【摘要】新時期，在高職院校的育人目標中融入了思想道德與政治素養(yǎng)內(nèi)容，如何培養(yǎng)學(xué)生健全人格變得尤為重要。本文在此背景下研究了“三全育人”理念，對目前高職課程思政教育現(xiàn)狀進行分析，提出落實“三全育人”的關(guān)鍵是堅持課程思政。同時結(jié)合《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程重點研究了課程思政的教育路徑。

【關(guān)鍵詞】課程思政? PLC應(yīng)用技術(shù)? 建設(shè)? 關(guān)鍵問題? 解決路徑

【基金項目】湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（XJK21CGD070）。

【中圖分類號】G641;TP273-4? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）18-0026-03

一、《PLC應(yīng)用技術(shù)》在“三全育人”視域下課程思政方面存在的問題

（一）師資力量欠缺

“三全育人”視域下課程思政中，許多教師都是沒有專業(yè)知識的兼任教師，由于教師能力不足，隊伍建設(shè)規(guī)模不大。這些老師往往不能把更多的精力放在“三全育人”視域下《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中，因此，在“三全育人”視域下，教師不能集中注意力，學(xué)生對課堂的反饋也不好。由于負責課程的教師資源不足，大多數(shù)高職學(xué)校采用大型班級系統(tǒng)，將多個班級合并為一個班級，這在學(xué)生和教師之間產(chǎn)生一種距離感，老師與班級學(xué)生無法逐一進行更深的交流。

（二）“三全育人”視域下課程思政理念不夠先進

在三全育人”視域下教學(xué)時，很多老師忽視了學(xué)生是教學(xué)主體，片面地以書為范本。具體表現(xiàn)在專業(yè)課教師未能根據(jù)學(xué)生需要，有計劃地組織思政教育活動，未能充分踐行課程思政理論。相關(guān)教學(xué)設(shè)計未能融入理論課程教學(xué)規(guī)律，缺乏對可行性思政元素的開發(fā)，影響實際教學(xué)效果。

（三）“三全育人”視域下課程思政實踐課需完善

“三全育人”視域下課程思政需要加強實踐的部分，作為高職院校教育的組成部分，實踐教學(xué)重要性不言而喻。然而，現(xiàn)階段，部分高校在開展思政教育實踐中，存在課程內(nèi)容不完善問題，未能將理論與實踐有機結(jié)合起來，課程設(shè)計停留在表面層次，缺乏深入探索。在實踐中，存在課程教學(xué)能力不足，此外，學(xué)校對思想政治學(xué)科發(fā)展的資助不足，且保障體制不完善。

（四）“三全育人”視域下課程思政的教學(xué)內(nèi)容不具備現(xiàn)實性

在“三全育人”視域下課程思政大綱的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，但教師在設(shè)計具體教學(xué)內(nèi)容時，沒有整合學(xué)校職業(yè)特點、發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生等實際狀況。 因此，高校在思政課程的教育改革過程中，必須充分結(jié)合高職學(xué)生的培養(yǎng)目標、產(chǎn)學(xué)合作案例、產(chǎn)學(xué)教育等，幫助學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提升思想道德水平，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

二、“三全育人”視域下《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程思政的措施

（一）確定以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

“三全育人”視域下，不管專業(yè)課教師還是思政課教師的教學(xué)理論應(yīng)與時代發(fā)展的需要相協(xié)調(diào)。 教師必須明確學(xué)生是課堂的主體。 因此，課程思政建設(shè)必須根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)新與學(xué)生成長進步相適應(yīng)的教學(xué)理念。 這樣，可以激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣，積極吸收課堂內(nèi)容，進一步挖掘?qū)W生的綜合潛力，這在一定程度上顯示了理論與實踐相結(jié)合的有效性。 因此，需要以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)方案，將其納“三全育人”視域下整個教育過程，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識內(nèi)部化。

