盧艷艷

【摘要】2020年3月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）發(fā)布，對勞動教育提出新時代的新要求的同時，明確勞動教育的基本原則，提出全面構(gòu)建現(xiàn)時代特征的勞動教育體系。把勞動教育納入到中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的三個維度中來，結(jié)合時代特色和地方實際，探討基于核心素養(yǎng)的新時期小學(xué)勞動教育主題活動的課程策略、教學(xué)策略和評價策略等行動策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 新時期? 小學(xué)? 勞動教育? 行動策略

【中圖分類號】G621 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0193-02

一、基于核心素養(yǎng)的新時期小學(xué)勞動教育主題活動的課程策略

（一）課程設(shè)計系統(tǒng)

為實現(xiàn)勞動教育的系統(tǒng)育人目標(biāo)，把勞動教育納入到中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的三個維度中來，結(jié)合時代特色和地方實際，把文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與調(diào)整為勞動教育的三個目標(biāo)維度：自主管理、社會參與和文化傳承。三個核心素養(yǎng)的維度下，也相應(yīng)目標(biāo)化為各主題活動項目，根據(jù)活動項目，制定了典型性的活動主題。根據(jù)時代特點、學(xué)生實際、本土文化和生活日常，以核心素養(yǎng)為理論背景，開展三類（自主管理、社會參與、文化傳承）五項（自我管理、健康生活、職業(yè)體驗、社會公益、廣府文化）典型性、系列性的小學(xué)生勞動教育主題活動，形成序列性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的課程體系，有別于以往傳統(tǒng)勞動教育側(cè)重勞動技能的培養(yǎng)，本課題目標(biāo)更側(cè)重于勞動精神面貌、勞動價值取向的培養(yǎng)。在研究期間，因疫情原因，部分課程在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。整個研究中，共整理主題活動設(shè)計20份，活動案例36份，12個活動微課視頻。這些設(shè)計、案例、微課，囊括了低中高各年段的三類五項的主題勞動教育，也體現(xiàn)了勞動教育的系列性和序列性。

（二）課時安排保證

勞動教育的課時安排，是勞動教育課程化的重要保證?！兑庖姟分幸笾行W(xué)勞動教育課每周不少于1課時，學(xué)校要對學(xué)生每天課外校外勞動時間作出規(guī)定。根據(jù)國家的文件和市區(qū)的課程安排，結(jié)合原本課程中的“地方課”“綜合實踐課”“思品課”“班會隊會課”等課程安排，與跨學(xué)科，如美術(shù)與廣彩、舞獅與體育、粵曲與音樂等的統(tǒng)籌融合，保證不同學(xué)科的課題組成員，都能每周不少于1課時的課內(nèi)勞動教育課。課后勞動作業(yè)的布置，《121勞動習(xí)慣養(yǎng)成表》等，配合勞動教育微課視頻，即使因疫情在家期間，學(xué)生也能保證相應(yīng)的勞動教育課。

（三）線上線下結(jié)合

線上線下的教學(xué)也體現(xiàn)了勞動教育的時代性。課題研究過程中，后期疫情的原因，改進(jìn)了線下學(xué)習(xí)的策略，使勞動教育線上主題活動課程變成主要陣地。

1.云課程，指引方向。2020年2月17日開始，結(jié)合疫情和學(xué)生的需求，每周推送一節(jié)勞動教育系列微課，根據(jù)課題研究的框架，結(jié)合介紹了疫情期間全國抗疫英雄守護(hù)生命的勞動，也指引了勞動技能的方法學(xué)習(xí)。班級孩子們認(rèn)真收看，學(xué)習(xí)勞動知識技能，感受勞動的偉大和美麗。

