何曉菊 張金秋

【摘要】隨著時代的發(fā)展，我國的師范教育也在蓬勃發(fā)展。作為我國高等教育中的重要組成部分，高等師范教育承擔著我國師范類人才的培養(yǎng)與輸送的重要職責，其任務(wù)至關(guān)重要。而現(xiàn)階段，隨著社會對教師數(shù)量需求的不斷增加以及對教師教學質(zhì)量要求的提升，這就對高師院校對師范生的綜合培養(yǎng)能力提出了更加嚴格的要求。如何制定系統(tǒng)的培養(yǎng)師范類學生教育模式，使我們的師范類學生能夠具有專業(yè)的教學能力，具備優(yōu)質(zhì)的教學技巧，達到有效的教學效果。這都需要我們針對于高等師范院校師范生群體的教學能力培養(yǎng)策略進行不斷創(chuàng)新和研究?；诖耍疚囊孕畔⒓夹g(shù)專業(yè)師范生為核心，探討高師院校信息技術(shù)專業(yè)師范生教學能力創(chuàng)新性培養(yǎng)策略，希望能夠進一步完善高師院校的師范生培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】高等師范教育? 教學能力? 創(chuàng)新性培養(yǎng)

【基金項目】河南省民辦教育協(xié)會課題《河南民辦教育推動教育體制改革研究》，編號：HNMXL20210058;河南省教師教育課程改革研究項目《基于中小學信息技術(shù)課程的高師院校師范生教學能力培養(yǎng)的研究與實踐》，編號：2021-JSJYYB-091。

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0029-02

一、前言

近年來，由于社會的快速發(fā)展，我國各行各業(yè)都需要大量的人才。而在教育工作中，由于生源的擴張，我國需要一批具有功底扎實的師范類教學人才來完成教學工作。目前，師范生的教學主要是由高等師范教育來完成，為了能夠提高這類學生的教學能力，需要針對于高等師范院校師范生的教學策略進行分析?；诖?，本文以高等師范院校信息技術(shù)專業(yè)為依托，探討師范生教學能力創(chuàng)新性培養(yǎng)的具體策略，從教育改革和實訓(xùn)教學兩個層面來探討高師院校信息技術(shù)專業(yè)師范生教學能力的創(chuàng)新性培養(yǎng)。

二、高師院校信息技術(shù)專業(yè)教學改革要點

（一）加強文化校園和技術(shù)教學

高師院校在開展教學能力培養(yǎng)工作中非常需要校園文化和風氣來營造教學氛圍，同時學生們也需要一個有著優(yōu)良教學氛圍的學校。所以為了能夠建設(shè)好高師院校風氣和文化，需要老師們能夠有正確的榮辱觀和責任觀，學校要能將這些正確的觀念和風氣建設(shè)通過一定的講座、培訓(xùn)、實踐、交流的方式來傳輸老師的核心素養(yǎng)。在專業(yè)自身的建設(shè)中，不僅要對相關(guān)教師加強學習，還需要提高學校的實踐設(shè)施建設(shè)。院?？梢酝ㄟ^分層教學的方法來提高實踐性，比如在Office辦公軟件的教學中，教師可以通過分組和分工的方法來提高學生的合作能力，引導(dǎo)學生探索性自學計算機知識，掌握相應(yīng)的自學能力與學科知識。同時，學校應(yīng)該要緊跟時代潮流，加強對微課、慕課等教學平臺的使用，將知識點的教學以小型視頻的形式來進行講解，幫助學生更好地建立起學習框架，這有利于學生的碎片化學習，提高自學能力[1]。

（二）職業(yè)道德的培養(yǎng)

