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        高?!敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

        2021-04-13 00:32:28蔣晨茜雷雅彥
        課程教育研究 2021年9期
        關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)與實(shí)踐思政教育課程改革

        蔣晨茜 雷雅彥

        【摘要】在新時(shí)代教育背景之下,高校課程改革的腳步從未停止,課程思政改革成為高校課程改革的主流思想。將高?!敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》納入到課程思政改革當(dāng)中是必然的趨勢(shì)。該文則是對(duì)高?!敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行研究、分析。

        【關(guān)鍵詞】課程改革? 思政教育? 設(shè)計(jì)與實(shí)踐

        【課題項(xiàng)目】本文系湘南學(xué)院課題:綠色住宅的經(jīng)濟(jì)與環(huán)境效益分析(2020XJ20)。

        【中圖分類號(hào)】F230-4;G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2021)09-0066-02

        《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)專業(yè)高校學(xué)生必修課程,在該課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入思想政治教育,實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)是當(dāng)前高校老師重要的研究方向。但是就兩者融合教學(xué)的實(shí)際情況而言,存在一定的不足。積極尋求有效途徑,開展《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)是當(dāng)前高校老師重要的探索內(nèi)容。

        一、高?!敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題

        高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要儲(chǔ)備力量,未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的德育教學(xué)尤為關(guān)鍵。因此,在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程當(dāng)中融入思政教育工作勢(shì)在必行。而兩者統(tǒng)一教學(xué)存在的問(wèn)題無(wú)法忽視,具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

        其一,思政教學(xué)形式大過(guò)于內(nèi)容?!敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》作為思政改革的重要試點(diǎn)課程,但實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,將《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》與思想政治教育有效銜接的前提是高校老師必須找到兩者的契合點(diǎn)。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,高校老師對(duì)兩者的契合點(diǎn)把握并不到位,從而使得思政教學(xué)部分形式大過(guò)于內(nèi)容,兩者的融合度不高,思政教學(xué)成為“花架子”,高校學(xué)生對(duì)職業(yè)道德方面的認(rèn)識(shí)并不深刻,身體力行更是成為空談。

        其二,教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。創(chuàng)新是促進(jìn)事物發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在課程思政教學(xué)改革的背景之下,創(chuàng)新《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的模式,迎合時(shí)代的發(fā)展,跟隨時(shí)代的腳步是達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的重要途徑。但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié),高校老師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的“荼毒”,依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)手段,在固有的、僵化的教學(xué)思路當(dāng)中徘徊,填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法依然是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主流手段。重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)象,沒有得到有效改善,從而使得思政教育的效果達(dá)不到理想狀態(tài)。

        其三,考核機(jī)制不夠完善。如何評(píng)定《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的質(zhì)量并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)??己藱C(jī)制都不完善,導(dǎo)致很多高校往往以期末考試成績(jī)作為判定高校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)以及職業(yè)素養(yǎng)的主要方式。這一評(píng)價(jià)方式比較落后,不夠科學(xué),不夠合理,相對(duì)而言比較片面。高校學(xué)生期末考試成績(jī)無(wú)法恒定高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),也無(wú)法體現(xiàn)高校學(xué)生對(duì)思政教學(xué)內(nèi)涵、精髓的把控程度。

        二、高?!敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的重要意義

        (一)迎合經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)人才需求

        中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、積極轉(zhuǎn)型,很多的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、矛盾逐漸浮出水面。在會(huì)計(jì)領(lǐng)域方面,對(duì)從業(yè)人員的道德要求越來(lái)越嚴(yán)格。一定程度而言,會(huì)計(jì)從業(yè)人員的德育素養(yǎng)與企業(yè)的存亡具有直接聯(lián)系。而高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為行業(yè)的后續(xù)力量,培養(yǎng)高校學(xué)生的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、法律意識(shí)等是高校教育的重要方向。高校階段是學(xué)生價(jià)值觀念和道德觀念成型的重要時(shí)期,通過(guò)在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)當(dāng)中融入思想政治教育,幫助高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)高校學(xué)生明辨是非的能力,使得高校學(xué)生能夠在思想掙扎當(dāng)中做出正確的選擇。通過(guò)將專業(yè)教學(xué)和德育教育有機(jī)結(jié)合,有效提升高校學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng),從而使之與社會(huì)崗位相匹配,為行業(yè)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量,從而引導(dǎo)高校學(xué)生朝著正確的人生目標(biāo)前進(jìn),在正確的人生軌道上行駛。

