楊俊山

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)飛速發(fā)展，這對當(dāng)前的教學(xué)事業(yè)有著重要的影響。信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。在初中語文教學(xué)當(dāng)中，在信息技術(shù)的影響下，可以為學(xué)生提供更加豐富的語文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化的語文教學(xué)使學(xué)生可以加強語文學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就信息化背景下初中語文課堂教學(xué)模式進行探究，旨在加強對初中學(xué)生的語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息化? 初中語文? 課堂教學(xué)? 模式探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0068-02

一、前言

在語文課堂中加強對學(xué)生的信息化教學(xué)改革，可以有效提升語文教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性。信息化是一種有效的教學(xué)手段，無論是多媒體教學(xué)技術(shù)還是新型的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的教學(xué)影響。信息化背景下的語文教學(xué)可以使學(xué)生積極地參與課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以加強對語文知識的記憶，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

因為應(yīng)試教育的影響，一直以來對學(xué)生的教學(xué)方式都是過于強制性的，學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生厭煩的情緒，失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師為了提高學(xué)生的語文成績，比如教學(xué)過程中在對文章進行分析時，學(xué)生很難輕易理解其中蘊含的深層的意義，而教師并沒有直接對學(xué)生講解如何學(xué)會對課文的分析。因為其中的一些內(nèi)容在考試的時候并不會考，因此，教師并不注重對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，一般都會采取灌輸式教學(xué)，教師“推”著學(xué)生往前走，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展不利。

（二）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，忽視學(xué)生綜合性發(fā)展

教師為了快速提高學(xué)生的語文成績，在對學(xué)生進行教學(xué)時，會加強對學(xué)生語文知識的灌輸，并且對一些語文題的教學(xué)進行固定模式的教學(xué)。比如對一些閱讀類的題目做題時，教師就會教學(xué)生一套固定的模板，讓學(xué)生根據(jù)這個方向回答，就可以得到分。其實，這種教學(xué)方式阻礙了學(xué)生的思維拓展，對學(xué)生語文綜合能力的提升有著一定的影響。

并且很多教師過于注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生的心理教育。初中階段的學(xué)生正處于青春期，正是身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，很多學(xué)生在此期間都會有一些思想上的變化，如果此時教師不注重對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生錯誤的情緒，影響學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該多與學(xué)生進行溝通，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對語文知識的積累。學(xué)生因為當(dāng)前的年齡尚小，身心發(fā)育還不成熟，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的情感培養(yǎng)，加深他們的情感學(xué)習(xí)體驗。現(xiàn)階段的教師在對學(xué)生進行教學(xué)時會忽略對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時無法感知文章中所傳遞的情感，這也是當(dāng)前初中語文教學(xué)的一個弊端。

（三）忽視對學(xué)生語文拓展性教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，注重對學(xué)生課本上的內(nèi)容的教學(xué)講解。對于課外的語文知識的教學(xué)教師是有所忽略的，使學(xué)生無法進行語文的拓展提升。隨著社會的發(fā)展，多媒體等教學(xué)方式開始逐漸運用到日常的教學(xué)中，但是很多教師并沒有進行合理有效的運用，因此學(xué)生的語文素質(zhì)并沒有得到很大的提升。達不到信息化的創(chuàng)新教學(xué)，無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、信息化背景下初中語文課堂有效的教學(xué)策略

（一）利用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

信息化教學(xué)是一種符合當(dāng)前教學(xué)趨勢的有效教學(xué)方式，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的提升以及語文知識的積累有促進作用。語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一就是加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文課文的教學(xué)中，很多是對學(xué)生的語文情感教學(xué)。教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，可以利用信息化教學(xué)加強對學(xué)生的情感教學(xué)。教師可以通過信息化的方式為學(xué)生營造出良好的情感教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中提升對語文的學(xué)習(xí)熱情，并且加強對語文的情感共鳴。這對學(xué)生語文能力的提升有著重要的作用。

