(nèi)容走進一個又一個妙趣橫生、絢爛多彩的童真世界里。從幼兒的這一實際情況出發(fā)，我在自身的教育實踐中會有意識地以繪本為載體面向幼兒滲透語言教育與引導(dǎo)。

例如，我曾帶領(lǐng)班上的孩子們一起閱讀過《我爸爸》這一繪本，該繪本的語言并不華美，但是有一番樸實的風(fēng)格，而且用語簡單，便于幼兒理解;此外，繪本精心設(shè)計的排比句式，也讓人讀起來非常有節(jié)奏感，通過一個又一個形象的比喻，將“我爸爸”的角色形象進行了生動描述與展現(xiàn)，讓人能感覺到來自父親與孩子之間如同太陽一般暖暖的情感。帶領(lǐng)孩子們閱讀了這一繪本之后，我還提出了一個問題：“小朋友們，你們的爸爸是一個什么形象呢？請小朋友們認真想一想并積極回答這個問題?！眲倓傫雎犃恕段野职帧愤@一繪本的內(nèi)容，孩子們還對其中描述爸爸的語言有著非常深刻的印象，因此，聽到我所提出的這個問題，孩子們認真回憶著自己與爸爸相處的點點滴滴，并紛紛舉手發(fā)言。有的孩子說“我的爸爸像一條魚，因為他游泳非常棒！”，有的孩子說“我的爸爸像一只可愛的大兔子，他跟我一起玩時總是跳得可高了?！薄變涸谂e手表達之前，先要認真組織語言，而在真正用語言去闡述自己內(nèi)心真實想法的同時，他們又要認真思考如何才能準確地將自己想要說的內(nèi)容表述出來，在這一過程中，幼兒的語言組織能力、語言表達能力等顯然都將得到了有效的鍛煉與提升。

二、運用詩歌，開展幼兒語言優(yōu)質(zhì)教育

我在教育實踐中觀察到，幼兒對富有節(jié)奏、朗朗上口的內(nèi)容普遍情有獨鐘，跟隨著教師讀幾遍，往往能非常快地記憶下來，而且很愿意時不時自行復(fù)述、朗讀。注意到這一情況之后，我在平時的幼兒語言教育實踐中便有意識地為幼兒們引進了一些充滿趣味、節(jié)奏與韻律都較為明顯、優(yōu)美的短篇詩歌，讓幼兒在詩歌的聆聽與朗誦過程中感知語言的美好，領(lǐng)略語言的無限魅力，并能切實從中鍛煉與發(fā)展自身的語言水平與能力。例如，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)《夏天愛什么》的詩歌，這首詩歌朗朗上口，孩子們都很愿意跟著我一遍一遍地朗讀。在這一過程中，他們懂得了一年有四個季節(jié)，知道了四季分別有不同的景色，更從中掌握了“喜愛”“熱鬧”等詞語，從中感知到了語言的魅力，孩子們還能在自身的生活中靈活使用這些積累到的語言及其詞匯，豐富自身的語言詞匯量。運用詩歌開展幼兒語言優(yōu)質(zhì)教育的可行性得到了充分證明。

三、運用游戲，開展幼兒語言優(yōu)質(zhì)教育

游戲是孩子們的天性，無論何種性格的孩子都愿意玩各種有趣的游戲。我在教育實踐中就注意到，每當(dāng)幼兒教師組織孩子們玩游戲時，孩子們總是能積極參與，很多時候游戲時間結(jié)束了，孩子們還沉浸在游戲的氛圍中，感受著游戲所帶來的快樂。鑒于幼兒對游戲的情有獨鐘，我認為幼兒教育工作者在自身的教育實踐中可以有意識地引入游戲教育教學(xué)的理念，以游戲為載體組織相關(guān)教育活動，以在寓教于樂、寓教于趣的過程中幫助幼兒更好地感知與理解所應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容。這一點同樣適用于我們幼兒語言教育教學(xué)活動。