        (二)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和校園文化建設(shè)

        在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》當(dāng)中融入思想政治教育,讓高校學(xué)生在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中加深對(duì)思想道德的領(lǐng)悟,喚醒高校學(xué)生的思想覺悟。另外,在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程當(dāng)中融入思想政治教育,有助于推進(jìn)校園文化穩(wěn)定、健康、綠色發(fā)展。專業(yè)教學(xué)和德育教學(xué)齊頭并進(jìn)是高校發(fā)展的重要前提,學(xué)科建設(shè)和校園文化建設(shè)之間相輔相成,相互影響,一方面推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革,另一方面使得校園文化氛圍更加濃厚。

        三、高?!敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的途徑

        (一)樹立思政教育理念,挖掘教學(xué)內(nèi)容的思政教育元素

        高校老師作為《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的組織者,應(yīng)該采取積極的手段,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與德育教育的有機(jī)融合。因此,老師應(yīng)該不斷的更新教學(xué)理念,意識(shí)到思政教育的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的研究、分析,在立足于課程內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,挖掘其中所包含的思政教育元素。另外,老師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸拓展,通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)資源有效整合,制定教學(xué)方案,明確教學(xué)目標(biāo),在課堂上靈活教學(xué),加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域教育和思想道德領(lǐng)域教育的聯(lián)系,通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和豐富的教學(xué)形式,使得高校學(xué)生業(yè)務(wù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)得到真正意義上的提升。

        (二)創(chuàng)新教學(xué)方法

        傳統(tǒng)的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)模式與新時(shí)代教育背景下對(duì)高校老師的教學(xué)要求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在一定的偏差,無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)背景。因此,高校老師應(yīng)該積極優(yōu)化調(diào)整教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué)模式。模塊式教學(xué)法和案例式教學(xué)法是當(dāng)前最受歡迎、最具有成效的教學(xué)方法。其一,在模塊式教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入思政內(nèi)容。老師應(yīng)該整體把控課程教學(xué)的內(nèi)容,構(gòu)建教學(xué)思維導(dǎo)圖,以劃分模塊的方式,重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu),從而使得教學(xué)活動(dòng)的開展更符合高校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、發(fā)展規(guī)律。通過(guò)模塊式教學(xué)方法能夠使得德育教育內(nèi)容更加細(xì)致化,將其滲透在各個(gè)教學(xué)模塊當(dāng)中,從而有效地提升思政教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化思政教學(xué)效果。其二,案例教學(xué)法。高校老師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,將《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,融入生活化的元素,從而使得思政教學(xué)內(nèi)容更加接地氣。案例的選擇是多樣化的,可以是故事、任務(wù)、或者是當(dāng)前的時(shí)事、熱點(diǎn)。通過(guò)具體的事例讓高校學(xué)生從生活的角度思考,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),融入自己的生活感悟,從而實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng),價(jià)值引領(lǐng),使得大高校學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有更感性的認(rèn)知,對(duì)思政教育內(nèi)容有更深刻的領(lǐng)悟。

