白珍

【摘要】目前，小學(xué)古詩詞教學(xué)存在一些問題：一些教師認(rèn)為小學(xué)生理解能力低，不講解古詩詞的意境，讓小學(xué)生死記硬背古詩詞，不結(jié)合古詩詞后的注釋進行講解，也不重視課外古詩詞的積累和銜接。這些教法影響著小學(xué)古詩詞以及小學(xué)語文整體教學(xué)的發(fā)展，影響學(xué)生對古詩詞的深入學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了，介紹古詩詞寫作背景、掌握古詩詞精華、借助閱讀掌握古詩詞的魅力、引導(dǎo)學(xué)生仿寫等教學(xué)方法，提高了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)? 古詩詞? 有效性? 策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）18-0106-02

為了提高中小學(xué)生的人文素養(yǎng)，部編人教版中小學(xué)語文教材在原來的教材基礎(chǔ)上增加了一定數(shù)量的古詩詞篇目。這些古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃縮，讀起來朗朗上口，韻律感強，精神營養(yǎng)豐富，蘊含著很高的育人價值。作為一線小學(xué)語文教師，重視學(xué)生古詩詞積累，引導(dǎo)學(xué)生主動探索古詩詞文化，會使用古詩詞語言進行表達(dá)，增強古詩詞的有效積累，切實提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為以后的成長成才打下良好的基礎(chǔ)。下面筆者結(jié)合多年語文從教經(jīng)驗，就小學(xué)生古詩詞有效積累策略，展開討論。

一、當(dāng)下古詩詞教學(xué)存在的一些問題

（一）延續(xù)著死記硬背的學(xué)習(xí)方法

可能是由于學(xué)習(xí)傾向的原因，有些小學(xué)語文老師自己對于古詩詞的認(rèn)識不足，也以為學(xué)習(xí)古詩詞就是多多背誦、記憶，就能讓學(xué)生出口成章，下筆如神，也能提高學(xué)生語文素養(yǎng)，所以他們在給學(xué)生教學(xué)古詩詞的時候，簡單的講解之后就是讓學(xué)生去背，根本沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入進入詩詞世界，體驗詩詞的境界。因此，學(xué)生對于背得滾瓜爛熟的古詩詞，不但不理解整句詩的意義，句中關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的意思，更不會運用。影響學(xué)生對古詩詞那種意境美感的領(lǐng)悟和體會，更影響學(xué)生對古詩詞的認(rèn)識。

（二）忽視詩后的注釋，影響了理解效果

我們知道古語中對一些字詞的解釋和用法與我們現(xiàn)代的語言解釋是有區(qū)別的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞理解的一個難度。為了幫助學(xué)生正確理解古詩詞中的關(guān)鍵字、詞或者古詩詞的句子等，教材設(shè)計在每一首古詩詞下面都有相應(yīng)的注釋，只要學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)和背記這些注釋，就能讓他們理解古詩詞的意思?？上?，由于老師在教學(xué)中對于詩詞下面的注釋不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生也是應(yīng)付一下，不主動背記、深入理解古詩詞，這也就大大影響了學(xué)生的對古詩詞的理解，使學(xué)生體會不到古詩詞中所蘊涵的意境和美好，從而影響學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更影響古詩詞的教學(xué)效率。

（三）古詩詞課內(nèi)教學(xué)與課外積累嚴(yán)重脫節(jié)，銜接不到位

詩詞學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個系統(tǒng)化、整體性的過程，需要不間斷的記誦積累，但在小學(xué)語文施教過程中，部分教師只管課內(nèi)學(xué)習(xí)，不管課外積累，導(dǎo)致課內(nèi)課外學(xué)習(xí)鏈條斷裂，嚴(yán)重影響了詩詞積累的廣度和寬度。另外，在古詩詞學(xué)習(xí)方面，老師及學(xué)生的認(rèn)識滯后，引導(dǎo)不足，無法讓學(xué)生積極而自發(fā)地積累古詩、欣賞古詩、研究古詩及詩人，這些小學(xué)語文課內(nèi)教學(xué)與課外積累嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)的有效性大打折扣。

事實上，制約農(nóng)村小學(xué)生古詩詞有效積累的主客觀因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上所列，諸如留守家庭隔代教育、鄉(xiāng)村文化氛圍不濃、家長認(rèn)識水平有限等等都是影響孩子語文閱讀和積累的顯性因素，這些具有社會性的普遍現(xiàn)象，相信隨著“全民閱讀”“傳承國學(xué)經(jīng)典”“鄉(xiāng)村振興”等政策措施的逐步推進最終會得到有效解決。

二、小學(xué)生古詩詞教學(xué)有效性的方法

（一）加強背景知識的介紹和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)與積累完美結(jié)合

勿容置疑，在古詩詞教學(xué)中適當(dāng)滲透社會背景、作者背景、意象背景、文化背景的教學(xué)，既能啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建古文化的框架，也能幫助學(xué)生增強理解和概括的能力，對于提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有著不可忽視的價值。我們已然發(fā)現(xiàn)，目前語文教學(xué)改革，其中有一項，就是對古詩詞貯備量和理解力的考查正在逐步加深加大，這既是語文學(xué)科傳承中華文化的必然趨勢，也是語文課程落實立德樹人任務(wù)的必然走向。同時，古詩詞課內(nèi)教學(xué)與課外積累有機結(jié)合，才能提高教學(xué)效率。如此形勢之下，在古詩詞教學(xué)中加強背景知識的介紹和學(xué)習(xí)，更是迫在眉捷，我們必須幫助孩子從小樹立“大語文”觀，明白語文學(xué)習(xí)不在一時一事、一朝一夕，它是一個不斷積累、廣泛涉獵的過程，要在學(xué)習(xí)中不斷去挖掘語文的外延，通過外延再去理解內(nèi)涵，就會將文化知識串聯(lián)起來，這也正是語文課程人文性性質(zhì)的本色體現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)掌握古詩詞精華，樹立學(xué)生高尚品質(zhì)和情感態(tài)度

