【摘要】中等職業(yè)學(xué)校作為職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，其目標(biāo)就在于為各行各業(yè)培養(yǎng)職業(yè)技能人才。站在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的角度上，其職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、法律責(zé)任所提出的要求十分明確且嚴(yán)格，在一定程度上能夠有機(jī)結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生思政教育，在整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中更好地貫徹與落實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，還能夠?qū)⒔虒W(xué)中所具有的思政元素、課堂主渠道作用充分發(fā)揮出來(lái)，在此基礎(chǔ)上能夠指導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，在今后的工作中能夠?qū)?huì)計(jì)職業(yè)道德進(jìn)行嚴(yán)格遵守，對(duì)現(xiàn)有的金融秩序進(jìn)行努力維持，這除了是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)之外，也是建設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的一個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)。堅(jiān)持立德育人，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中有必要全面貫穿、落實(shí)思政工作，確?！叭恕闭嬲龑?shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》? 教學(xué)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）10-0060-02

現(xiàn)如今，不管是在基礎(chǔ)課還是專(zhuān)業(yè)課中，面臨的一個(gè)共同話(huà)題就在于課程思政，按照其設(shè)計(jì)原則需要落實(shí)到每一門(mén)課程上，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆疊和增加思想教育類(lèi)課程，在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上都明確指出需要強(qiáng)化利用這個(gè)主渠道，對(duì)于每位教師而言當(dāng)前的首要工作就在于認(rèn)真踐行課程思政，這是因?yàn)檎n程思政是教育活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中也蘊(yùn)藏著教書(shū)育人的道理。由于課程思政并非是一項(xiàng)單一活動(dòng)，而是一項(xiàng)常態(tài)化的教師工作。教書(shū)育人、思政教育自古以來(lái)都不沖突，兩者之間也不存在誰(shuí)給誰(shuí)讓路的道理，不管是在專(zhuān)業(yè)課還是基礎(chǔ)課中都能夠有效地結(jié)合這些課程思政，為了更加靈活地應(yīng)用教書(shū)育人的理念，就需要真正做到融會(huì)貫通，并積極地打造一流的課程[1]。

1.思政課程與課程思政的概念界定

1.1思政課程

隨著課改的不斷深入，高校在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，引入了思想政治教育內(nèi)容，從而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到教書(shū)育人中。在學(xué)校教育中思政課程的主要內(nèi)容包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》。同時(shí)，在思政課程中也需要納入職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐和心理健康有關(guān)的教學(xué)。

1.2課程思政

所謂課程思政就是在全范圍、全過(guò)程、全員育人格局的構(gòu)建過(guò)程中同步、同向、同行地結(jié)合思政理論與各類(lèi)課程，將立德樹(shù)人的教育理念充分納入到教育當(dāng)中，確保在思政理論、各類(lèi)課程之間逐漸形成一個(gè)良好的協(xié)同效應(yīng)。教師在課程思政工作中需要制定明確的教學(xué)方案，將一定政治觀念、思想認(rèn)識(shí)、道德規(guī)范教育充分貫穿到教學(xué)過(guò)程中[2]。

1.3課程思政和思政課程之間的關(guān)系

二者在課程理論、教育理念上都存在明顯不同。在課程思政工作中能夠進(jìn)一步落實(shí)思政課程的核心理念與思想;課程思政對(duì)于大的思政觀念一直以來(lái)都非常重視，在思政課程中著重全方位地凸顯其重要原理、價(jià)值觀，以此可以在課程教學(xué)中更好地確定立德樹(shù)人的地位。課程思政在某種程度上作為一種良好的課程觀，不僅能夠促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)涵的顯著提高，還能夠充分融合學(xué)校的思政教育和實(shí)際課堂教學(xué)。

2.中等職業(yè)學(xué)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政現(xiàn)狀分析

2.1中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)更需要重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的主要內(nèi)容就在于傳授理論知識(shí)、培訓(xùn)操作技能，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案時(shí)學(xué)校側(cè)重于整合學(xué)生的綜合能力，非常集中和重視知識(shí)教育，但是缺少會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育資料，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程在一些中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中基本很少開(kāi)放，進(jìn)而不利于學(xué)生更好地了解與掌握職業(yè)道德，甚至一些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德到底是什么都不知道[3]。