2.云活動，搭建平臺。為了激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，班級開展了系列勞動教育主題活動，搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，提升育人實效。開展“呵護(hù)生命小天使”“家庭小主人”“美味小廚神”“創(chuàng)意小達(dá)人”“勞動榜樣”等勞動主題活動。每天班級都會在作業(yè)展示同學(xué)勞動的照片，每周線上班會表揚“勞動小能手”，每月班級評選“勞動之星”，引導(dǎo)孩子們向榜樣學(xué)習(xí)，在勞動中做最好的自己。

3.云實踐，體驗成長。實施“勞動打卡，我堅持”“勞動技能，我愛學(xué)”“勞動主播，我成長”“勞動分享，我快樂”等勞動學(xué)習(xí)和勞動展示的主題活動。

勞動是快樂的，分享則讓這種快樂得到加倍。孩子們通過拍視頻、寫周記等方式，分享自己的勞動感受，讓勞動的快樂傳遞給身邊的每一個人，讓勞動之花綻放得更加絢麗多彩。

二、基于核心素養(yǎng)的新時期小學(xué)勞動教育主題活動的教學(xué)策略

（一）激趣的多樣化

勞動教育開始的目的在于激起學(xué)生對勞動的興趣，熱愛勞動，尊重勞動。每項勞動教育的主題，是根據(jù)時代特點、學(xué)生實際、本土文化和生活日常而開發(fā)的。激起學(xué)生對勞動主題的學(xué)習(xí)興趣，其策略是多樣化的。

以語言描述、情境激趣。例如家務(wù)勞動，創(chuàng)設(shè)情境，以家庭為背景，先疑問導(dǎo)入，幫助小朋友解決問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)勞動的興趣。

以實物展示、視覺激趣。例如自主管理中的“健康生活”，生命體驗種子、養(yǎng)蠶、無土栽培等，以具體的實物展示，激起對生命的好奇心，進(jìn)而從看到做，感受勞動在生命之美中起到的作用。

以實地參觀，參與激趣。例如社會參與中的“社會公益”，義工義買，走進(jìn)社區(qū)、養(yǎng)老院，實地參觀、參與，融入其中參與勞動。

以活動推進(jìn)，體驗激趣。例如文化傳承中的“醒獅文化”，從體驗開始，設(shè)置活動內(nèi)容，以終為始，推進(jìn)對“醒獅文化”的認(rèn)識，繼而訓(xùn)練，最終走上匯演舞臺。

（二）推進(jìn)的具體化

首先是方法的指導(dǎo)必須細(xì)致。例如三年級“自我管理”《洗頭發(fā)，我能行》微課設(shè)計中，對洗頭的方法，作了重點和具體的介紹：

洗頭發(fā)六步：（1）洗頭發(fā)前先用梳子把頭發(fā)梳平順，尤其是長頭發(fā)的女生。（2）用水把頭發(fā)淋濕，洗頭前用手試一下水溫。（3）涂洗發(fā)劑。取適量的洗發(fā)劑倒在手掌上，一般一個硬幣大小的量就可以了，加水、輕揉、起泡再涂抹在頭發(fā)上。（4）搓洗。時間在三分鐘左右，用手指在頭上輕揉，可以按照從后腦勺向額頭的順序，注意不要用力過猛，保護(hù)我們的頭。（5）沖洗。用溫水洗干凈，直到把洗發(fā)劑沖洗干凈。如果覺得頭發(fā)比較臟，可重復(fù)第3和第4步。（6）抹干。用干毛巾擦干，再用梳子順整齊。有條件的可使用電吹風(fēng)機(jī)把頭發(fā)吹干，以免感冒。

在習(xí)慣的培養(yǎng)上，也要具體化。

（三）展示的精彩化

勞動教育的過程呈現(xiàn)和成果展示因其外顯性變得非常精彩。把勞動教育主題活動的過程展示和成果展示結(jié)合起來，更能激發(fā)學(xué)生的勞動積極性和主動性，也能激起學(xué)生的成就感。常用的過程和成果展示有拍照、畫報、形成畫冊、微信等班級平臺展示、公眾號、美篇推送、實物展示、實地操作和評比等等。