例如，我?guī)ьI(lǐng)班上的孩子一起玩“故事接龍”的游戲，即由我開頭說出一句話，以這句話為線索，我們的幼兒要嘗試著往下接著說，要求是要能形成一個有趣、富有情節(jié)的小故事。聽到要自己編故事了，孩子們別提有多開心了。待我說出“今天，森林王國里來了一位小客人”這一開頭之后，孩子們便迫不及待地開始轉(zhuǎn)動自己的小腦袋瓜思考起來。以此為基礎(chǔ)，我們的故事情節(jié)也得以逐漸延續(xù)與豐富起來。像有的孩子說“森林里來的這位客人不是別人，正是黑貓警長”，這名孩子剛說完，另外一名幼兒又順勢往后進行延伸“黑貓警長來到了森林，是因為這里有人報警”，而這名孩子剛說完又有孩子接著說道“小猴子報警說自己有東西丟了”……在“故事接龍”的趣味游戲中，我們的幼兒既需要考慮上面的故事情節(jié)，還要考慮接下來的故事發(fā)展走向，更重要的是要思考如何組織語言將自己想要表述的內(nèi)容清晰地傳遞出來。在這一過程中，幼兒的思考與分析的能力得到了有效的鍛煉，語言組織與表達能力也得到了有效增強與提升。運用游戲開展幼兒語言優(yōu)質(zhì)教育，進而提高幼兒語言水平與能力的價值得到了充分凸顯。

四、運用多媒體，開展幼兒語言優(yōu)質(zhì)教育

幼兒階段的孩子年齡小，尚處于依賴直觀化思維認知世界的階段，也正因為如此，他們對一些直觀化、形象化的內(nèi)容往往非常感興趣。多媒體技術(shù)具備直觀生動、形象活潑等特點，能給予幼兒極強的感官沖擊，刺激幼兒的形象化、直觀化思維，從而使他們進發(fā)探索的熱情與積極性，并能積極融入學(xué)習(xí)與了解的活動中。我在自身的幼兒語言教育實踐中就會有意識地借助多媒體設(shè)備為幼兒創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，讓我們的幼兒在多媒體直觀畫面的沖擊下掌握語言表達與交際的技巧，切實從中鍛煉與發(fā)展自身的語言素養(yǎng)及其能力。

例如，某次我利用多媒體技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)了一張關(guān)于秋天景色的圖片，然后鼓勵我們的幼兒認真觀察這一圖片，并嘗試著去表達自己從這一圖片中看到了什么。多媒體教輔設(shè)備所呈現(xiàn)出的秋景圖片非常美，孩子們在看到這張圖片的時候就很好地被其美景所吸引、所感染，也正是由此，其很好地形成并維持了想要去表達的欲望與積極性。幼兒們積極去闡述自己所看到的內(nèi)容。像有的孩子說“我看到了樹葉都變黃了，還有很多樹葉落到了地上”，有的孩子說“我看到了天上的白云很多，像我最喜歡吃的棉花糖”，有的孩子說“我看到了天上飛著的鳥，它們是要飛到哪里去呢？”，有的孩子說“我看到了樹上一個個紅紅的大蘋果，我最喜歡吃的水果便是蘋果了”……在觀看了直觀化的圖片之后，幼兒的表達欲望非常強烈，都想將自己所看到、所想到的內(nèi)容去闡述、去表達出來，在這一過程中，幼兒的表達積極性得到了激發(fā)與調(diào)動，其語言表達能力也切實得到了有效的鍛煉與發(fā)展。運用多媒體手段面向幼兒們進行優(yōu)質(zhì)語言教育的作用得到了最有力的體現(xiàn)。

五、結(jié)語

語言教育是我們幼兒園五大教育領(lǐng)域之一，其構(gòu)成了我們幼兒園教育的重要組成部分及其內(nèi)容。幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)高度重視語言教育，并采取多種方法，運用多種策略去面向幼兒們實施優(yōu)質(zhì)的語言教育，以讓幼兒在循序漸進的語言教育過程中切實感受到語言的無限魅力，喜歡與人談話、交流，愿意傾聽并能理解對方的話，同時更能清楚地說出自己想說的事，這樣幼兒才能獲得日后發(fā)展所必需的基本素養(yǎng)與能力，語言教育也才能稱得上是優(yōu)質(zhì)的語言教育、高效的語言教育。

（責(zé)編 楊菲）