【摘要】根據(jù)習(xí)近平總書記的論述，教師要把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。本文以《物業(yè)管理法規(guī)》課程為例，探討課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法，挖掘本課程每個(gè)項(xiàng)目的思政點(diǎn)，旨在通過潤物細(xì)無聲的方式落實(shí)立德樹人的任務(wù)，有效地激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)物業(yè)管理法規(guī)課程知識(shí)的理解、掌握、拓展與深化。

【關(guān)鍵詞】物業(yè)管理? 課程思政? 教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題項(xiàng)目】本文系成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年“課程思政”示范課程——物業(yè)管理法規(guī)建設(shè)，課題名稱：高職《物業(yè)管理法規(guī)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，課題編號(hào)：1904020212。

【中圖分類號(hào)】D912.3-4;G712.4? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）18-0149-02

一、課程思政的目標(biāo)

高校開展課程思政建設(shè)的根本目的是立德樹人和培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。青年學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)、接受新事物最快，精力最旺盛，可塑性最強(qiáng)，是一塊需要雕琢的玉，但知識(shí)體系搭建尚未完成，價(jià)值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要加以正確引導(dǎo)。必須通過課程思政和思政課程教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，扣好人生的第一?？圩樱龅角趯W(xué)、修德、明辨、篤實(shí)、愛國、勵(lì)志、求真、力行，懂得理想的實(shí)現(xiàn)要靠自己的辛勤勞動(dòng)和不懈奮斗，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的進(jìn)取精神，錘煉剛健有為、自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)意志，培養(yǎng)誠實(shí)守信、克勤克儉的道德品格，具有樂觀向上、不怕挫折的人生態(tài)度，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而不懈奮斗。

二、《物業(yè)管理法規(guī)》課程基本情況

《物業(yè)管理法規(guī)》是物業(yè)管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，理論學(xué)時(shí)在42學(xué)時(shí)左右，建議開課學(xué)期為第3學(xué)期?！段飿I(yè)管理法規(guī)政策》承擔(dān)著提高學(xué)生法制意識(shí)和依法辦事能力的重要任務(wù)。

通過《物業(yè)管理法規(guī)》課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建物業(yè)管理法的知識(shí)體系架構(gòu)，掌握基本原理，熟悉相關(guān)的法律法規(guī)，同時(shí)培育學(xué)生公平誠信、有約必守的道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生了解物業(yè)管理形勢(shì)及發(fā)展趨勢(shì)，以培養(yǎng)符合時(shí)代需求的既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又具有堅(jiān)定的理想信念的德法兼修的現(xiàn)代物業(yè)人才。

三、《物業(yè)管理法規(guī)》課程思政的建設(shè)思路

重視行業(yè)需求，以物業(yè)管理工作崗位為主線，明確物業(yè)管理課程定位，依托專業(yè)課程建設(shè)，圍繞滿足物業(yè)管理行業(yè)企業(yè)需求的目標(biāo)，規(guī)范課程體系的建設(shè)。要以系統(tǒng)化的思維，結(jié)合現(xiàn)代物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，在原有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，融入課程思政元素，積極研究“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)案例，重新制定“課程思政”課程標(biāo)準(zhǔn)、新教案、教學(xué)案例、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件和思政主題微課微視頻。落實(shí)專業(yè)課育人教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，以學(xué)科特征為基礎(chǔ)，深度進(jìn)行挖掘，強(qiáng)化與德育教學(xué)的結(jié)合。

將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入就業(yè)指導(dǎo)課堂知識(shí)傳授中，采用學(xué)科融入的方式達(dá)到思想政治教育的目的，通過價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到“課程育人”的目標(biāo)。將思政教育家國情懷、個(gè)人品格、科學(xué)價(jià)值觀等與物業(yè)管理法規(guī)課程中遵紀(jì)守法、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、集體利益等相關(guān)聯(lián)，在潛移默化中讓學(xué)生接受主流價(jià)值觀的熏陶，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成誠信、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和較強(qiáng)的法律意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì);努力實(shí)現(xiàn)具有“全球視野、家國情懷、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、教學(xué)方法及手段

（一）視頻教學(xué)

