丁林 甘婷

【摘要】隨著職業(yè)教育的改革與發(fā)展，教育信息化逐漸成為了職業(yè)教育改革的必然趨勢(shì)，而在這其中信息化平臺(tái)體現(xiàn)出了重要的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。將日常教學(xué)與信息化平臺(tái)進(jìn)行相互結(jié)合，是教學(xué)信息化的典型形態(tài)。外科護(hù)理學(xué)屬于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和專(zhuān)業(yè)性，重點(diǎn)以臨床護(hù)理教學(xué)為主。而以往的護(hù)理教學(xué)逐漸難以適應(yīng)當(dāng)前護(hù)理教學(xué)改革需求，基于信息化平臺(tái)下的護(hù)理教學(xué)改革逐漸成為了大勢(shì)所趨。對(duì)此，本文將闡述教學(xué)信息化發(fā)展對(duì)護(hù)理教學(xué)改革的重要性影響，針對(duì)性提出基于信息化平臺(tái)下的護(hù)理教學(xué)改革策略，以期能夠幫助實(shí)際教學(xué)提供參考借鑒之用。

【關(guān)鍵詞】信息化平臺(tái)? 護(hù)理教學(xué)? 改革策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）33-0127-02

信息技術(shù)的發(fā)展不僅改變了各行各業(yè)領(lǐng)域工作方式，更對(duì)外科護(hù)理教育質(zhì)量的提升帶來(lái)了相應(yīng)的教育應(yīng)用價(jià)值。在基于信息化平臺(tái)的外科護(hù)理教學(xué)中，可以幫助學(xué)生有效拓展知識(shí)面，無(wú)論是學(xué)習(xí)資源還是護(hù)理技術(shù)均可以得到有效提升。與此同時(shí)，信息化平臺(tái)的應(yīng)用促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相互結(jié)合的教學(xué)模式，全方位促進(jìn)學(xué)生護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的提升，使學(xué)生們?cè)诟憬荨⒅庇^地掌握護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能的同時(shí)，為今后護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而如何通過(guò)信息化平臺(tái)聯(lián)合信息化教學(xué)以提升外科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，也成為了當(dāng)前階段護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)所應(yīng)探討的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、教學(xué)信息化發(fā)展對(duì)護(hù)理教學(xué)改革的重要性影響

（一）促進(jìn)學(xué)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提升

在這幾十年來(lái)，我國(guó)醫(yī)療事業(yè)取得了肉眼可見(jiàn)的發(fā)展成果，各大地區(qū)的醫(yī)療設(shè)施在不斷完善，越來(lái)越多的醫(yī)療檢測(cè)機(jī)械設(shè)備、護(hù)理設(shè)施變得愈漸先進(jìn)化，而這些往往是傳統(tǒng)教材知識(shí)所難以教學(xué)的內(nèi)容。因此隨著教育信息化發(fā)展，學(xué)生可以及時(shí)了解國(guó)內(nèi)醫(yī)療發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)信息，教師可以借助教育信息化技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)最先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備器械、了解新型護(hù)理方法等，不僅可以有效拓展學(xué)生的護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野，更可以幫助學(xué)生提前得知并適應(yīng)崗位專(zhuān)業(yè)工作需求，促進(jìn)學(xué)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生外科護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心與獵奇性，傳統(tǒng)教學(xué)逐漸難以滿(mǎn)足這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而在教育信息化發(fā)展過(guò)程中，新穎的信息化教學(xué)方法可以極大地滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生能夠在各類(lèi)先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用中不斷提高對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。尤其在外科護(hù)理學(xué)課程中，理論知識(shí)內(nèi)容十分豐富，枯燥乏味的文字?jǐn)⑹龇浅Ｈ菀资箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，而在信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中，學(xué)生可以從教學(xué)視頻中了解外科護(hù)理基礎(chǔ)操作方法，也可以極大地提升教學(xué)知識(shí)直觀性，促進(jìn)整體課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