2.2專(zhuān)業(yè)教師不重視學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際在開(kāi)展《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，教師非常重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德教育重視不夠，在考核教師業(yè)績(jī)時(shí)也不能對(duì)課程思政內(nèi)容提出相關(guān)的要求?；诖耍趯W(xué)校層面的影響下，教師往往并不重視專(zhuān)業(yè)課的思政內(nèi)容，也不能幫助學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)、規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展方向。

2.3在校學(xué)生不重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

不管是中等職業(yè)學(xué)校層面還是教師層面，對(duì)于職業(yè)道德教育都并引起足夠的重視，根本原因就在于教學(xué)中忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德，從而極易造成中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的缺失。當(dāng)前，在校學(xué)生基本上都是“95”后、“00”后，他們側(cè)重于如何學(xué)習(xí)、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)，但是不重視自身思想道德建設(shè)，一些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生片面地認(rèn)為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)就可以了，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育基本上就是簡(jiǎn)單地走個(gè)過(guò)場(chǎng)。但是，如果學(xué)生缺少職業(yè)道德，則很難在職場(chǎng)上取得真正的成功[4]。

3.基于課程思政的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)研究

3.1科學(xué)地設(shè)置會(huì)計(jì)思政教育的課程內(nèi)容、方法

為堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，積極探索和實(shí)施課程思政的構(gòu)建成為近年來(lái)各級(jí)院校共同努力的目標(biāo)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》思政課程建設(shè)研究過(guò)程中，中等職業(yè)學(xué)校有必要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法在某種程度上能夠?qū)鹘y(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行有效的改變，還能夠轉(zhuǎn)變以往照本宣科和講大道理的教學(xué)模式，在與學(xué)生的積極互動(dòng)過(guò)程中能夠?qū)⒆钚掳咐肫渲?，以此可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將從業(yè)世界觀、價(jià)值觀、經(jīng)濟(jì)觀充分有效地融入到教學(xué)改革當(dāng)中，唯有此才能進(jìn)一步增強(qiáng)思政理論課本身的針對(duì)性、實(shí)效性?；跁?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所具有的特點(diǎn)，有必要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，在教學(xué)內(nèi)容中全面融入道德素質(zhì)教育，指導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德，從而才能為社會(huì)提供源源不斷的會(huì)計(jì)人才[5]。

3.2建設(shè)集體備課組，找準(zhǔn)思政元素切入點(diǎn)

根據(jù)課程思政的建設(shè)要求，教師需要進(jìn)一步創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程的講授內(nèi)容、教學(xué)方法，統(tǒng)籌做好課程、課堂教材與思政工作，以此便對(duì)教師團(tuán)隊(duì)提出了一種新的可量化要求，其直接量化目標(biāo)就在于課程有師范、教師有榜樣、成果有固化。為此，不同科目的授課教師，都需要形成一個(gè)多圈層固定備課組，做好集體備課，在此基礎(chǔ)上有效地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，做好教學(xué)互評(píng)與教學(xué)反思工作。在集體備課和頭腦風(fēng)暴中，所構(gòu)建的課程思政元素儲(chǔ)備庫(kù)異常豐富，且能夠?qū)崟r(shí)的篩選思政內(nèi)容，而有機(jī)融合課程思政元素與專(zhuān)業(yè)課才是思政建設(shè)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。一些教師在上課之前習(xí)慣講幾句名人名言，或者在課程快結(jié)束時(shí)舉一個(gè)名人例子，這種做法稍微顯得有些生硬。為此，在集體備課時(shí)有必要充分挖掘出思政元素，備課教師可以憑借自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)準(zhǔn)確地找到思政元素的切入點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)教師的講授風(fēng)格不一，在課程思政元素中最需要解決的問(wèn)題就是在什么章節(jié)采用什么樣的切入方法[6]。

