【摘要】習(xí)主席在全國(guó)教育大會(huì)上的講話，闡明培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我國(guó)教育的根本任務(wù)[1]。數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課，其地位在整個(gè)計(jì)算機(jī)硬件課程體系中占有重要的地位。該門課具有較強(qiáng)的邏輯性和應(yīng)用性，文章在課程教學(xué)過(guò)程中充分挖掘“課程思政”元素，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，以及增強(qiáng)工科學(xué)生的科學(xué)探究精神，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)民族意識(shí)和“四個(gè)自信”，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情，發(fā)揮專業(yè)課立德樹(shù)人的功能，進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電子技術(shù)? 課程思政? 教學(xué)探索? 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】安徽省教育廳省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目：基于計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)字邏輯教學(xué)模式及“過(guò)程式考核”改革與研究——以合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例（2018jyxm0989）。

【中圖分類號(hào)】G642.0 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）39-0032-02

1.開(kāi)展課程思政教學(xué)的意義

習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上指出：培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。教育就是要培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人[1]。習(xí)近平總書記還指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?[2]不同課程在人才培養(yǎng)方案中都有其獨(dú)特的作用，不同專業(yè)不同課程也有其自身建設(shè)的規(guī)律和要求，實(shí)施“課程思政”教育教學(xué)改革，正是在尊重課程自身建設(shè)規(guī)律的前提下，在實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，挖掘并凸顯其價(jià)值引領(lǐng)功能。真正做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本，提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.該課程開(kāi)展課程思政教學(xué)改革的必要性

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》是我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)專業(yè)及電類專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，每屆學(xué)生將近四百人。作為工科專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有基礎(chǔ)性、理論性、邏輯性、應(yīng)用性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)均采用項(xiàng)目式教學(xué)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、分析和解決問(wèn)題能力，以及團(tuán)隊(duì)合作及項(xiàng)目總結(jié)能力等[3]，課程教學(xué)模式采用“以計(jì)算機(jī)為導(dǎo)向”“以教促學(xué)”方式進(jìn)行改革，教學(xué)效果得到明顯改善，并為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課打下一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中挖掘“課程思政”元素，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，以及增強(qiáng)工科學(xué)生的科學(xué)探究精神，增強(qiáng)民族意識(shí)和“四個(gè)自信”，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情，從而發(fā)揮專業(yè)課立德樹(shù)人的功能，也有利于教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步思考，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。以下是本課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用舉例，其實(shí)課程思政元素在本課程中的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，教師可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)和突發(fā)事件隨時(shí)融入一些課程思政內(nèi)容。

3.數(shù)電“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 課程定位

第一次上理論課，講到《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》在整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中的定位時(shí)，讓大家思考平時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)為什么要學(xué)習(xí)數(shù)字電路。從計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)和處理的一切信號(hào)都是二進(jìn)制形式，引導(dǎo)學(xué)生思考其內(nèi)在的本質(zhì)原因。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)理工科一定要有科學(xué)探索精神?？茖W(xué)認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)科學(xué)認(rèn)識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力;倡導(dǎo)科學(xué)無(wú)國(guó)界，科學(xué)是不斷發(fā)展的開(kāi)放體系，不承認(rèn)終極真理;主張科學(xué)的自由探索，在真理面前一律平等，對(duì)不同意見(jiàn)采取寬容態(tài)度，不迷信權(quán)威;提倡懷疑、批判、不斷創(chuàng)新進(jìn)取的精神。[4]我們要勤于思考，善與探索，才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律。

3.2 數(shù)制與編碼

講到數(shù)值轉(zhuǎn)換的時(shí)候，不同進(jìn)制數(shù)表面上看起來(lái)不同，實(shí)際可以表示同樣大小的數(shù)。引用馬克思主義哲學(xué)中現(xiàn)象與本質(zhì)的辯證關(guān)系：現(xiàn)象是指事物的表面特征以及這些特征的外部聯(lián)系。本質(zhì)是一事物區(qū)別于他事物的內(nèi)在根據(jù)，是組成事物的各個(gè)基本要素的內(nèi)在聯(lián)系。本質(zhì)決定現(xiàn)象，是現(xiàn)象存在的根據(jù)，任何現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化歸根到底依賴于本質(zhì)?，F(xiàn)象是人們認(rèn)識(shí)本質(zhì)規(guī)律的向?qū)?，人們只有認(rèn)識(shí)了現(xiàn)象，借助抽象思維，才能揭示事物的本質(zhì)規(guī)律。我們只有對(duì)不同進(jìn)制數(shù)的現(xiàn)象加以思考，才能得出其本質(zhì)可以代表同樣大小數(shù)的結(jié)論，理解不同進(jìn)制數(shù)其實(shí)是數(shù)的不同表現(xiàn)形式。