（四）家校共育

廣州市教育局近日出臺《廣州市教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)（幼兒園）勞動教育的指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)讓家長成為孩子家務(wù)勞動的指導(dǎo)者和協(xié)助者形成勞動教育合力。本課題的五項主題活動都非常重視家校共育，在活動實踐、展示及評價中以多種方式引入家長資源。如職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)體驗、認(rèn)識醒獅文化、廣彩文化等主題活動中，在聯(lián)系資源、組織參觀、家長進(jìn)課堂等方面都獲得了大力協(xié)助。

三、基于核心素養(yǎng)的新時期小學(xué)勞動教育主題活動的評價策略

勞動教育主題活動的評價是多元性的，需要過程性評價和總結(jié)性評價，更需要激勵性評價和成果性評價。班級里的“雛鷹爭章”，家庭里的“小廚師”等，都能有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，能勞動活動中培養(yǎng)熱愛勞動的興趣。在活動過程中，過程性評價由家長、老師、自我、同伴形成，成果性評價有班群展示、朋友圈點贊、制作紀(jì)念冊、發(fā)布微信公眾號、學(xué)校展示等，這些評價都是激勵性的，可以不評比、不獎勵，最后的成就感來自內(nèi)心和氛圍。最后，學(xué)生制作的畫冊，家長和孩子過程性的圖片、視頻，紀(jì)念冊、公眾號等形成眾多的展示、宣傳資料。

（一）知識性評價重勞動意識

知識性評價是針對勞動認(rèn)識的，當(dāng)然，也可以把勞動技能和勞動精神等勞動素養(yǎng)通過知識性評價進(jìn)行總結(jié)和鞏固。如“廣府文化”知識搶答;“博物館知多少”等，旨在通過知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對勞動的認(rèn)識，培養(yǎng)勞動熱情和尊重勞動。

（二）操作性評價重勞動技能

《意見》中指出：勞動教育“以體力勞動為主，注重手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實踐體會，讓學(xué)生親歷勞動過程，提升育人實效性?！币虼耍僮餍允莿趧咏逃奶匦?。勞動技能的重復(fù)操作，成為熟練的勞作技巧，是對勞動教育效果的評價。

對于操作性評價，家校舉行的例如疊衣、做菜等操作性強(qiáng)、工具不多的現(xiàn)場展示或友誼賽，能促進(jìn)學(xué)生的勞動積極性。操作過程視頻錄制，班級、校際交流展示，也能激起學(xué)生勞動熱情，加強(qiáng)勞動技能的熟練程度。

線上線下操作性評價也是重要的手段。在方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，學(xué)生互相討論、互相學(xué)習(xí)，在視頻中學(xué)習(xí)方法，并學(xué)以致用。在操作環(huán)節(jié)中，學(xué)生各自積極分享自己的作品，拍照錄制勞動操作的視頻，并且互相點評和激勵，共同進(jìn)步，興趣盎然，收獲成就感。在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生對勞動學(xué)習(xí)進(jìn)行實時性檢測，生生互相激勵，共同進(jìn)步。家校合作，共同提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

（三）過程性評價重勞動意志

過程性評價是對學(xué)生參與主題活動整個過程中的評價。評價來自勞動教育主題活動的系列和序列，在參與勞動的過程中，學(xué)生的自我感受、家長、教師、同伴的評價，能體現(xiàn)孩子勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)。

（四）綜合性評價重勞動精神

綜合性評價是對勞動教育主題活動的立體評價，可以是個體評價和群體評價。個體評價是針對學(xué)生個體，進(jìn)行勞動素養(yǎng)方面的過程性、總結(jié)性評價。群體評價是對進(jìn)行勞動教育主題活動學(xué)生群體的總體評價。通過綜合總結(jié)，在實踐中歸納總結(jié)，教師、學(xué)生和課程都得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊. 2016（10）：1-3