比如教師在對學(xué)生進行《濟南的冬天》課文教學(xué)時，教師可以通過多媒體播放視頻的方式，向?qū)W生展示濟南冬天的場景，使學(xué)生先從視覺上有一個直觀的感受，在對學(xué)生進行課文教學(xué)時，學(xué)生可以更快速地對語文課文進行理解。對其中的場景的描繪以及作者內(nèi)心的情感變化都會有所改變。

再如對《安塞腰鼓》這篇課文的教學(xué)。安塞腰鼓是陜西的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，是老一輩人傳過來的優(yōu)秀非物質(zhì)文化?？赡芎芏鄬W(xué)生對此并不是很熟悉，所以教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，可以加強對學(xué)生的文化教學(xué)，通過視頻教學(xué)的方式，對學(xué)生的文化學(xué)習(xí)進行拓展，使學(xué)生可以先對安塞腰鼓有初步的認識，明白當(dāng)?shù)厝说谋硌菪问?，使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，可以有更深刻的學(xué)習(xí)感受。通過視頻中人們激情昂揚的表演可以激發(fā)學(xué)生對安塞腰鼓的興趣，從而加強對學(xué)生語文課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以主動地參與到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在初中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生開始接觸更多的古詩詞，并且開始學(xué)習(xí)文言文，但是其中的內(nèi)容并不是特別容易理解，教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，需要加強對學(xué)生相關(guān)知識的掌握，讓學(xué)生學(xué)會理解文言文中所表達的情感，感受作者想要向?qū)W生傳遞的情感。像教師在對學(xué)生進行《愛蓮說》的教學(xué)時，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示蓮花的圖片讓學(xué)生進行觀察，感受作者在文中所說的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的感覺，加深學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更好地進行語文的理解。

（二）利用信息化教學(xué)豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端就是，對學(xué)生語文教學(xué)內(nèi)容匱乏，主要是針對書中的內(nèi)容進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的語文知識也非常有限。因此，教師在對學(xué)生進行語文教學(xué)時，可以通過信息化教學(xué)改變這一問題，提高學(xué)生的語文知識積累，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供豐富的語文知識內(nèi)容，使學(xué)生可以獲得更多的語文素材的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文綜合水平的積累。

比如在對學(xué)生進行《鄧稼先》的教學(xué)時，可能很多學(xué)生并不了解鄧稼先，但是提到原子彈可能很多人都會知道。鄧稼先被稱為“兩彈元勛”為我國的科技事業(yè)做出了巨大的貢獻?？赡芎芏鄬W(xué)生看過關(guān)于飛船發(fā)射升空的場景，對于原子彈、氫彈的發(fā)射還是比較陌生的。因此教師可以尋找相關(guān)的視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生感受當(dāng)時鄧稼先先生為了使我國的科學(xué)技術(shù)可以趕上國際所付出的巨大貢獻，正是因為他的堅持，才讓我國科學(xué)發(fā)展不斷進步。通過對這一課的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對老一輩科學(xué)家的敬重，并且激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，堅定自己的學(xué)習(xí)信念，為祖國貢獻自己的力量。

再如《口技》的教學(xué)，口技是老一輩人的一項專業(yè)技能，通過聲音可以將周圍的事物模仿得惟妙惟肖。教師可以通過多媒體的方式，和學(xué)生進行互動，通過游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體播放圖片，學(xué)生以四個人為一組，兩個人表演，兩個人猜，但是只能用聲音模仿圖片中的物品，規(guī)定時間內(nèi)，猜得多的小組獲勝。通過游戲的設(shè)置，使學(xué)生既可以主動地參與進來，還可以使學(xué)生感受到口技的魅力，加強學(xué)生對課文的理解，從而有效提高學(xué)生對語文課文的學(xué)習(xí)主動性。

（三）利用信息化教學(xué)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體

傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有著不利的影響。因此，信息化背景下的語文教學(xué)，既可以符合當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)需求，還可以使學(xué)生能夠主動地進行語文的學(xué)習(xí)。原來學(xué)生獲取知識的途徑只有教材，學(xué)生能進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容很少。而且傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，對學(xué)生一般會進行強制性的教學(xué)引導(dǎo)，不利于學(xué)生的發(fā)展。而信息化的時代可以有效地緩解這一教學(xué)弊端。