3.3 邏輯電路的概念

講到邏輯電路概念的時(shí)候，向?qū)W生解釋邏輯電路的概念和研究對(duì)象時(shí)，告訴學(xué)生邏輯電路研究的是輸出信號(hào)和輸入信號(hào)間的邏輯關(guān)系，從而引入什么是人生邏輯的問(wèn)題。我們?cè)谌松氖致房?，?huì)面臨很多選擇，其實(shí)人生的邏輯是不斷的選擇疊加在一起形成的結(jié)果，有的人在選擇的時(shí)候會(huì)另辟捷徑，尋求不同的路，有的人在卻踏實(shí)本分地走別人走過(guò)的路，其實(shí)從概率來(lái)講，選擇大概率的途徑來(lái)完成，才容易獲得成功。有的人，以及時(shí)行樂(lè)為人生邏輯，認(rèn)為努力不一定成功，不努力一定很舒服。但人生邏輯里，沒(méi)有什么比努力學(xué)習(xí)更容易了。我們努力工作學(xué)習(xí)是為了事業(yè)有成，生活得更好。所以應(yīng)該選擇勤奮而不是投機(jī)，才符合人生邏輯。

3.4基本門電路邏輯功能測(cè)試

第一次實(shí)踐時(shí)，告訴學(xué)生我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本門電路的邏輯功能。而門電路往往集成在芯片里，我們將學(xué)習(xí)集成門電路的引腳排列和使用方法，及驗(yàn)證基本邏輯門電路邏輯功能的方法。這是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，正是馬克思主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)的“理論要與實(shí)踐相結(jié)合”。我們學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了解決實(shí)際問(wèn)題。必須把理論與我們的工作實(shí)際相結(jié)合，理論認(rèn)識(shí)才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，這就是毛澤東同志所強(qiáng)調(diào)的“有的放矢”。實(shí)踐出真知。離開(kāi)了實(shí)踐，理論就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木;離開(kāi)了實(shí)踐，理論就成了自說(shuō)自話的空洞說(shuō)教。

但首先，我們必須掌握理論。沒(méi)有理論，就談不上什么聯(lián)系實(shí)際。因此，我們要努力學(xué)習(xí)古今中外一切有價(jià)值的科學(xué)理論。那種輕視理論，特別是輕視社會(huì)科學(xué)理論的態(tài)度是錯(cuò)誤的。其次，一定要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，把理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。

3.5 邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)

在講到邏輯函數(shù)的公式法化簡(jiǎn)和卡諾圖法化簡(jiǎn)時(shí)，對(duì)比化簡(jiǎn)前后邏輯函數(shù)的繁簡(jiǎn)程度，告訴學(xué)生我們要實(shí)現(xiàn)同樣的邏輯關(guān)系，所用的邏輯門數(shù)量越少越好，可以達(dá)到既提高電路可靠性，又節(jié)約成本的目的。引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論平時(shí)做事情還是日后工作，都要考慮經(jīng)濟(jì)成本、時(shí)間成本。當(dāng)今我們共同的家園“地球”資源正逐漸枯竭、環(huán)境正逐漸惡化，我們要時(shí)刻有節(jié)能減排，保護(hù)環(huán)境的概念。盡量低碳出行、少產(chǎn)生垃圾廢物、保護(hù)動(dòng)物，多植樹(shù)等等。尤其今年全國(guó)電力供需形勢(shì)總體趨緊，部分地區(qū)甚至面臨缺電風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)已造成不可忽視的影響。這種情況下，我們更應(yīng)該提倡節(jié)能環(huán)保。讓學(xué)生從平時(shí)的衣、食、住、行、玩等生活細(xì)節(jié)，都要建立綠色環(huán)保、節(jié)能減排的概念。倡導(dǎo)“節(jié)能環(huán)保，一點(diǎn)一滴，從我做起”。