學校應(yīng)該要加強實踐教育，利用大量的社會資源來為學生提供實踐教學活動，要讓學生自覺地認識到職業(yè)道德是未來在職場中最為重要的因素。學校還是需要加強對師資隊伍的建設(shè)，提高老師的專業(yè)能力和道德素養(yǎng)，對其進行崗位培訓(xùn)和在崗學習機會，加強這些老師在實踐教學中的經(jīng)驗。無論是學校還是企業(yè)都需要與時俱進，要讓學生在職場中明白職業(yè)道德理論的更新，完善學生的職業(yè)人格。當然，社會層面的教育并不只是企業(yè)中，還包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息量大且覆蓋面廣，所以相關(guān)部門必須要防止網(wǎng)絡(luò)中一些不良信息影響到學生，與學校一起對網(wǎng)絡(luò)進行管理，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學校和老師也需要積極幫助學生建立起正確的價值觀[2]。

（三）促進學生自我提升

面對當前國家和社會對教育工作的需求，實際上學校方面僅僅靠課程安排和思想道德教育是無法更好提高學生教學能力的，其更需要激勵和促進學生認識到自己的不足并開展自我提升和主動學習，這才是提高學生教學能力的關(guān)鍵所在。在實際的教學中，一定要求每一位學生能夠消除“中學信息技術(shù)課程不需要專業(yè)知識體系為基礎(chǔ)”的思想誤區(qū)，要確保學生能夠正確地認識到中學信息技術(shù)教育的職業(yè)性和專業(yè)性。因為在實際的情況中，信息技術(shù)教學經(jīng)常會遇到很多的問題，而老師的專業(yè)素養(yǎng)和理論能力都有較大的差異，各自的學歷和職業(yè)道德也不相同。有的老師具有較強的理論性，但是卻缺乏相應(yīng)的教育實踐經(jīng)驗，這一類老師雖然懂的多，但是卻無法將知識轉(zhuǎn)化為教學手段，導(dǎo)致了教學的漏洞。有些老師實踐經(jīng)驗強，但是卻缺乏相應(yīng)的理論知識，導(dǎo)致了未來的提高空間受到了限制，無法去有效地加強自身的能力。所以需要學生去加強對不同專業(yè)知識理論的掌握，并要根據(jù)自己的情況去補足缺陷，在實踐中要能夠掌握多種教學技巧和教學理念，要以耐心、自信的態(tài)度和易于理解的溝通方式讓學生真正去認識這個世界。學?？梢酝ㄟ^與中學、教育機構(gòu)的合作來為學生提供學習機會，使得學生可以去不斷實踐、進修、學習，使其能夠成為一名合格的、優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。

（四）制定相關(guān)職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃

高師院校是重要的教育人才培養(yǎng)基地，是為我國培養(yǎng)教育人才而專門設(shè)立的，而教育類的崗位相對來說更重視職業(yè)規(guī)劃工作，這就意味著高師院校要為學生做好職業(yè)規(guī)劃，通過良好的職業(yè)規(guī)劃讓學生能夠明確自身的發(fā)展道路。教育是我國的基礎(chǔ)性事業(yè)之一，中小學教育是我國教育體系中很重要的一個部分，在一個人的全部教育階段中是占著最為基礎(chǔ)和根本的地位，也是世界觀能夠初步形成、各項基本能力初步培養(yǎng)的過程。所以為了能夠提高中學信息技術(shù)教學人才的教學能力，需要國家能夠加強中小學信息技術(shù)教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和擴寬其職業(yè)道路，這是提升我國教育人才核心素養(yǎng)的重要前提條件。

三、創(chuàng)新教育實習模式來保障師范生教學能力

（一）準備實習項目以及分工合作

項目的實施以及完成需要師生之間共同準備以及共同合作。在項目實施之前，教師應(yīng)該詳細地準備關(guān)于項目教學的一些具體方式，項目教學和之前比較傳統(tǒng)以及簡單化的教學方式相比較，教師需要在前期進行認真的準備，每個項目當中都會包含比較多的專業(yè)知識點，這些都需要進行掌握，關(guān)于疑難點，可以利用查閱資料的方法進行解決，要學會分析項目的具體任務(wù)， 研究其中的難點問題，關(guān)于項目，要制定工作計劃表以及評價表，向?qū)W生表明此次任務(wù)的目的以及意義;只有做到了以上這些方面，才可以保障前期準備工作的順利化推進[3]。154DB6B9-FD46-403C-8BD6-AF38FDB8E796