通過視頻教學(xué)，加深學(xué)生的印象，加強(qiáng)學(xué)生的自身修養(yǎng)。如在講解物業(yè)服務(wù)收費(fèi)的法律知識(shí)運(yùn)用時(shí)，首先引用視頻《你知道物業(yè)費(fèi)包括些什么》，引出物業(yè)費(fèi)成本有哪些，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些成本具體包含哪些內(nèi)容？為什么收費(fèi)難？有哪些亂收費(fèi)的項(xiàng)目？物業(yè)公司一般會(huì)采用什么樣的辦法來解決？之后又引入視頻《致敬物業(yè)英雄》，2020年新冠疫情期間物業(yè)人的艱難，讓學(xué)生討論站在企業(yè)和業(yè)主的角度來看待收費(fèi)難的問題，并以此為鑒，將來在工作中也要站在雙方的立場(chǎng)正確處理問題。

（二）案例教學(xué)

案例教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)就是以專業(yè)知識(shí)案例為載體，以討論為手段來進(jìn)行教學(xué)，大量基于日常生活應(yīng)用的案例，如家中被盜，入室綁架兒童的誤會(huì)，高空墜物等等發(fā)生在身邊的事件。這些案例最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們心理上、情感上的共鳴，易于被學(xué)生接受，活躍了整個(gè)德育課堂的氛圍。

（三）講授法

講授法的優(yōu)點(diǎn)是傳授知識(shí)比較直觀，便于學(xué)生理解和啟發(fā)學(xué)生思維。課程中的一些思政元素具有潛在性，適合通過課堂講授向?qū)W生展現(xiàn)。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，揭示專業(yè)知識(shí)背后蘊(yùn)含的做人做事的道理。

（四）考核形式多樣

通過多種形式的考核，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、處事態(tài)度。本課程改變以往以平時(shí)作業(yè)和期末考試作為課程考核成績的方法，將課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、期末考試四方面納入課程考核范圍，其所占課程總成績的比例分別為10%、20%、20%、50%。其中課堂表現(xiàn)主要考核學(xué)生在出勤、聽課、回答問題等是否符合要求;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要考查網(wǎng)絡(luò)訪問量和互動(dòng)情況;課后作業(yè)主要考查學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況;期末考試，主要以試卷作為考核標(biāo)準(zhǔn)。通過采用多種形式、多個(gè)階段的考核評(píng)價(jià)，不僅改變了教師的教學(xué)方法，而且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

五、課程思政實(shí)施情況

六、課程育人成果

《物業(yè)管理法規(guī)》課程在教學(xué)中融入思政要素，取得了較好的教學(xué)效果，與往屆學(xué)生相比，學(xué)生出勤率，遲到率、抬頭率和學(xué)習(xí)效果均有所提高。學(xué)生普遍認(rèn)為本課程的教學(xué)形式靈活多樣，內(nèi)容也豐富有趣，增加了不少時(shí)事和現(xiàn)實(shí)存在的案例與視頻，非常認(rèn)同這種德育教學(xué)的嘗試。

近年來，《物業(yè)管理法規(guī)》課程學(xué)生的評(píng)教分?jǐn)?shù)在管理學(xué)院一直名列前茅，教師在行課結(jié)束后也對(duì)這種思政教育效果進(jìn)行了肯定，大家認(rèn)為在課程中引入思政教育可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過行業(yè)中出現(xiàn)的實(shí)際案例教育學(xué)生遵紀(jì)守法，努力學(xué)習(xí)也比單純的說教更有效果。

總之，將思政要素融于專業(yè)教學(xué)是雙贏的行為，既潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的能力和品質(zhì)，又提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度和參與程度。同時(shí)也要求教師不但有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要有敏銳的意識(shí)，對(duì)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、時(shí)政熱點(diǎn)等了解透徹，無形中提高了教師的專業(yè)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，對(duì)教師發(fā)展也是有很大幫助的。

七、結(jié)語

教師是“課程思政”建設(shè)的直接實(shí)踐者，是推進(jìn)課程思政的主體力量，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。課程思政是教師執(zhí)教能力的組成部分，教師挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素的廣度、深度，以及有機(jī)融入課堂教學(xué)的效度，與教師自身的思想水平、業(yè)務(wù)能力等密切相關(guān)。課程思政是對(duì)教師的思想水平、業(yè)務(wù)知識(shí)、教學(xué)能力的新要求。教師要先受教育，要先行認(rèn)識(shí)，要先拓展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝源，劉柳.課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以《物業(yè)管理法規(guī)與案例分析》為例[J].通信與信息技術(shù)，2020年第2期（總第244期）.

[2]王英龍，曹茂榮.課程思政我們這樣設(shè)計(jì).北京：清華大學(xué)出版社，2020.

作者簡介：

顧萍（1974年-），女，漢族，四川自貢人，副教授，碩士研究生，研究方向?yàn)槲飿I(yè)管理。