【摘要】21世紀(jì)是信息化也是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的一個(gè)世紀(jì)，各行各業(yè)都積極引進(jìn)了高新技術(shù)，并對(duì)傳統(tǒng)的行業(yè)面貌進(jìn)行改變，教育行業(yè)也是如此。因此，教育工作者也在日常工作中積極引入了信息技術(shù)，使得小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)有機(jī)融合，走出一條和學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)相符的道路，同時(shí)也促使教育產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）08-0072-03

大部分教師和學(xué)生都認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是非常純粹的一門(mén)學(xué)科，并未重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所具有的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)最為重要的平臺(tái)就是課堂，但絕不是唯一平臺(tái)。語(yǔ)文存在于日常生活中，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要和日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的日常生活和語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)之間形成密切聯(lián)系，特別是在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，要求語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，將堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障提供給學(xué)生。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的興起和發(fā)展，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了極大的影響，使得學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)都呈現(xiàn)出新的發(fā)展特征。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)探究，在我國(guó)教育改革過(guò)程中做出巨大的貢獻(xiàn)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)

1.1小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)得以提升

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，語(yǔ)文教師除了在教研會(huì)上對(duì)新的教學(xué)方法及知識(shí)進(jìn)行獲取之外，還能借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)更多的教學(xué)資源進(jìn)行獲取。語(yǔ)文教師在這些教學(xué)資源的幫助下，能夠結(jié)合在線教育方式將學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。同時(shí)，這也使得教師掌握的教學(xué)資源得以合理優(yōu)化，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容更為多樣化。通過(guò)收集和整理更多的教學(xué)資源有助于教師的視野得以拓展，同時(shí)提高了教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師為了對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行充分運(yùn)用，勢(shì)必會(huì)對(duì)最佳教學(xué)方式進(jìn)行選擇，這也是基于教師對(duì)于新教學(xué)理論及方法進(jìn)行理解的層面上實(shí)現(xiàn)的，這需要教師對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新和完善。同時(shí)，新的教學(xué)方式使得學(xué)生可以積極參與到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)主體地位。除此之外，不同年級(jí)學(xué)生適用的教學(xué)方式也有所不同，學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、整合和運(yùn)用，有助于自身的綜合能力得以提高，進(jìn)而提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提升

學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)大量學(xué)習(xí)資源進(jìn)行查詢(xún)，這使得其掌握的語(yǔ)文知識(shí)得以豐富，并快速構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)框架。學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)能夠?qū)ι鐣?huì)熱點(diǎn)話題和相關(guān)咨詢(xún)進(jìn)行獲取，以此積累豐富的寫(xiě)作資料，促使其眼界和視野更為廣闊。在查閱信息資料過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)對(duì)自己掌握的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和理解，有助于獨(dú)特的知識(shí)體系得以形成，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文綜合運(yùn)用產(chǎn)生了積極的影響。因此，新課標(biāo)改革是以個(gè)性化教學(xué)為主，這也體現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)之后，可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣對(duì)趣味性更強(qiáng)的教學(xué)視頻進(jìn)行選擇和了解，以此獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)自己綜合素養(yǎng)的不斷提高。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值

2.1構(gòu)建課堂演示場(chǎng)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，結(jié)合不同形式對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行展示，包括動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等，這有利于抽象的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的多種感官進(jìn)行調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)其對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的深入理解和掌握。

2.2構(gòu)建資料搜索網(wǎng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，就需要結(jié)合必要的輔助材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如作者生平背景、相關(guān)評(píng)論、所處時(shí)代背景等，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)結(jié)合這些有效信息將廣闊的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行提供，使得學(xué)生突破因?yàn)樽陨砩鐣?huì)體驗(yàn)不足導(dǎo)致的閱讀障礙，將學(xué)習(xí)橋梁帶給學(xué)生。

2.3構(gòu)建交流對(duì)話框

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)踐只能對(duì)師生之間單一的交流對(duì)話進(jìn)行提供，而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起和介入，可以將更為廣闊的學(xué)習(xí)天地和更具層次的學(xué)習(xí)方式提供給學(xué)生，有助于學(xué)習(xí)效果反饋更為簡(jiǎn)單和及時(shí)。

