【摘要】常規(guī)教育是對幼兒進行一日生活各環(huán)節(jié)的具體制度和行為準則的教育。良好的常規(guī)不僅能幫助幼兒形成受益終生的良好習慣，為以后人格品質(zhì)的形成打下基礎，同時對促進幼兒的高質(zhì)量社會性發(fā)展和建立正面的自我服務意識有重要作用。幼兒的思維是具體形象的，離不開具體實物的參考，信息技術(shù)恰好符合幼兒的思維特點，它能夠通過圖片、聲音、視頻等多種形式創(chuàng)造逼真的情境，讓幼兒直觀感受，如臨其境，進而促進思考、回答。因此，以信息技術(shù)為主要手段對中班幼兒進行常規(guī)教育是非常有力的。利用多媒體，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。利用動畫，激發(fā)幼兒的學習興趣。利用攝像，幫助幼兒反思自己的常規(guī)行為。

【關鍵詞】信息技術(shù)? 中班幼兒? 常規(guī)教育

【中圖分類號】G612;G434 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0122-02

一、中班幼兒常規(guī)教育意義闡述

大多數(shù)幼兒園教師認為常規(guī)教育就是培養(yǎng)幼兒的習慣和規(guī)則，其實不然。常規(guī)教育是對幼兒進行一日生活各環(huán)節(jié)的具體制度和行為準則的教育。良好的常規(guī)教育不僅能幫助幼兒形成受益終生的良好習慣，為以后人格品質(zhì)的形成打下基礎，同時對促進幼兒高質(zhì)量的社會性發(fā)展和建立正面的自我形象具有重要的作用。幼兒園的核心單位是班級，當組織大型活動時，當同一個教師去不同的班級上公開課時，總會發(fā)現(xiàn)有的班級非常有秩序，而有的班級無論開展什么活動都是鬧一盤散沙，毫無秩序可言。造成這種現(xiàn)象的原因是個別教師沒有針對性地、科學地培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)意識。沒有規(guī)矩不成方圓。如果幼兒沒有良好的常規(guī)意識，班級必將是混亂的，各項活動自然無法順利開展。并且，形成良好的常規(guī)意識可以讓幼兒更加適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，在幼兒園一日常規(guī)的養(yǎng)成就越來越重要。

二、中班幼兒常規(guī)教育內(nèi)容

如果按照幼兒的一日生活內(nèi)容來劃分，中班幼兒常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學習常規(guī)三部分。雖然每個幼兒園會根據(jù)本園的具體情況對這三部分的常規(guī)教育進行具體的規(guī)定，但是大致的內(nèi)容是相同的。

1.生活常規(guī)

生活常規(guī)貫穿在幼兒一日生活活動中，是根據(jù)幼兒園的生活環(huán)節(jié)制定的活動規(guī)則。生活常規(guī)一般包括來園、盥洗、飲水、如廁、進餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。幼兒應該形成的生活常規(guī)包括：遵守作息時間，有良好的進餐習慣、睡眠習慣、衛(wèi)生習慣，有良好的坐、站、走姿勢，以及有良好的物品收放習慣等。

2.游戲常規(guī)

游戲活動從游戲環(huán)境方面劃分為室內(nèi)游戲和戶外體育游戲，從成員形式方面劃分為個人游戲、小組游戲和集體游戲。為了保證游戲的順利進行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。例如，注意保持安靜，不大聲喊叫影響他人;愛護玩具，能按照要求有序地收放玩具材料;學習自主解決游戲中的困難與糾紛等。

3.學習常規(guī)

幼兒園的學習活動包括集體活動、小組活動和個別活動。良好的學習常規(guī)能保證各項學習活動的順利進行。主要常規(guī)有回答問題要舉手;坐姿端正不駝背;他人說話不打斷等。

三、信息技術(shù)在中班幼兒常規(guī)教育中的重要作用

1.信息技術(shù)是幼兒園教學的一種發(fā)展趨勢

新《綱要》指出：“要在幼兒一日生活中有效地運用現(xiàn)代化教育手段?！彪S著信息技術(shù)的發(fā)展，部分幼兒園已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代化多媒體教學，越來越多的幼兒園也正在朝著這個方向發(fā)展，信息技術(shù)是幼兒園教學的一種發(fā)展趨勢。幼兒園教育改革的不斷深入，以及信息社會的快速發(fā)展，使得先進的信息技術(shù)逐漸與幼兒園教學活動進行融合。信息技術(shù)在幼兒園教學活動中的應用不僅是提高幼兒園教育水平的重要手段，同時也是幼兒園教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然需求。

2.信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的單一被動性常規(guī)教學模式

傳統(tǒng)的常規(guī)教學模式是以教師為中心的，教師是教學的主體，幼兒被動接受甚至是強迫式的學習。而且由于幼兒年齡小，教師更是包攬了整個常規(guī)教學過程的各個細節(jié)，幼兒多數(shù)情況下只有被動地聽從老師的安排。信息技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，改變了這種單一的教學模式，使幼兒能夠有機會利用這些技術(shù)進行全感官參與和體驗學習。