如在介紹《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的會(huì)計(jì)要素時(shí)，有形資產(chǎn)隸屬于資產(chǎn)的一種，而專(zhuān)利技術(shù)在有形資產(chǎn)里極具典型性，在介紹國(guó)內(nèi)專(zhuān)利大戶(hù)公司——華為時(shí)可以自然而然地找到一個(gè)切入點(diǎn)。華為在近十年以來(lái)，研發(fā)費(fèi)用日益增加、投入展示也逐漸增多，甚至在國(guó)際貿(mào)易戰(zhàn)影響造成芯片斷供的情況下，依然致力于自主研發(fā)芯片與自研操作系統(tǒng)，以此能夠進(jìn)一步打破國(guó)際封鎖，將學(xué)生本身所具有的愛(ài)國(guó)之心充分激發(fā)出來(lái)，并樹(shù)立自強(qiáng)不息的信念。

在挖掘思政元素的過(guò)程中需要同時(shí)具備共性元素、特性元素，思政元素可以來(lái)源于中華民族的傳統(tǒng)美德與社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，但是關(guān)于如何切入還需要嚴(yán)格按照課程特點(diǎn)明確切入點(diǎn)，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。換言之，教師在思政課程中除了能夠完成課程教學(xué)目標(biāo)職位，還能夠同時(shí)完成課程思政目標(biāo)[7]。

3.3高度重視學(xué)生職業(yè)道德教育

實(shí)際在授課過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到自己是祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，為此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了要熟練地掌握相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能之外，還需充分意識(shí)到在經(jīng)濟(jì)管理中會(huì)計(jì)所具有的作用，這對(duì)于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感、責(zé)任感至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中有必要深入貫徹各項(xiàng)法規(guī)內(nèi)容，諸如會(huì)計(jì)法、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度等，教育學(xué)生能夠真正做到有法可依、嚴(yán)格按照制度辦事，并對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，嚴(yán)禁他們做一些違法亂紀(jì)的事情;教育學(xué)生充分意識(shí)到會(huì)計(jì)工作的客觀性、真實(shí)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)格按照實(shí)事求是的原則來(lái)準(zhǔn)確地核算、監(jiān)督每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，確保計(jì)算準(zhǔn)確、賬目清除、數(shù)字真實(shí)，從而才能?chē)?yán)格地貫徹會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求[8]。

3.4強(qiáng)化學(xué)生的課堂思政考核

在授課過(guò)程中教師需指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的職業(yè)習(xí)慣，在平時(shí)的作業(yè)測(cè)試、實(shí)踐操作、考試等過(guò)程中要求學(xué)生必須明晰、規(guī)范地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不得進(jìn)行隨意涂改、刮擦、挖補(bǔ)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并嚴(yán)格根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求、方法進(jìn)行更正。關(guān)于這方面的內(nèi)容必須在考核過(guò)程中進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，在平時(shí)成績(jī)中考核分大約可以占到10%～20%。同時(shí)，思政元素的考核比例還需要適當(dāng)?shù)脑黾樱唧w開(kāi)展時(shí)可以采用各種形式，諸如小組報(bào)告交流和心得體會(huì)等，且要求必須匹配會(huì)計(jì)崗位。

除此之外，有必要認(rèn)真做好教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)工作。若不能評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，則極易導(dǎo)致課程思政建設(shè)缺乏目標(biāo)性，毫無(wú)修正方向。為此，在課程思政建設(shè)過(guò)程中有必要落實(shí)到學(xué)生的自然接受方面，并將其作為課程思政的一部分重要內(nèi)容，確保在授課過(guò)程中能夠充分引起學(xué)生在情感上的共鳴，并為學(xué)生學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力[9]。

4.結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校的思政教育是每位思政課教師、輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)任課教師的重要職責(zé)，特別是對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校、教師、學(xué)生都需要充分意識(shí)到開(kāi)展思政教育、會(huì)計(jì)職業(yè)教育的對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的重要性。針對(duì)那些即將走向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們充分地掌握豐富、扎實(shí)的理論知識(shí)還需要強(qiáng)化對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)、制度與從業(yè)人員職業(yè)道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)。作為一名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，除了需要系統(tǒng)的講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)各種財(cái)經(jīng)法規(guī)，致力于其自身職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的顯著提高，有必要結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課程內(nèi)容、思政教育、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)自身品德、內(nèi)涵修養(yǎng)，培養(yǎng)其逐漸成為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才，從而才能貢獻(xiàn)一份自己的力量來(lái)更好地促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

馮潤(rùn)文（1966年6月-），男，漢族，甘肅武威人，高級(jí)講師，本科學(xué)歷，研究方向：會(huì)計(jì)。