        (三)加強(qiáng)教師的思政建設(shè),設(shè)完善考評(píng)機(jī)制

        老師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)效果具有直接關(guān)系,為了思政教育在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)工作當(dāng)中真正貫徹、落實(shí),高校老師應(yīng)該以身作則,樹立榜樣,在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及師資素養(yǎng)方面嚴(yán)格要求自己,起到“領(lǐng)頭羊”的作用。再者,學(xué)校方面應(yīng)該引起重視,定期或者不定期開展思政教育培訓(xùn),或者組織相關(guān)的講座,進(jìn)一步提升高校老師的綜合素養(yǎng),讓老師加強(qiáng)反思,深刻地意識(shí)到在教學(xué)工作當(dāng)中存在的不足,積極調(diào)整,從而使得教學(xué)效果最優(yōu)化。另外,建立完善的考評(píng)機(jī)制是刻不容緩的任務(wù),傳統(tǒng)的考評(píng)機(jī)制主要以期末成績(jī)?yōu)樵u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。由于其具有不科學(xué)性,不合理性,很容易減弱高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打擊參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。因此,建立多元化的科學(xué)的考評(píng)機(jī)制刻不容緩。期末考試成績(jī)作為考評(píng)的一個(gè)方面,老師更應(yīng)該注重在日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中融入思想政治教育,引導(dǎo)高校學(xué)生從小事做起、從身邊事做起。在日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中做到言行一致,以高標(biāo)準(zhǔn)的思想道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身的行為。讓高校學(xué)生從具體的生活實(shí)踐當(dāng)中,領(lǐng)悟思想政治教育的內(nèi)涵、精髓,讓優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)刻在學(xué)生的骨子里,融入到學(xué)生的血液里,從而為行業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ),為會(huì)計(jì)從業(yè)人員奠定可靠的道德基礎(chǔ)。

        四、課程思政建設(shè)的成效與思考

        其一,效果分析。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的教學(xué)課堂死氣沉沉,缺乏活力?!叭嗽诓軤I(yíng)心在漢”的情況比較嚴(yán)重,高校學(xué)生課堂參與感不強(qiáng),和老師的互動(dòng)比較少,高校學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知理解停留在膚淺表象。而在課程當(dāng)中融入思政教學(xué)內(nèi)容之后,教學(xué)內(nèi)容更加豐富,有趣教學(xué)形式更加多元,為《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課堂融入了新鮮的“血液”,高校學(xué)生課堂參與感更高。通過(guò)小組合作、自主探究等活動(dòng)活躍高校學(xué)生的思維,刺激高校學(xué)生思維的發(fā)散,高校學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有更清晰的認(rèn)知,獲得更好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí),體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及領(lǐng)悟到專業(yè)知識(shí)的魅力,提升道德意識(shí),促進(jìn)高校學(xué)生身心健康發(fā)展,引導(dǎo)高校學(xué)生成為新時(shí)代背景下“高質(zhì)量”會(huì)計(jì)人員。

        其二,展望?!敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政改革雖然取得了一定的效果,但是仍然有很大的提升空間,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中依然存在著一定的不足和弊端。教學(xué)改革模式的探索處于初期階段,離成熟階段還有很大差距。因此,在接下來(lái)的思政教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,應(yīng)該不斷加強(qiáng)反思,以核心素養(yǎng)為重要導(dǎo)向,結(jié)合高校學(xué)生的實(shí)際情況,優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案,拓展研究的廣度和深度,進(jìn)一步推動(dòng)高校《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)工作的改革和優(yōu)化。

        五、總結(jié)

        總而言之,文章主要以高?!敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題為切入點(diǎn),詳細(xì)的闡述了高?!敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的重要意義,提出了具體的教學(xué)路徑,主要可以從樹立思政教育理念,挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政教育元素;創(chuàng)新教學(xué)方法;加強(qiáng)教師的思政建設(shè),完善考評(píng)機(jī)制等方面著手。最后對(duì)教學(xué)成果與未來(lái)展望進(jìn)行分析,具體明確未來(lái)高?!敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)改革的方向。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄭洪霞.高校專業(yè)課課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐——以財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德為例[J].才智,2021(16):52-54.

        [2]張靜,滕躍民.高校《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的方法與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊,2021(8):130-132.

        [3]滕麗娜.高職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].農(nóng)家參謀,2020(6):232+234.

        [4]吳節(jié).《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2019(9):213-214.

        作者簡(jiǎn)介:

        蔣晨茜(1991年11 月-),女,漢族,湖南郴州人,碩士研究生,研究方向:金融、會(huì)計(jì),房地產(chǎn)開發(fā)、教育。

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