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        核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        2021-04-13 22:20:01吳宗軍
        課程教育研究 2021年40期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)策略

        吳宗軍

        【摘要】隨著新課改的不斷進(jìn)步與發(fā)展,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,教師不再單單向?qū)W生傳授知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),為國(guó)家培養(yǎng)更加全面的人才。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科內(nèi)容,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)相適應(yīng),教師要不斷更新教學(xué)理念,重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,學(xué)生通過(guò)教育影響與自身實(shí)踐的努力所獲得的知識(shí)、能力及良好的品質(zhì),也是學(xué)生綜合能力提升的體現(xiàn),對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 策略

        【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2021)40-0122-02

        素質(zhì)教育的推進(jìn),更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升,也使核心素養(yǎng)教學(xué)成為現(xiàn)代小學(xué)課堂的重要教學(xué)目標(biāo)。越在早期培養(yǎng)越能得到好的效果,小學(xué)時(shí)就注重核心素養(yǎng)的教育,有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的早期形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀和良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),為以后數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的開發(fā),是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上由單一數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)創(chuàng)新、思維能力的培養(yǎng),更利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透核心素養(yǎng)的意義

        (一)如何讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)是核心素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)

        數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,一些理論知識(shí)比較抽象,如何將抽象的知識(shí)以淺顯易懂的方式教給學(xué)生是教師應(yīng)該思考的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中可以經(jīng)??吹剑阅軌蜃鰧?shí)際的對(duì)比,教師要利用好這個(gè)有利元素,將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活,引導(dǎo)小學(xué)生從生活中看到數(shù)學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用,滿足小學(xué)生解決問題的成就感,讓學(xué)生樂于接觸數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究能力

        這種能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本要求,只有擁有探究能力,才能在以后的學(xué)習(xí)中推動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。想要真正學(xué)好數(shù)學(xué),教師不但要教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí),還要在此基礎(chǔ)上給出一些問題,在同一類知識(shí)點(diǎn)上做到舉一反三,使學(xué)生會(huì)解決一個(gè)問題就會(huì)解決相似的一類問題,將所學(xué)的知識(shí)消化吸收后轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),最終形成歸納問題、總結(jié)問題的能力,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最后的落腳點(diǎn)。

        二、核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        (一)以核心素養(yǎng)為目標(biāo),制定教學(xué)方案

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是開展課堂活動(dòng)的開端,它可以客觀地分析學(xué)生在課堂上的變化,從而制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)此,要想培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),就應(yīng)該站在核心素養(yǎng)的角度上,制定有效的教學(xué)方案,將每一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)分為數(shù)學(xué)抽象目標(biāo)、邏輯推理目標(biāo)、數(shù)學(xué)建模目標(biāo)、直觀想象目標(biāo)以及數(shù)學(xué)運(yùn)算目標(biāo)等,從而確保教師的課堂教學(xué)工作可以圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行,以此在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的前提下,培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)。與此同時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課前深刻地分析教學(xué)內(nèi)容,將其中的知識(shí)與情感任務(wù)進(jìn)行拆分,從而制定兩種不同定位的教學(xué)方案,以此鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,保障他們采取正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        (二)以學(xué)習(xí)能力為引領(lǐng),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

        在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中,教師過(guò)于注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),從而在講解新知識(shí)時(shí)往往采用“說(shuō)教式”“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)方法,一味注重知識(shí)的傳授,忽視了能力的培育,從而導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于機(jī)械化。對(duì)此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該站在核心素養(yǎng)的視域下,以學(xué)習(xí)能力為引領(lǐng),不斷優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

        (三)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

        小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中,教師要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,探索學(xué)生之間的相同之處,科學(xué)實(shí)踐新的教學(xué)方法。在新課改背景下,教師要明白,小學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)和生活,對(duì)一切未知的事物都充滿了好奇,教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn),盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率。例如,在“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體播放一小段《汪汪隊(duì)立大功》動(dòng)畫片,教師可以這樣向?qū)W生提問:“這一小段動(dòng)畫片一共有多長(zhǎng)時(shí)間,毛毛是在什么時(shí)間點(diǎn)出現(xiàn)的?”引導(dǎo)學(xué)生在看動(dòng)畫片時(shí)認(rèn)真觀察,這樣一來(lái),不僅能集中小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力,還能培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。在此過(guò)程中,教師還可以提問:“在動(dòng)畫片中,毛毛、天天等這幾只狗狗在賽跑時(shí),萊德使用什么工具來(lái)為它們計(jì)時(shí)?”之后讓學(xué)生積極發(fā)言,教師順勢(shì)補(bǔ)充講解時(shí)、分、秒的應(yīng)用和計(jì)時(shí)工具的科學(xué)使用。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生的思維緊緊跟隨教師,還能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)牢牢掌握,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        (四)采用多元化的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

        傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,教師常常通過(guò)典型案例的講解來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,同時(shí)布置大量的作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果。這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)大大降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。對(duì)此,教師要豐富自己的教學(xué)方式,以多元化的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)和綜合能力。例如,在教學(xué)“變換的圖形”時(shí),教師利用西沃一體機(jī)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書的教學(xué),通過(guò)一體機(jī)界面展示形象的圖形來(lái)吸引學(xué)生的注意力,還讓學(xué)生感受到真實(shí)圖形的變換,這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用,也為日后幾何圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。所以,教師應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段,讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的核心素養(yǎng),促進(jìn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)。

        (五)以知識(shí)遷移為結(jié)果,探索教學(xué)知識(shí)

        學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目標(biāo)就是解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,從而更加高效地發(fā)展。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移,將課本教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活中的現(xiàn)象,從而在師生與生生的探索中提高解決問題的能力。以“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”一課為例,教師應(yīng)該讓小學(xué)生在課余時(shí)間測(cè)量自行車的前齒輪、后齒輪的齒數(shù),從而探究前后齒輪的齒數(shù)與轉(zhuǎn)數(shù)的關(guān)系,以此將所學(xué)的比例知識(shí)融入其中,利用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

        (六)用知識(shí)理論來(lái)聯(lián)系生活實(shí)際

        數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)的學(xué)段的教育中逐步形成的適合個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力,更是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)具有一定的抽象性與邏輯性,知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性極強(qiáng),也與我們的生活息息相關(guān)。因此,我們可以結(jié)合生活中的智慧進(jìn)行教學(xué),這樣學(xué)生也能更加形象地理解與記憶數(shù)學(xué)知識(shí),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如,學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí),教師可以借助學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué),具體情境如下:媽媽帶小明去超市購(gòu)物,媽媽買了2個(gè)6元的牙刷,小明買了3個(gè)2元的筆記本,媽媽給了售貨員20元錢,請(qǐng)問,售貨員應(yīng)找回媽媽多少錢?學(xué)生在這樣的教學(xué)中能很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系,可加深學(xué)生的理解,進(jìn)而有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。

        (七)借助問題導(dǎo)入,有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

        在新課改的要求下,我們還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主探索能力的必由之路。數(shù)學(xué)這一學(xué)科內(nèi)容包羅萬(wàn)象,因此,在教學(xué)中教師需要深入挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此,數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式,用新穎靈活的教學(xué)方式提高學(xué)生的課堂參與度,從而讓課堂互動(dòng)性得到提升。教師可以采用問題導(dǎo)入法,通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生充分發(fā)散思維,大家集思廣益,從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。例如,教師在講解“幾何圖形的面積”這一內(nèi)容時(shí),可以以這樣一道例題引發(fā)學(xué)生的思考:“有一條長(zhǎng)314米的籬笆,要將籬笆圍成菜地,那么圍成什么形狀的面積是最大的?這個(gè)最大面積是多少?”學(xué)生通過(guò)充分發(fā)散思維、積極主動(dòng)地深入探索,結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容,最終得出結(jié)論。在這一實(shí)踐教學(xué)中,教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的提問環(huán)節(jié),引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。此外,教師還可結(jié)合一些生活元素設(shè)計(jì)一些開放型問題,鍛煉學(xué)生的想象能力,同時(shí)讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),教師要給予一定的鼓勵(lì),進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

        (八)利用小組合作學(xué)習(xí)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有所不同,其最大的特點(diǎn)是難度較大,因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科中需要掌握較多的運(yùn)算公式,還需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)生只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷提升才能有效掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和精髓。因此,教師應(yīng)逐步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如,學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí),教師可以因材施教,采用小組合作的方式,讓學(xué)生集思廣益,一起突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn),更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。教師向?qū)W生提問:1.至少測(cè)量幾條邊才能算出長(zhǎng)方形(正方形)的周長(zhǎng)?你們這樣說(shuō)的原因是什么?2.如何計(jì)算長(zhǎng)方形(正方形)的周長(zhǎng)?請(qǐng)大家想一想,動(dòng)筆算一算。學(xué)生以小組為單位積極開展討論研究,學(xué)生紛紛發(fā)表見解,極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,課堂氛圍非常活躍,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也大大提升,為更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        總之,核心素養(yǎng)是以學(xué)生的發(fā)展為根本理念,體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中,更加注重學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)思維、邏輯、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng),得到越來(lái)越多數(shù)學(xué)教師的重視,在教學(xué)中逐漸推廣應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]惠君玲.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本培育策略[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬版),2019(11):37.

        [2]李艷芬.核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2021(27):127-128.

        [3]嚴(yán)倩梅.小學(xué)數(shù)學(xué)診斷式教學(xué)初探——以“面積單位”教學(xué)為例[J].名師在線,2019(22).

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