比如在平時的課堂教學(xué)中，教師可以在對學(xué)生進行課文講解時，先讓學(xué)生進行自主的課文預(yù)習(xí)，像學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時，教師可以讓學(xué)生在課前先搜集一些關(guān)于貝多芬的資料，從而體會為什么作者會把貝多芬稱為“音樂巨人”。

比如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》，學(xué)生可以從寫作的背景出發(fā)，感受當(dāng)時作者的寫作心境，并且可以和《沁園春·長沙》相比較，在不同時期，作者的不同感情，都可以從詞句中有所感受。教師在進行課堂教學(xué)時，可以讓學(xué)生把自己搜集到的資料和同學(xué)進行分享，加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。

在信息化的背景下，不論是對教師的教學(xué)，還是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都是有著非常重要的作用，這為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。教師應(yīng)該始終注重對學(xué)生的教學(xué)影響，使學(xué)生可以更加積極地進行語文的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

其實教師還可以將語文教學(xué)中的一些重點難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不好理解的內(nèi)容，通過制作成微課的教學(xué)方式，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)可以有效地掌握相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。微課是信息化時代的產(chǎn)物，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升有著重要的作用?？梢宰寣W(xué)生發(fā)散思維，同時也可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。充分發(fā)揮新型的教學(xué)理念下的良好教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，對推動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。

（四）利用信息化教學(xué)提高教學(xué)效率

在信息化教學(xué)中微課作為一種高效的教育手段，有著內(nèi)涵豐富、獨特性較強等特點，對幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)有著直接影響。借助微課教學(xué)能夠促進學(xué)生個性發(fā)展，提高教學(xué)趣味性與有效性，在降低學(xué)生對知識理解難度的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率。不論是課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)還是課后復(fù)習(xí)，運用微課能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)的補充，同時也可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文獻資料，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也可以提高教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生更好地進行微反思等。

如在講述《濟南的冬天》這一內(nèi)容時，就可以將部分知識點錄制成視頻，在控制好時長的基礎(chǔ)上來上傳到微信群中，便于學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以向?qū)W生提出問題：請說出自己印象中冬天的樣子？針對本文作者老舍進行分析，收集相關(guān)資料，談一談對老舍的認識？文章中所描述的濟南的冬天有著哪些特點？通過為學(xué)生提供多元化問題，不僅提高了教學(xué)的開放性，同時也加強了教學(xué)內(nèi)容與問題之間的結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。隨后教師就可以運用微課讓學(xué)生在回憶冬天的基礎(chǔ)上區(qū)分北方與南方的冬天。在調(diào)動學(xué)生思維后，教師就可以順勢開展課堂教學(xué)，利用學(xué)生的好奇心開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生分享自己喜歡的內(nèi)容，在音樂的配合下大聲朗讀文章內(nèi)容。通過為學(xué)生營造濃郁的情境，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，同時也可以讓學(xué)生在主動閱讀與理解中掌握文章內(nèi)容。運用微課輔助語文教學(xué)能夠促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著當(dāng)前的社會發(fā)展，信息化語文教學(xué)是一種必然趨勢，無論是對教師教學(xué)方式的提升，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的加強，都是一種良好的發(fā)展趨勢。信息化教學(xué)非常符合新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著非常重要的作用。同時，教師應(yīng)該明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高課堂效率，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]潘艷荔.智慧課堂環(huán)境下初中語文名著閱讀教學(xué)策略[J].教育信息技術(shù)，2016（Z2）.

[2]胡琴.運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)期刊），2017（8）.

[3]甘建剛.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在應(yīng)用活動中的思考[J].教師教育學(xué)報，2017，（4）：180-182.

[4]吳家寧.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)生初中語文的探索與思考[J].課程教育研究，2017（11）.