馮富廷

【摘要】本研究對(duì)環(huán)縣農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，探討其教學(xué)自主性的現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)自主性處于中上水平，大部分的教師擁有自主教學(xué)的能力;農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)自主性在學(xué)歷、教齡、婚育狀況等因素上存在顯著差異。對(duì)此，國家、學(xué)校應(yīng)該提高農(nóng)村小學(xué)教師的收入水平，完善教師責(zé)任標(biāo)準(zhǔn);教師應(yīng)提升自身專業(yè)素養(yǎng);學(xué)校開展多樣式創(chuàng)新教學(xué)教研活動(dòng)，提高教師專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教師? 教學(xué)自主性

【中圖分類號(hào)】G625.1 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）33-0023-02

一、問題的提出

教學(xué)自主性是教師自身內(nèi)在的自主性和外在的教學(xué)自主的權(quán)利。[1]教學(xué)自主性貫穿在教師的整個(gè)教學(xué)過程中。[2] 隨著國家不斷重視、支持教育，農(nóng)村教師的專業(yè)水平不斷提高，教學(xué)水平也得到了大幅度地提升。但是，我國部分的中小學(xué)教師仍存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)自主性不足等現(xiàn)狀。[1]顯然，教學(xué)自主性已成為衡量教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，筆者對(duì)甘肅環(huán)縣農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)自主性的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，為農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供參考。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究對(duì)甘肅環(huán)縣農(nóng)村小學(xué)教師隨機(jī)發(fā)放問卷，共發(fā)放180份問卷，回收148份，回收率為76%，其中男教師45人，女教師103人。樣本從學(xué)歷層次來看，大專占27.7%，本科占72.3%;從年齡來看青年教師（24～39周歲）占73.9%，中老年教師（40歲以上）占26.1%;從教齡上看，9年以下占65.2%;10～15年占23.2%，15年以上教師占11.6%;從職稱來看，未評(píng)教師占39.1%，中高級(jí)職稱占60.9%;從月收入來看，3599元以下占36.2%，3599～4499元占47.1%，4499元以上占16.7%;樣本中，未婚教師占42.2%，已婚教師占57.8%。

（二）調(diào)查工具

姚計(jì)海、申繼亮編制了教學(xué)自主性問卷，確立了自發(fā)性、目的性、責(zé)任性、獨(dú)立性、勝任性、自省性和自控性結(jié)構(gòu)因素。[3]本問卷的維度是根據(jù)教學(xué)自主性貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的特點(diǎn)來劃分，這是基于姚繼海學(xué)術(shù)成果改編而成。問卷共29題，分為兩部分。第一部分為個(gè)人的基本信息，包括性別、年齡、學(xué)歷、職稱、教齡、收入、婚育等7個(gè)方面的因素，共7題。第二部分為教學(xué)信念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、反思和評(píng)價(jià)六個(gè)維度，共計(jì)22題。問卷采用李克特的五點(diǎn)量表進(jìn)行設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)。（從1=完全不符合到5=完全符合）。利用SPSS23軟件統(tǒng)計(jì)問卷的Cronbach'sa系數(shù)為0.898，內(nèi)部一致性良好。

為了深入了解調(diào)查者的想法，本研究用目的性抽樣法分別從一年級(jí)（本科，4年教齡）、三年級(jí)（本科，8年教齡）、六年級(jí)（大專，10年教齡）各選取一名教師進(jìn)行訪談。

（三）調(diào)查過程

本次研究的過程分為兩個(gè)階段。首先，2020年9-12月通過對(duì)甘肅環(huán)縣10所農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)放問卷。其次，對(duì)三位小學(xué)教師進(jìn)行訪談并用錄音筆進(jìn)行錄音。

三、研究結(jié)果

（一）農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)自主性處于中上水平

研究結(jié)果（見表1）表明，教學(xué)信念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等六個(gè)維度總體均值為4.08365分，可見，農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)自主性處于中上水平。

表1? 農(nóng)村小學(xué)部分教師教學(xué)自主性水平的總體情況

（二）農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)自主性的差異分析

為了了解甘肅環(huán)縣農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)自主性的情況，本研究分別從教師的年齡、學(xué)歷、教齡、收入、婚育狀況進(jìn)行差異分析。

1.農(nóng)村小學(xué)教師年齡在教學(xué)自主上存在顯著差異

通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了單因素方差檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村教學(xué)自主性在年齡上存在顯著差異。教學(xué)信念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、反思的平均值分別是4.15分、4.54分、4.49分、4.42分、4.38分、4.48分，各維度均值差異不明顯。非青年教師教學(xué)自主性的在教學(xué)信念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、反思的均值分別是2.57分、3.39分、3.70分、3.04分、3.52分、2.89分，其中在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上的均值在3.3分以上，而在教學(xué)信念、反思上均值較低。由此可以看出青年教師的教學(xué)自主性高于非青年教師。