（二）“三全育人”視域下《PLC應(yīng)用技術(shù)》將課程思政的管理制度給予完善

學(xué)校要重視“三全育人”視域下《PLC應(yīng)用技術(shù)》將課程思政加強教育改革。 這要求強調(diào)課程，并影響學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須從兩個方向開始進行教學(xué)改革。一方面，以黨委領(lǐng)導(dǎo)為中心，建立課程思政教學(xué)實驗室，明確各方面的責任，積極推進思想政治教學(xué)改革工作;另一方面，給予設(shè)立中間部門，以課程思政建設(shè)中存在的特殊用途費用緊張、教師短缺等問題，建立思想政治教學(xué)管理制度，規(guī)范課程思政教育教學(xué)各個階段。

（三）制定“三全育人”課程思政教學(xué)改革的新政策

教育部已發(fā)出意見，要求加強高校的“三全育人”課程思政。思想政治工作司每年都根據(jù)黨和國家的新任務(wù)，對思想教育事業(yè)提出新的要求。早在2018年，中國特色社會主義思想及其總?cè)蝿?wù)與五位一體一起被寫入思想教育課程教材。因此，與其他課程不同，高等教育機構(gòu)已成為一個非常重要的課程，因為教育內(nèi)容依賴于新的政策。準確解讀新政策是課程思想建設(shè)的重要指導(dǎo)方針。

（四）堅持文化教育培養(yǎng)人，深化思政教育改革

全面建設(shè)人才培養(yǎng)體系，對提升高職教學(xué)水平產(chǎn)生深遠影響。我國的文化經(jīng)歷了上下5000年的沉淀，是深厚的。將文化軟實力融入課程思想建設(shè)中，與思想教育理論相結(jié)合，它不僅對提高我國傳統(tǒng)文化水平，而且對推進思想教育改革創(chuàng)新具有豐富的現(xiàn)實意義。課程思政教育改革，響應(yīng)時代要求。文化軟實力與思想政治教育相結(jié)合，不僅豐富了教育內(nèi)容，而且對實踐教育具有一定的意義。 融入文化，幫助培養(yǎng)人才，并擁有優(yōu)秀的技能。

三、《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程思政路徑探索

（一）提高育人意識與實踐教學(xué)能力

從古到今，教育都是育人的過程，能夠培養(yǎng)品性、塑造人格，為社會發(fā)展服務(wù)。新時期，高職教師應(yīng)深刻理解馬克思主義內(nèi)涵，將課程思政教育思想融入課堂，增加對課程思政的認同感。實踐教學(xué)中，教師應(yīng)承擔教書、育人職責。在社會主義核心價值觀指導(dǎo)下，嚴格規(guī)范自身言行舉止，做德才兼優(yōu)的教育工作者。教師也應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，樹立榜樣，使得學(xué)生價值觀與課程思政一致。此外，教師應(yīng)積極參加課程思政教學(xué)培訓(xùn)活動，不斷提高自身的教學(xué)能力，并增加思想交流，對經(jīng)驗進行分享，為高職學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

（二）《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程思政元素的挖掘

一般來說，國家意識、政治認同、文化自信和公民人格是課程思政育人的四大模塊，這些大的模塊又可以分解為各個子模塊。更重要的是，任課教師應(yīng)將課程思政貫穿于教育教學(xué)全過程，課程思政要與專業(yè)課程深度融合，與實踐教學(xué)相結(jié)合。在授課前，應(yīng)進行大量的調(diào)查研究，搜集學(xué)生關(guān)心的問題，有針對性的進行備課，對學(xué)生關(guān)心的問題進行回應(yīng)。同時應(yīng)根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點及課程特點去挖掘新的思政元素，讓“思政課程”和“課程思政”同頻共振。在思政課程方面，深化問題導(dǎo)入式專題教學(xué)，積極開展因“專業(yè)施教”。