3.信息技術(shù)符合幼兒的具體形象思維

幼兒的思維是形象的，離不開具體實物的參考，多媒體恰好符合幼兒的思維特點，它能夠通過圖片、視頻等多種形式創(chuàng)造逼真的問題情境，使孩子們?nèi)缗R其境，直觀地感受，進而促進孩子們做出更好地思考、回答。多媒體還具有方便快捷等優(yōu)點，教師在常規(guī)教學的過程中可以發(fā)揮主導作用，解決困難問題，著重對重難點的講解，提高常規(guī)教學質(zhì)量。

4.信息技術(shù)有助于提高常規(guī)教學效果

隨著信息技術(shù)的廣泛運用，通過更加直觀形象的動畫手段，將很多生活細節(jié)制作成動畫片，做到寓教于樂，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯燥知識趣味化，營造出輕松自然的學習氛圍，達到預設的教育效果。對于教師也極大節(jié)約了時間成本。其次，恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，既能化難為易、化靜為動，變無形為有形、變抽象為具體、生動形象，又能為幼兒提供和積累豐富的感性材料，啟迪幼兒的思維。同時，聲、畫、動感的刺激還激發(fā)著幼兒的學習興趣，吸引著他們的注意力，加深學習知識的印象，將一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐锥?、易記的知識。如果巧妙地運用好信息技術(shù)在整個常規(guī)教學過程中會起到異彩紛呈的教育效果，更好地幫助幼兒感知、理解，從而獲得有益的知識和經(jīng)驗。

四、將信息技術(shù)應用在中班幼兒的常規(guī)教育中

1.利用多媒體，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍

良好的學習氛圍有助于幼兒的主動學習。教師在常規(guī)教學開展的過程中應讓幼兒有輕松愉快的感覺，而不是緊張的比賽感覺。我們可以利用多媒體技術(shù)中的聲音、影響、動畫等創(chuàng)設輕松愉快的氛圍，使幼兒能在一種放松的心境下學習，從而促進學習質(zhì)量的提升。例如，將上一節(jié)常規(guī)課的內(nèi)容編成手指游戲錄制出來，讓小朋友們在快樂的手指游戲氛圍中。在以往的傳統(tǒng)教學模式下，由于設備設施的不完善，多以言傳身教的形式培養(yǎng)常規(guī)，費時費力，幼兒沒有足夠的注意力與耐心進行學習，導致教學活動不理想，而隨著多媒體的廣泛運用，通過更加直觀形象的動畫手段，將很多生活細節(jié)制作成動畫片，做到寓教于樂。教師也極大地節(jié)約了時間成本。例如，教師引導幼兒學習生活活動，這時教師應充分利用數(shù)字化學習資源優(yōu)勢，課件中虛擬一個食品市場，幼兒分角色充當售貨員和顧客，在實踐中讓孩子感受生活。虛擬的教學情境，學生自身可以通過情境體驗，學會在日常生活中如何相處和應用。拉近幼兒與與日常生活之間的距離。在幼兒美術(shù)活動中，教師需要采取各種方法，把學生的注意力集中在課堂中，在幼兒美工區(qū)，教師播放視頻故事《彩色鉛筆有個夢想》，學生通過觀看視頻，慢慢進入課文中創(chuàng)設的情境，和老師一起參與美術(shù)的繪畫活動，孩子開始描繪自己心里彩色的夢想，他們的思維得到了鍛煉，情感也得到了體驗。

2.利用動畫，激發(fā)幼兒的學習興趣

眾所周知，動畫片對幼兒的吸引力巨大。為什么呢？因為動畫片里有色彩斑斕的動畫和幼兒最喜歡的充滿童趣的小故事。我們在常規(guī)教學中為什么不充分利用這個優(yōu)勢呢？引趣部分制作一個小動畫故事或者一個小謎語，聲光動畫效果等一些列技術(shù)的加持可以更加吸引幼兒的有意注意，創(chuàng)造出以往教師講述等傳統(tǒng)技術(shù)手段無法達到的“真實”情境，刺激幼兒的感官，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。

3.利用攝像，幫助幼兒反思自己的常規(guī)行為

教師在糾正幼兒錯誤的常規(guī)行為時，往往是說教式的“這樣對嗎”“你又錯了”等等。因為幼兒的思維發(fā)展尚未成熟，教師在糾正孩子行為時經(jīng)常對每一個孩子都需要進行重復指導，不僅僅給教師造成壓力，有時教師也可能會忽視部分孩子。其實，我們完全可以將幼兒的行為錄制下來，播放給孩子們看，讓孩子們自己觀察自己的行為，然后找出自己的問題，從而改正。這樣自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程更有利于幼兒主動地的遵守規(guī)則，播放正確的行為視頻，讓孩子對正確行為有一個強化的作用，形成良好的一日生活常規(guī)。

五、結(jié)語

總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理，目的就是促進幼兒的社會化發(fā)展。著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始至終地伴隨一個人的成長，貫穿于一個人的終生教育之中。教師在對幼兒進行常規(guī)教育時，要結(jié)合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

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作者簡介：

吳秋實（1991年4月-），女，漢族，吉林省磐石市人，就職于磐石市朝鮮族幼兒園，研究方向：學前教育。