2.農(nóng)村小學(xué)本科學(xué)歷的教師教學(xué)自主性高于專科學(xué)歷的教師

通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了單因素方差檢驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)：?？茖W(xué)歷教師的教學(xué)信念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、反思的均值分別是3.20分、3.86分、3.74分、3.90分、3.60分、3.72分，其維度的均值在3.1～3.9分之間。本科學(xué)歷教師的教學(xué)信念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、反思的均值分別是4.75分、4.95分、4.88分、4.84分、4.67分、4.78分，其維度均值在4分以上，可見，本科學(xué)歷的教師教學(xué)自主性高于?？茖W(xué)歷的小學(xué)教師。

3.農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)自主性在教齡上存在顯著差異

本研究進(jìn)行了單因素方差檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)：教學(xué)自主性在教齡上P值<0.001，存在顯著差異。9年內(nèi)教師的教學(xué)信念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、反思的均值分別是4.37分、4.69分、4.85分、4.58分、4.61分、4.57分，這六個(gè)維度上的均值在4.3分以上;10～15年教齡的教師教學(xué)信念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、反思的均值分別是2.51分、3.33分、3.17分、3.73分、2.50分、2.84分，其維度均值在2.5～3.7分之間;教齡在16年以上的教師教學(xué)信念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、反思的均值分別是3.33分、4分、4.12分、3.83分、3.96分、4.07分，其維度均值在3.3～4.1之間。可知，10～15年的教師教學(xué)自主性最低。

李道社等經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：男女教師教齡在11～15年時(shí)職業(yè)倦怠均很嚴(yán)重，會(huì)影響教師教學(xué)能力與積極性。

4.收入高的農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)自主性高于收入水平較低的教師

通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了單因素方差檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村小學(xué)教師的自主性與教師收入水平的P值<0.001，顯著差異。月收入在3599元以下的教師的教學(xué)信念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、反思的均值分別是3.74分、3.52分、3.74分、3.70分、2.81分、3.41分，其維度均值小于3.8分;月收入在3599～4499元教師的教學(xué)信念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、反思的均值分別是3.63分、4.19分、4.50分、4.10分、4.67分、4.30分，其在各維度均值在3.6～4.6分之間;月收入在4499元以上的教師自主性在教學(xué)信念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、反思的均值分別是4.71分、4.94分、5分、4.47分、4.65分、4.78分，其各維度均值4分以上。因此，教師的教學(xué)自主性與教師收入水平呈正相關(guān)。

四、討論與建議

甘肅環(huán)縣農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)自主性水平在中上水平，但在性別、年齡、學(xué)歷、職稱、教齡、收入、婚育狀況上存在顯著的差異。所以，教師自身的因素是影響教師教學(xué)自主性的關(guān)鍵。針對(duì)此現(xiàn)狀，本研究從國家、學(xué)校和教師自身提出誠懇的建議。

（一）國家、學(xué)校應(yīng)提高農(nóng)村小學(xué)教師的收入水平，完善教師責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)

調(diào)查結(jié)果可知教師的收入水平直接影響教師的教學(xué)自主性。教師在農(nóng)村教學(xué)環(huán)境比城市差，面對(duì)的教育對(duì)象一部分是留守兒童，在教育上會(huì)比城市的教師多一份壓力。在如今生活水平較高的社會(huì)，已婚已育的教師無論是在經(jīng)濟(jì)還是時(shí)間精力上會(huì)有更大的壓力。當(dāng)教師的付出與收入無法平衡的狀態(tài)下會(huì)導(dǎo)致教師工作積極性下降，從而影響到學(xué)生的教育質(zhì)量。對(duì)此，國家應(yīng)該提升教師的薪資待遇。與此同時(shí)，學(xué)校在提升教師的收入水平的前提下完善教師的責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)，提升教師教學(xué)動(dòng)力，提升教育質(zhì)量。

（二）教師自身素質(zhì)影響教師教學(xué)自主性，教師應(yīng)該提升自身專業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)倦怠就是教師對(duì)自身工作缺乏興趣、缺乏活力和創(chuàng)造力。研究結(jié)果顯示，年齡較大教師在教學(xué)信念、反思的維度上教學(xué)自主性較低，已婚教師在教學(xué)信念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)上的維度上教學(xué)自主性較低。所以，非青年教師、已婚教師在教學(xué)各方面的積極性較低，他們教學(xué)自主性發(fā)展動(dòng)力不足。

五、結(jié)語

本研究從甘肅環(huán)縣農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)自主性進(jìn)行研究，期待為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份力量，但是同時(shí)也存在著一些不足，不能夠代表全部甘肅環(huán)縣的農(nóng)校小學(xué)教師的教學(xué)自主性。筆者研究水平有限，文章可能有不足之處，請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見。

參考文獻(xiàn)：

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[3]呂林海.教師教學(xué)信念：教學(xué)活動(dòng)中技術(shù)整合的重要影響因素[J].中國電化教育，2008（4）：16-20.