二、基于信息化平臺(tái)的護(hù)理教學(xué)改革策略分析

（一）提高教學(xué)資源應(yīng)用的實(shí)用性與針對(duì)性

在外科護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)信息化發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)資源始終是其中不可分割的一部分，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與專(zhuān)業(yè)能力的重要保障。因此在此基礎(chǔ)上，教師要能夠結(jié)合班級(jí)實(shí)際學(xué)情狀況，明確基本的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)優(yōu)先事項(xiàng)，促進(jìn)教學(xué)策略變得更具系統(tǒng)性，與此同時(shí)在外科護(hù)理學(xué)信息教學(xué)資源中，要確保能夠方便學(xué)生隨時(shí)隨地訪(fǎng)問(wèn)，保障其無(wú)權(quán)限閱覽，使學(xué)生能夠及時(shí)查閱相關(guān)資源并豐富自己的學(xué)習(xí)過(guò)程[2]。教師在這其中要扮演好引導(dǎo)者角色，使教學(xué)資源在實(shí)際應(yīng)用中變得更具實(shí)用性和針對(duì)性，了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與基礎(chǔ)知識(shí)的短板之處，從而針對(duì)性上傳課件、供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。比如在實(shí)際護(hù)理操作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以利用信息化平臺(tái)所提供的模擬案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)技術(shù)，同時(shí)將理論知識(shí)應(yīng)用于護(hù)理實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生的臨床應(yīng)變能力得到有效提升。另外還可以幫助學(xué)生在信息技術(shù)支持下，了解各類(lèi)呼吸設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備的功能、操作方法，提高學(xué)生對(duì)外科護(hù)理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的視覺(jué)知識(shí)，教師也可以結(jié)合平臺(tái)模擬學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與完善，針對(duì)性提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在臨床護(hù)理領(lǐng)域中不斷豐富護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，為今后工作打下重要基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐一體化信息化教學(xué)模式

在基于信息化平臺(tái)的外科護(hù)理教育中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與教材內(nèi)容，還要能夠提高護(hù)理操作技能，通過(guò)豐富學(xué)生的內(nèi)心世界、開(kāi)闊學(xué)生的眼界以提升學(xué)習(xí)興趣。在外科護(hù)理教育中融入信息技術(shù)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)建立有利的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)外科護(hù)理知識(shí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，良好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而基于信息化平臺(tái)下構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，可以有效保障教育質(zhì)量，有利于提升外科教育改革力度。比如在外科護(hù)理教育過(guò)程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)，從視覺(jué)形象角度上向?qū)W生展示豐富的外科護(hù)理知識(shí)、通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用以促進(jìn)師生雙向互動(dòng)性質(zhì)量得到提升，從而確保構(gòu)建更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)有效的教育環(huán)境，學(xué)生可以結(jié)合所獲得的知識(shí)和臨床實(shí)踐。通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐的相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生們獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在講解“藥物過(guò)敏試驗(yàn)以及過(guò)敏反應(yīng)處理”的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)當(dāng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)視頻，使學(xué)生對(duì)不同藥物的典型過(guò)敏反應(yīng)有著基本的認(rèn)知，同時(shí)從線(xiàn)下課堂重點(diǎn)學(xué)習(xí)各類(lèi)針對(duì)過(guò)敏反應(yīng)的藥物以及禁忌藥物，比如個(gè)別患者對(duì)青霉素存在過(guò)敏反應(yīng)，甚至有可能引起休克，在這樣患者的針對(duì)性處理中應(yīng)注射抗組胺類(lèi)藥物進(jìn)行脫敏治療等。學(xué)生可以在這樣的線(xiàn)上線(xiàn)下相互結(jié)合中，獲得更深刻的學(xué)習(xí)印象，全方位促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到提升[3]。

（三）建立開(kāi)放性線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)課程以提高互動(dòng)性

