[摘要]經(jīng)過國家以及相關(guān)學(xué)者和教育工作者多年的努力研究，我國教育事業(yè)得到了極大的發(fā)展，并在此過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)家庭教育對于學(xué)生培養(yǎng)的重要影響，在此情況之下“家校共育”理念應(yīng)運而生。基于此，本文簡要介紹了“家校共育”的概念和原則，并分析了當(dāng)前“家校共育”在實踐過程中存在的主要問題，最后，有針對性地提出了“家校共育”在小學(xué)學(xué)校管理中的實踐策略。

[關(guān)鍵詞]“家校共育”學(xué)校家庭

[中圖分類號]G62

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0020-03

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)學(xué)校教育理念和管理模式等也發(fā)生了一定程度的改變，小學(xué)教育以及學(xué)校管理的重點逐漸向著學(xué)生全面培養(yǎng)方向發(fā)展，為進一步實現(xiàn)對于小學(xué)生的素質(zhì)教育，小學(xué)學(xué)校逐漸加強了對于家庭教育的重視，通過強化家校溝通，積極開展“家校共育”，以此保障家校合作的目標(biāo)一致性和合作效果，實現(xiàn)對于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，加強對于“家校共育”的實踐研究和探索是十分有必要的。

一、“家校共育”的概念

“家校共育”顧名思義就是學(xué)校和家庭共同進行學(xué)生的教育，只不過二者在其中的角色定位，以及所需要負責(zé)的方面各不相同。在新時期背景下，素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的全面培養(yǎng)，而家庭和學(xué)校在學(xué)生成長的過程中都占有著較大的比例，并且擔(dān)任著不同的角色，因此要想真正實現(xiàn)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校是難以實現(xiàn)的。學(xué)校的重點在于學(xué)科知識的傳授，是對于學(xué)生文化以及思想品德方面的教育，“教書”的比重相對較大，而家庭教育的重點則在于育人方面?！凹倚９灿蹦Ｊ降耐瞥?，其主要目的在于科學(xué)融合家庭教育和學(xué)校教育，改變傳統(tǒng)教育模式較為片面的問題，通過家?；パa，合作協(xié)助，以此實現(xiàn)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、“家校共育”的原則

第一，二者教育目標(biāo)需要保持高度一致性，雖然家庭和學(xué)校的教育內(nèi)容和方法存在一定差異，但實際上二者教育目標(biāo)應(yīng)該是保持一致的，其目的都是為了促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助其實現(xiàn)長期發(fā)展和自我價值。第二，教育內(nèi)容互補，雖然學(xué)校有著教書育人的責(zé)任，家庭也有著培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)，但是二者的側(cè)重點不同，單憑某一方是無法保障教育的全面性的，因此需要通過“家校共育”模式，構(gòu)建共育整體，保障教育效果。第三，確保教育的合理性，由于學(xué)校和家庭教育的側(cè)重點和方法各有不同，因此為保障合作效果，需要確保教育的合理性，如家庭教育是融入生活的點滴之中的，并非是強硬單純的說教，而學(xué)校教育和管理則更多的是教學(xué)方法、模式等方面對于學(xué)生的影響，因此需要結(jié)合實際情況，合理進行教育山。

三、“家校共育”實踐過程中存在的現(xiàn)實問題

（一）家校觀念不同

在新時期背景之下，不僅是學(xué)校、教師，社會各界對于小學(xué)教育的重視程度都在逐漸提高，社會對于小學(xué)學(xué)校管理和教育工作出現(xiàn)的了不同的聲音，與此同時，學(xué)校為進一步促進素質(zhì)教育落實，在實際發(fā)揮自身教育功能的同時，也期望能夠得到家庭的支持和配合，但是往往由于家長和學(xué)校的立場不同，導(dǎo)致其教育觀念出現(xiàn)分歧。從學(xué)校角度來講，教師是承擔(dān)家校溝通的橋梁，但是很多教師認(rèn)為自己作為教育工作者，不僅有著更為豐富的教育經(jīng)驗，而且教育理念更為成熟，因此希望在實際進行“家校共育”的過程中，能夠由家長配合學(xué)校，但實際上小學(xué)生家長的配合度往往相對較低，教師在進行教育知識宣傳和講解時，不僅難以取得家長的配合和理解，而且還可能會受到無理指責(zé)，極大地增加了自身工作負擔(dān)。從家長角度來講，一方面家長日常工作和家庭瑣事較多，十分繁忙，精力和時間都很有限，因此配合度不高;另一方面，還有一些家長認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校的職責(zé)，作為家長僅需要負責(zé)學(xué)生的物質(zhì)生活即可，這也使得“家校共育”模式難以得到有效落實。