（二）細化實習項目

針對于信息技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)項目較多，高校需要配合當前在中學教育中的信息技術(shù)教學需求來設(shè)置相應(yīng)的實習項目。當然，這些實訓(xùn)項目的開展并不是隨意進行的，而是需要學校和老師根據(jù)學生目前現(xiàn)有的知識水平和相關(guān)教學內(nèi)容來進行界定，并做好細分工作。比如說，在網(wǎng)絡(luò)布線項目中，根據(jù)機房的特點，讓學生選擇集線器、路由器以及網(wǎng)線，并進行布線中各子部件的安裝等小的項目。隨著高等師范教育改革事業(yè)的進行，在當前針對于師范學生的培訓(xùn)教學中，一個項目的教學往往會分為許多個模塊來進行，并且每一個模塊的教學都必須要和學校與教育部規(guī)定的教學章程相對應(yīng)。在具體的項目中，老師需要遵循分析需求模塊、研究項目分解內(nèi)容、如何完成各項內(nèi)容并實現(xiàn)其功能三個環(huán)節(jié)來進行，并需要根據(jù)學生的具體知識水平來安排實訓(xùn)環(huán)境和實訓(xùn)設(shè)備，確保在操作難度上要貼合學生的能力。

（三）實施項目教學

選取好項目后，要建立良好的師生、生生之間的溝通交流機制，讓學生自由地在教學課堂上進行分組交流與討論，提高教學課堂的學習氛圍。有利于增強學生的學習積極性和思考交流能力。同時教學可通過建立小組合作形式，讓學生進行合作聯(lián)手，解決學習項目上的困難，共同完成項目的目標要求。鍛煉學生的小組合作能力和人際溝通交往能力。實施項目教學時，為學生仔細說明項目教學的過程安排和目標要求，讓學生有對教學流程的理解認識，確保項目的有序?qū)嵤?。從項目的總實施目標中分解出一個個目標，如小組分工、項目實施、項目講授以及項目總結(jié)等進行有序的項目實施計劃。

（四）項目教學的評價

當項目教學實施進行到最后一步時，讓學生對自己在整個項目的表現(xiàn)進行自評或者他評。也可讓學生自行整合本隊的項目實施情況，提交老師進行項目評價。讓學生對項目中出現(xiàn)的問題進行思考和提出完善方案，以此增強學生的職業(yè)能力。評價過程應(yīng)該由幾個方面組成：自律能力、計劃完整性、思考能力、項目完成質(zhì)量、實施效率、合作能力、分析能力等。教師應(yīng)做一個最后的總結(jié)匯報，反饋學生整體的項目實施情況，找出項目最弱的方面，提出最優(yōu)的解決方法。分析學生出現(xiàn)問題的原因，通過高質(zhì)量的評價方式，從而提高學生的自我評價能力，對于以后學生從事任何工作都大有益處。

四、結(jié)束語

綜上所述，高師院校信息技術(shù)專業(yè)師范生的教學能力培養(yǎng)工作是具有一定難度，其需要從教學改革和實習兩個方面入手，給學生以環(huán)境、教學、實習項目等多方面的保障，進而更好地提高其教學能力，為其以后的教學生涯打下堅實的基礎(chǔ)，也為我國的基礎(chǔ)教學事業(yè)提供更多具有扎實教學能力的人才。

參考文獻：

[1]劉琨.信息化環(huán)境下高校音樂教學模式創(chuàng)新——評《信息化環(huán)境下音樂師范生教學能力培養(yǎng)研究》[J].中國科技論文，2021，16（8）：936.

[2]李亞紅.基于智慧課堂的英語師范生教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育觀察，2021，10（5）：80-82.

[3]郝涌，孫莉敏，張聰，苑倩倩.信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新型師范生的學習能力培養(yǎng)——以幾何概型的教學為例[J].數(shù)學學習與研究，2019（19）：2.154DB6B9-FD46-403C-8BD6-AF38FDB8E796