在外科護(hù)理教育的基礎(chǔ)護(hù)理教育中，要能夠從基礎(chǔ)理論教學(xué)做起，從患者日常護(hù)理、食品護(hù)理、藥物靜脈注射、標(biāo)本采集、身體檢查等方面的工作，使學(xué)生全方位了解基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)。因此在這種情況下，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上建立開(kāi)放性線(xiàn)上課程，將教育視頻上傳至互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)提問(wèn)中，可以從互聯(lián)網(wǎng)上提問(wèn)、由學(xué)生在終端回答教師問(wèn)題，教師搜集學(xué)生的回答信息，針對(duì)性制定教育計(jì)劃。也可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上構(gòu)建線(xiàn)上課堂交流活動(dòng)，充分借助互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性以促進(jìn)學(xué)生與醫(yī)生之間的合作，推動(dòng)與創(chuàng)新型人才的互動(dòng)性質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，為學(xué)生提供更為開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)雙向互動(dòng)平臺(tái)，在這其中教師要尊重每個(gè)獨(dú)立個(gè)體的聲音，充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位;它可以使學(xué)生形成自己的合作群體，也可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的同步，學(xué)生也可以與醫(yī)生建立有效、快速的聯(lián)系，這也同時(shí)是互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的重要優(yōu)勢(shì)。建立學(xué)生與已經(jīng)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)醫(yī)生之間的合作團(tuán)隊(duì)，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與思想得到提升。實(shí)習(xí)醫(yī)生可以讓學(xué)生接觸臨床領(lǐng)域的一些新的材料、設(shè)備和技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生討論在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的臨床實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。學(xué)生可以把他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，能夠在自主探究中尋求答案。從這里可以看到，在開(kāi)放性線(xiàn)上課程建立過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)轉(zhuǎn)移的焦點(diǎn)集中在知識(shí)轉(zhuǎn)移的方式，集中在知識(shí)轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新能力建設(shè)方面，有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的外科護(hù)理，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作和探索能力，并建立自己的知識(shí)和創(chuàng)新能力。所有這一切都有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，提高信息的收集、處理能力以及自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力以及識(shí)別問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，有效拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，為未來(lái)的科學(xué)研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。BE3CA836-A253-42B8-9193-4E1C383363B6

（四）完善教師信息素養(yǎng)以提高信息化教學(xué)質(zhì)量

基于信息基礎(chǔ)的外科護(hù)理教育對(duì)外科護(hù)理教師提出了新的挑戰(zhàn)。為了確保計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的有效應(yīng)用，教師應(yīng)繼續(xù)提高其應(yīng)用信息技術(shù)的能力。教師通過(guò)將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，從而在外科護(hù)理領(lǐng)域提供基于信息的教育。在這方面，教師應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)上更全面地了解計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)，學(xué)習(xí)如何將醫(yī)學(xué)資源整合到課程教學(xué)當(dāng)中[5]。首先，作為外科護(hù)理教師，要能夠積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷地訓(xùn)練各類(lèi)計(jì)算機(jī)軟件的操作技能。第二，學(xué)校應(yīng)該持續(xù)不斷地培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)相關(guān)課程，如建立一個(gè)基于信息的外科護(hù)理教學(xué)網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)。信息技術(shù)教師的能力是促進(jìn)外科護(hù)理教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師之間要進(jìn)行充分的溝通交流，提高教師之間的有效互動(dòng)，積極創(chuàng)新教育程序，將思想方法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教育的方法，而在這其中信息技術(shù)應(yīng)用能力屬于基礎(chǔ)技能，使教師能夠制作精確的教學(xué)錄像帶，解決教學(xué)所面臨的困難性問(wèn)題，提高了教師之間的有效互動(dòng)。智能手機(jī)已成為當(dāng)代大學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的重要設(shè)備，同時(shí)也為促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育提供了契機(jī)，教師可以將視頻集中起來(lái)發(fā)送至學(xué)生的手機(jī)，使學(xué)生可以及時(shí)觀看新的教學(xué)視頻與知識(shí)內(nèi)容，使他們能夠更好地與教師合作，提高師生互動(dòng)[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教育信息化發(fā)展逐漸成為了重要方向，而在此之間教師要能夠及時(shí)跟進(jìn)教育發(fā)展，積極借助信息化技術(shù)以完善教學(xué)方案，在拓展學(xué)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野的同時(shí)，使學(xué)生更為直觀地接受專(zhuān)業(yè)教學(xué)，促進(jìn)整體護(hù)理專(zhuān)業(yè)課堂的智慧化發(fā)展。

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