（二）家校溝通不暢

“家校共育”模式的應(yīng)用，其關(guān)鍵點在于家校之間的溝通問題，二者之間不僅溝通的有效性較差，而且溝通方式和渠道相對較為單一，難以保障溝通的及時性。一方面，家長缺乏主動溝通的積極性，學(xué)校教師無法了解學(xué)生在家中的實際狀態(tài)，家長也不知道學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的表現(xiàn)，因此難以實現(xiàn)對于學(xué)生的良好引導(dǎo);另一方面，家長和學(xué)校溝通的渠道和方式相對較為單一，主要包括家長會、電話、微信群聊等，信息傳達缺乏一定的及時性、針對性，這些都在一定程度上影響了二者之間的溝通質(zhì)量。

（三）共育內(nèi)容不全

“家校共育”的主要目的在于通過學(xué)校和家長之間的教育互補，以此實現(xiàn)學(xué)生的全面教育和素質(zhì)培養(yǎng)，但是由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，“家校共育”的主要內(nèi)容仍然是針對學(xué)生文化課方面，對于學(xué)生的德育和心理健康教育缺乏一定重視。因此在實際進行“家校共育”的過程中，家長與教師之間溝通和交流的主要內(nèi)容仍然是學(xué)生的學(xué)業(yè)和成績方面，“家校共育”內(nèi)容全面性較差問題仍然較為突出.

四、“家校共育”在小學(xué)學(xué)校管理過程中的實踐策略

（一）建立平等合作觀念

對于“家校共育”而言，保障家庭和學(xué)校教育觀念平等、目標(biāo)一致，確保二者角色定位正確是確保共育取得良好效果的基礎(chǔ)前提。首先，學(xué)校需要先明確“家校共育”的重要意義和作用，并加強對于學(xué)生全面培養(yǎng)的重視，著重提高教師專業(yè)素質(zhì)能力，同時積極與家長進行溝通。其次，教師和學(xué)校需要明確自身與家長在“家校共育”當(dāng)中的角色定位，建立平等教育觀念，教師也不應(yīng)自居高位。最后，家長應(yīng)加強對于學(xué)生全面發(fā)展的重視，并具備積極配合學(xué)校的良好態(tài)度，理解教師，尊重教師，主動與教師和學(xué)校進行溝通交流，建立平等、良好的合作觀念。

（二）確保家校有效溝通

家校溝通是保障“家校共育”有效性、落實共育策略的重要措施和途徑，因此保障二者之間進行有效溝通是十分有必要的。

首先，需要具備良好溝通態(tài)度。想要保障家長和學(xué)校溝通的有效性，就需要具備良好的溝通態(tài)度，無論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長，都需要具備良好、坦誠的溝通態(tài)度，互相尊重、互相理解，充分表達自己的態(tài)度和觀點，并與對方積極商討教育策略和方法。

其次，學(xué)校需要積極宣傳共育理念。由于家長并非專業(yè)教育人士，因此對于教育方面的認(rèn)知可能會存在一定誤區(qū)，因此學(xué)校需要向家長積極宣傳共育教育理念，幫助家長正確認(rèn)識家庭教育的重要性，明確家庭教育并不僅僅是監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)這一個方面，還要強調(diào)生活教育、德育教育的重要性，同時要加強對于學(xué)生心理健康方面的關(guān)注。

再次，學(xué)校還需要為家長提供家庭教育方法?！凹倚９灿笔钱?dāng)前較為新穎的教育理念和模式，我國在此方面的研究和探索仍然處于初級階段，而且大多數(shù)家長缺乏對于此方面的重視，因此家長不具備家庭教育相關(guān)知識和教育方法。為保障家庭教育的科學(xué)性，以及“家校共育”的有效性，學(xué)校還需要從專業(yè)的角度為家長提供科學(xué)的家庭教育方法，以此不僅能夠降低家長的抵觸情緒，提高配合度，同時還能夠保障家庭教育的有效性。