3.6 加法器

講到典型組合邏輯電路——加法器時(shí)，加法器分為串行進(jìn)位加法器和超前進(jìn)位加法器（并行進(jìn)位加法器）。其中串行進(jìn)位加法器雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但是運(yùn)行速度慢，超前進(jìn)位加法器雖然運(yùn)行速度快，但是電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜。引入任何事物都有兩面性，即好的一面和壞的一面。如果有人遇到每一件事時(shí)，都仔細(xì)想想這件事的背后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界上沒(méi)有絕對(duì)的壞事，當(dāng)然也沒(méi)有絕對(duì)的好事，所謂“塞翁失馬焉知非?！薄ｑR克思主義認(rèn)為任何事物都是作為矛盾統(tǒng)一體而存在的，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展是矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，所以事物總具有兩面性，既對(duì)立又統(tǒng)一。所以我們應(yīng)該正確對(duì)待所有事物的兩面性，即使遭遇困難挫折，也應(yīng)該理性地從另一個(gè)角度去分析事情有利的一面，避免鉆牛角尖。

3.7 觸發(fā)器

觸發(fā)器是時(shí)序邏輯電路的基本單元，具有存儲(chǔ)和記憶功能。一個(gè)觸發(fā)器能存儲(chǔ)一位的二進(jìn)制。計(jì)算機(jī)中既要有計(jì)算和處理二進(jìn)制的部件，也要有存儲(chǔ)二進(jìn)制的部件，例如計(jì)算機(jī)中的寄存器、內(nèi)存。而我國(guó)一直都是全球最大的芯片進(jìn)口國(guó)、芯片消耗國(guó)，但目前國(guó)內(nèi)兩大存儲(chǔ)芯片巨頭已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了崛起，這兩家存儲(chǔ)芯片巨頭分別是長(zhǎng)江存儲(chǔ)（YMTC）和長(zhǎng)鑫存儲(chǔ)（CXMT），我們的國(guó)產(chǎn)存儲(chǔ)芯片可以有望率先實(shí)現(xiàn)70%的國(guó)產(chǎn)芯片自給率目標(biāo)，極大地緩解我國(guó)需要大量進(jìn)口芯片的尷尬局面，同時(shí)也會(huì)對(duì)全球存儲(chǔ)芯片市場(chǎng)格局造成重大的影響，一旦我們?cè)趪?guó)產(chǎn)存儲(chǔ)芯片上實(shí)現(xiàn)了自給自足，意味著那些海外存儲(chǔ)芯片企業(yè)也將徹底結(jié)束在中國(guó)市場(chǎng)“躺著賺錢”的歷史。以此增強(qiáng)我們的民族自豪感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，同時(shí)也鼓勵(lì)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，為國(guó)家的科學(xué)經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦。

4.總結(jié)

數(shù)字電子技術(shù)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作為電子類專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其地位在相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中顯得尤為重要。教師在課程的教學(xué)過(guò)程中充分挖掘“課程思政”元素。有利于增強(qiáng)工科學(xué)生的科學(xué)探究精神，增強(qiáng)民族意識(shí)和“四個(gè)自信”，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情，發(fā)揮專業(yè)課德育的功能，進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量。不僅通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，課程思政元素也可以隨時(shí)隨地融入我們的教學(xué)過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016.12.09（1）.

[3]李麗麗，楊云霞，倪慧慧.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“數(shù)字邏輯”實(shí)踐教學(xué)模式的改革[J].無(wú)線互聯(lián)技術(shù)，2020（21）：167-169.

[4]鄧偉志.社會(huì)學(xué)辭典[M].上海辭書出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：

李麗麗（1983年-），女，漢族，安徽合肥人，碩士，合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院電子信息系“雙師型”講師，電子教研室主任，主要研究方向：計(jì)算機(jī)邏輯電路課程教學(xué)研究、電子測(cè)量課程教學(xué)研究等。