無論是唐詩三百首，還是宋詞元曲，古詩詞都是我們中華文化的精髓、瑰寶，是我們中華文化自信傳承的根據(jù)，是引導(dǎo)和教育后世為人做事的道德原則和準(zhǔn)則，是幫助學(xué)生樹立高尚品質(zhì)和情感態(tài)度的最好教材。所以，小學(xué)語文施教過程中，古詩詞文的內(nèi)容更豐富，分量呈現(xiàn)加強趨勢。古詩詞作為歷代詩人的智慧結(jié)晶，它的教學(xué)不僅是提升學(xué)生精神文明與語文素質(zhì)、感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文學(xué)和文化的主要途徑，更是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生思想發(fā)展的渠道。在新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育要求下，小學(xué)語文教學(xué)也在努力構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。古詩詞作為語文的主要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中采取一些創(chuàng)新方法，結(jié)合古詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究古詩詞知識的意識和熱情，促進他們學(xué)習(xí)和掌握古詩詞精華，穩(wěn)步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（三）借助閱讀了解和掌握中國古代傳統(tǒng)文化的魅力

在閱讀中，學(xué)生通過作者描述的基本情況，可以了解和掌握中國古代傳統(tǒng)文化的魅力和現(xiàn)象。比如，古人常常以長亭表達(dá)離別之情，學(xué)生通過閱讀進行思考，可以深切感受到作者當(dāng)時的環(huán)境和情感，有種身臨其境的感覺，可以更加形象地感受到閱讀的魅力。大大提升學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，讓學(xué)生在除了學(xué)習(xí)之外擁有自己的一片文學(xué)天地。老師加以合適的引導(dǎo)，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，閱讀自己喜歡的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生摘抄喜歡的語句，再和同學(xué)之間進行分享和交流，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)成績的同時也提升了學(xué)習(xí)興趣。

（四）通過誦詠體味古詩詞蘊含語言之美

近幾年，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到老師及學(xué)生廣泛的重視，勿容置疑，陣容龐博、體量巨大的中國古詩詞，也是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而去其糟粕后的這部分古詩詞，就是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的杰出代表及重要呈現(xiàn)，古詩詞的語言之美，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。作為富有開拓意識的小學(xué)語文老師，要結(jié)合學(xué)生實際，想方設(shè)法積極推廣古詩詞等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生深刻感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的古詩詞的語言之美。 古人云：讀書百遍，其義自見。老師要高度重視古詩詞的誦詠，通過一遍遍的詠讀，體味古詩詞的或清新自然、或平淡質(zhì)樸、或雄奇豪放、或委婉含蓄、或悲壯慷慨的語言之美。學(xué)生只有感悟到了每首古詩詞所具有的獨特語言美，他們也才可以進一步體味到古代詩人所要表達(dá)的深刻而雋永的豐富內(nèi)涵，在這個過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)亦得到極大提升。

（五）引導(dǎo)學(xué)生仿寫古詩詞，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

在古詩詞鑒賞教學(xué)中，為了促進學(xué)生對古詩詞結(jié)構(gòu)、遣詞造句、意境等方面的了解，進而準(zhǔn)確理解古詩詞，鑒賞古詩詞，老師可以以小組的方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的古詩詞進行仿寫。比如，在講解、誦讀了《天凈沙·秋思》之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行鑒賞原文，并在結(jié)構(gòu)上進行分析，理解“天凈沙”這個曲牌名，讓學(xué)生進行仿寫，在仿寫中增強學(xué)生對古詞結(jié)構(gòu)的理解，也加深學(xué)生對《天凈沙·秋思》的理解。當(dāng)然為了強化學(xué)生對古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)的熱情，老師可以以小組為單位，點評他們仿寫的作品，最后評選最佳的組員作品和最佳表現(xiàn)的小組。這樣能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強強學(xué)生鑒賞能力的同時，還能強化學(xué)生集體榮譽感，促進學(xué)生融洽關(guān)系的建立，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鑒賞古詩詞創(chuàng)造有利的條件。

另外，開展“詩詞配畫”“ 詩詞改寫故事” 整理“詩人奇聞趣事”“詩詞經(jīng)典故事”等活動，課內(nèi)課外兼顧，切實強化古詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動，提升古詩詞了解水平，最終提高小學(xué)生古詩詞教學(xué)的有效性，打造出一節(jié)節(jié)高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

總之，作為一名富有擔(dān)當(dāng)意識的小學(xué)語文老師，在施教過程中，對包括古詩詞課堂教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面，了然于胸，針對存在的問題，老師想方設(shè)法，努力讓古詩詞課堂教學(xué)與課外積累有效銜接，加強背景知識的介紹和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)與積累完美結(jié)合，學(xué)習(xí)掌握古詩詞精華，樹立學(xué)生高尚品質(zhì)和情感態(tài)度，借助閱讀了解和掌握中國古代傳統(tǒng)文化的魅力，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩的語言美，引導(dǎo)學(xué)生仿寫古詩詞，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過這些方法，就會極大地提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為以后的全面健康成長夯實良好的基礎(chǔ)。

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