（三）健全家校共育內(nèi)容

由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗相對較少，尚未形成穩(wěn)定的價值觀念和性格，是進行素質(zhì)教育的最好時機，因此“家校共育”就不應(yīng)僅僅針對學(xué)生知識的掌握以及學(xué)習(xí)成績方面，同時也應(yīng)該加強對于學(xué)生心理健康以及德育教育方面的重視程度，以此促使學(xué)生全面發(fā)展。

1.心理健康教育

當(dāng)前，我國很多的小學(xué)生均為獨生子女，雖然從小受到家中長輩以及家長的照顧和寵愛，但是往往缺少對于學(xué)生心理健康方面的重視。此外，很多家長在工作以及生活壓力的影響之下，往往缺乏對于孩子的陪伴，再加上部分家庭中父母關(guān)系不和，家庭氛圍較差，更會給學(xué)生帶來不良的影響，甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)膽小、自閉等情況，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。除了家庭影響之外，教師對于學(xué)生感受的忽視，校園霸凌等情況的出現(xiàn)，也嚴(yán)重影響著孩子的身心健康。

從學(xué)校層面來說，為保障小學(xué)生心理健康，需要從以下幾個方面入手：第一，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)實際情況和運行特點等，制定相應(yīng)校園管理制度，加強校內(nèi)管理，避免出現(xiàn)校園霸凌等情況，保障學(xué)生校園生活的安全和健康。第二，營造健康的校園環(huán)境，結(jié)合小學(xué)生的實際情況、性格特點以及心理發(fā)展需求等，將心理健康教育有意識地融入到校園管理當(dāng)中，加強對學(xué)生思想感情以及心理動態(tài)方面的關(guān)注，并積極對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和良性溝通。第三，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍和教育環(huán)境，在實際進行教學(xué)的過程中，教師需要充分尊重學(xué)生，加強對于學(xué)生的關(guān)懷和愛護，并在教學(xué)評價的過程中做到公平公正，努力與學(xué)生之間構(gòu)建良好、互相信任的關(guān)系。第四，設(shè)立心理健康課程或者開展相應(yīng)校園活動，以此向?qū)W生普及心理健康專業(yè)知識，實現(xiàn)對于學(xué)生的良好引導(dǎo)。

2.加強德育教育

在新時期背景下，素質(zhì)教育講究對于學(xué)生的全面培養(yǎng)，文化知識作為素質(zhì)教育的重要部分自然是不可忽視的，同時德育教育也逐漸成為小學(xué)教育的重點內(nèi)容，因此在實際進行“家校共育”的過程中，學(xué)校和家長還需要加強對于學(xué)生德育方面的引導(dǎo)。此階段的小學(xué)生尚未形成穩(wěn)定的價值觀念和思想道德觀念，因此，為避免網(wǎng)絡(luò)以及社會環(huán)境給學(xué)生造成不良影響，學(xué)校和家長必須要重視德育教育。

五、結(jié)束語

本文針對“家校共育”在小學(xué)學(xué)校管理過程中存在的主要問題展開探討，從教育觀念、溝通策略、共育內(nèi)容以及實踐方法等方面，有針對性地提出了“家校共育”的實踐策略。綜上所述，在實際進行“家校共育”的過程中，需要保障二者目標(biāo)的一致性、溝通的有效性，并確保二者教育內(nèi)容的互補性和全面性，建立長效共育機制，并構(gòu)建良好的教育氛圍和環(huán)境。相信隨著對“家校共育”模式的深入研究和實踐探索，小學(xué)學(xué)校管理以及教育水平都將會得到進一步提升。

參考文獻：

[1]陸冰心.家校共育視角下小學(xué)生德育工作創(chuàng)新點的實踐研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（11）：15.

[2]李剛，趙麗霞引導(dǎo)家長深度參與，實現(xiàn)家校協(xié)同育人_天津市普育學(xué)校提升家校共育合力的實踐策略[J].天津教育，2019（4）：39-40.

作者簡介：

田虹（1977年8月28日-），女，吉林白城人，漢族，本科學(xué)歷，高級教師，研究方向：小學(xué)學(xué)校管理。