2.4構(gòu)建延伸拓展面

“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起和發(fā)展，可以將更為便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行提供。一方面，將良好的學(xué)習(xí)條件提供給學(xué)生，使得學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容更為充實(shí);另一方面，語(yǔ)文教師可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”將科學(xué)、合理的教學(xué)指導(dǎo)提供給學(xué)生，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)最為重要的一個(gè)階段。再加上互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的教學(xué)信息和內(nèi)容非常豐富，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)使得學(xué)生的視野更為開(kāi)闊，有助于學(xué)生精神層次得以提高，并對(duì)其好奇心進(jìn)行激發(fā)。

2.6培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)具有開(kāi)放性、共享性的特點(diǎn)，這不僅能夠推動(dòng)我國(guó)教育的快速發(fā)展，同時(shí)還能夠推動(dòng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。因此，語(yǔ)文教師需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行充分運(yùn)用，并對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生和其他同學(xué)之間形成合作關(guān)系。受到這一教學(xué)方式的影響，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)加以培養(yǎng)，并對(duì)其主動(dòng)探索欲望進(jìn)行激發(fā)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)

3.1評(píng)價(jià)方式多元化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，但是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的薄弱點(diǎn)就是學(xué)生評(píng)價(jià)，語(yǔ)文評(píng)價(jià)不像數(shù)學(xué)那樣比較直觀，因此，如何對(duì)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建呢？而“互聯(lián)網(wǎng)+”通過(guò)搜集和整理海量數(shù)據(jù)對(duì)這種可能性進(jìn)行提供，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體來(lái)記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，做到定性和定量分析，同時(shí)針對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性診斷，將更好的參考依據(jù)提供給學(xué)生，促使其未來(lái)發(fā)展更為順利。將個(gè)體數(shù)據(jù)匯總成班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校的整體數(shù)據(jù)，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行直觀反映。

3.2學(xué)習(xí)方式交互化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)變，因此，這需要小學(xué)生具備獨(dú)立性、自覺(jué)性、思考力。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源非常豐富，具體涉及到游戲等娛樂(lè)項(xiàng)目，并不是所有的互聯(lián)網(wǎng)資源都對(duì)小學(xué)生發(fā)展具有有利作用，這需要語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生搜集的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行引導(dǎo)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)其語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，促使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的提高。

3.3教學(xué)模式現(xiàn)代化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以將更為便捷、有效的交流平臺(tái)提供給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)可以滿足教師與學(xué)生的不同需求，包括作業(yè)批改、課程資源共享、網(wǎng)聊系統(tǒng)、個(gè)性化輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)演示、討論探究等。針對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，單一化的講授模式已轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献魈骄俊薄扒榫硠?chuàng)設(shè)”等多元化的教學(xué)模式。這些多元化的教學(xué)模式所具有的特征就是學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、創(chuàng)新主向等。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的相融合，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得以創(chuàng)新，各種教學(xué)方式使得小學(xué)語(yǔ)文教師做出的選擇更為多樣，也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣得以提高，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

4.1“互聯(lián)網(wǎng)+”下雙師教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

總的來(lái)講，將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，并不是簡(jiǎn)單的“1+1”，而是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)加以運(yùn)用，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐相融合，以此對(duì)新的教學(xué)方向進(jìn)行探究，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而“雙師教學(xué)”模式的興起和發(fā)展，能夠?qū)@種理念加以闡述，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架：主講教師基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上保證遠(yuǎn)程課堂教學(xué)的開(kāi)展，課堂教師則負(fù)責(zé)答疑環(huán)節(jié)，“雙師教學(xué)”模式對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行突破，并對(duì)傳統(tǒng)的“板書(shū)—講解—背誦—總結(jié)—練習(xí)”教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入到新的教學(xué)模式中。

例如在對(duì)《山行》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先需要介紹創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)作者所處的時(shí)代背景，通過(guò)播放易中天老師講解的有關(guān)《山行》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，之后，教師需要開(kāi)展課堂答疑工作，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、課堂輔導(dǎo)以及鞏固練習(xí)。這種教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)存在的束縛力進(jìn)行突破，借助于“人為介紹—視頻講課—人為答疑—鞏固練習(xí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)合“雙師教學(xué)”模式，有助于“互聯(lián)網(wǎng)+”和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐相融合，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行調(diào)動(dòng)，并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理優(yōu)化。

4.2“互聯(lián)網(wǎng)+”下推動(dòng)師生交流

“互聯(lián)網(wǎng)+”具有的特征就是快速傳遞信息，而將這一優(yōu)勢(shì)特征運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，有助于師生之間、生生之間的交流和溝通更為通暢，并打破時(shí)空界限，保證教師在學(xué)生回家之后還能對(duì)其進(jìn)行答疑解惑，當(dāng)然，這種交流和溝通應(yīng)基于適當(dāng)環(huán)境和時(shí)間中，同時(shí)也可以結(jié)合師生實(shí)際情況進(jìn)行定制，有助于將教學(xué)實(shí)踐拓展到學(xué)生家庭和日常生活中。

例如在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，教師將教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用到的所有知識(shí)點(diǎn)繪制成一個(gè)圖片，并發(fā)送到班級(jí)群中，同時(shí)在晚上八點(diǎn)左右基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。學(xué)生在晚上答疑時(shí)會(huì)提出各種問(wèn)題，甚至有些問(wèn)題教師已在課堂教學(xué)中講解過(guò)。具體包括“司馬光為了就小伙伴為什么借用石頭來(lái)砸開(kāi)水缸？”有的問(wèn)題則是學(xué)生結(jié)合課文故事進(jìn)行的延伸：“老師，假如我們也遇到相似的問(wèn)題時(shí)，可以借用石頭來(lái)砸開(kāi)水缸嗎？可以的話，需要找到多大的石頭呢？”教師在遇到這種問(wèn)題肯定會(huì)忍俊不禁，但是還是需要耐心講解：“一旦發(fā)生這種問(wèn)題，我們最先要做的事就是尋找周?chē)赡耆说膸椭偃缰苓厸](méi)有成年人，就可以對(duì)盡量大一些的石頭進(jìn)行搬動(dòng)來(lái)砸開(kāi)水缸，但是為了保障我們的人身安全，在玩耍時(shí)盡量遠(yuǎn)離這些危險(xiǎn)地帶?！敝?，教師需要對(duì)司馬光的生活背景、時(shí)代背景、生平等進(jìn)行詳細(xì)闡述，并講解《史記》對(duì)于后世產(chǎn)生的影響意義，設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提出的一些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)先解答。學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)下載教學(xué)視頻，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

錄制并發(fā)布教學(xué)視頻，這和現(xiàn)代化的教育理念完全相符，并符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和求助，以此對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，將更為便捷的教學(xué)課程提供給學(xué)生，并且，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)掌握和具體分析，進(jìn)而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)工作。

4.3“互聯(lián)網(wǎng)+”讓語(yǔ)文教學(xué)打破時(shí)空限制

“互聯(lián)網(wǎng)+”所具有的最大特征就是信息交流和溝通更為便捷。所以，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的網(wǎng)線對(duì)知識(shí)溝通橋梁進(jìn)行搭建，使得課堂教學(xué)突破時(shí)空限制。同時(shí)，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和名校名師形成直接溝通，并積極探究教學(xué)知識(shí)。

例如在對(duì)《海濱小鎮(zhèn)》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和廣東名師進(jìn)行連線，使得學(xué)生線上互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，連線教師首先對(duì)所學(xué)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文第二段、第三段時(shí)提出了這一問(wèn)題：“廣東除了課文中描述的椰子樹(shù)、桉樹(shù)等，還有其他的樹(shù)木嗎？”連線教師回答道：“廣東處在亞熱帶，當(dāng)?shù)剡€有其他各種樹(shù)木，包括羅漢松、榕樹(shù)等，歡迎同學(xué)們有機(jī)會(huì)到廣東參觀和旅游?！痹趯?duì)貝殼進(jìn)行講解時(shí)，教師將多種辨別貝殼類(lèi)型的方法提供給學(xué)生，包括對(duì)于貝殼紋理、顏色以及氣味等的觀察。在課程結(jié)束之后，連線教師可以留下自己的聯(lián)系方式，便于和學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步的交流與溝通。

通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)具備的即時(shí)通訊功能進(jìn)行運(yùn)用，有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)促使教師和學(xué)生之間開(kāi)展積極溝通，保證學(xué)生對(duì)更多語(yǔ)文知識(shí)的掌握和運(yùn)用，促使其未來(lái)的全面發(fā)展。

5.結(jié)束語(yǔ)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行充分運(yùn)用，引導(dǎo)教師教學(xué)能動(dòng)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，這是當(dāng)今時(shí)代教育改革的主要方向，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平得以提高最為重要的一種途徑。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中積極引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)局限進(jìn)行突破，促使互聯(lián)網(wǎng)作用的積極發(fā)揮，并提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

姜軼群（1978年3月-），女，漢族，甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。