《PLC應(yīng)用技術(shù)》具有較強的技術(shù)性和實踐性特征。教學(xué)中，必須要以學(xué)生為中心，樹立立德樹人理念。教師應(yīng)強化自身思想道德水平，樹立國家意識，將愛國精神與上述課程結(jié)合起來。針對職業(yè)教育而言，教學(xué)設(shè)計應(yīng)更加注重實踐性，將最新科研成果、理論知識納入教學(xué)方案中，堅持學(xué)以致用思想，并在PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中，融入課程思政理論，注重提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀。上述教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)與目前教學(xué)實際相適應(yīng)，并做好專業(yè)課程細節(jié)優(yōu)化，以鞏固教學(xué)成果。

教師在開展專業(yè)課程教育中，應(yīng)考慮學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，將職業(yè)能力與素養(yǎng)培育放在首要位置，并做好思政理念融入，使得學(xué)生的思想道德得到明顯提升。為充分挖掘思政元素，教師也需要將思政能力作為學(xué)生評價指標，對學(xué)生高尚情操與人文精神進行評估。上述評價方法的應(yīng)用，學(xué)生獲得了全面發(fā)展，其實踐價值較為明顯。

（三）《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程思政的實現(xiàn)路徑

PLC應(yīng)用技術(shù)課程中包含多種思政元素，如何對思政元素進行整合，影響思政教育成果。

“課程思政”與“教書育人”在內(nèi)涵上具有同一性，二者區(qū)別在教書育人未能上升到理論高度。為在《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中融入課程思政內(nèi)容，教師應(yīng)對教學(xué)活動進行策劃，尋求專業(yè)課程與思政元素的集合，并將集合中的內(nèi)容提取出來，保持課程教育與思政培養(yǎng)目標一致。

習(xí)近平講到，教育應(yīng)是引導(dǎo)的過程，以教育的方式引導(dǎo)青年學(xué)生正確看待世界、全面了解國情，并把握時代發(fā)展脈搏。PLC應(yīng)用技術(shù)是最新的技術(shù)形式，在課程教育中，融入思政內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的自信心和能力。此外，鑒于我國目前在PLC應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)的困境，將思政教育與PLC課程結(jié)合起來具有現(xiàn)實意義，能夠激發(fā)學(xué)生愛國熱情與責任感。

為實現(xiàn)上述目標，教師在講述《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中，可分析《中國制造2025》戰(zhàn)略，并將相關(guān)課題與中國夢、中國智能2.0結(jié)合起來。通過課程思政，增加學(xué)生愛國精神。學(xué)生自身也應(yīng)承擔時代使命，不斷強化自身道德素養(yǎng)與認識水平，為國家貢獻出更大力量。

此外，教師可通過自身引導(dǎo)的方式對學(xué)生價值觀進行塑造，例如，教師樹立榜樣，通過自身的務(wù)實嚴謹學(xué)風、愛崗敬業(yè)精神、愛國熱忱對學(xué)生進行正面引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，可根據(jù)實際教學(xué)要求與教學(xué)進度，與學(xué)生交流國內(nèi)外時政消息，鼓勵學(xué)生發(fā)表評論，促使學(xué)生形成正確價值觀。

（四）《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程思政的操作規(guī)范設(shè)計

在《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程設(shè)計中，應(yīng)堅持操作規(guī)范化，教師應(yīng)考慮課程大綱、教學(xué)案例、評價機制是否與課程思政目標一致。在最新的教學(xué)方案設(shè)計中，需要增加價值觀塑造、思政培養(yǎng)內(nèi)容，發(fā)揮課程育人功能，為學(xué)生綜合發(fā)展提供幫助。

（五）完善《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程思政的評價機制

課程評價是對學(xué)習(xí)結(jié)果的評估，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程存在的主要問題，是目前分析教學(xué)質(zhì)量的主要方法。課程評價機制是否健全，對整個評價效果產(chǎn)生極大影響。為發(fā)揮課程思政教學(xué)成果，教師應(yīng)將“課程思政”融入到評價體系中，重視構(gòu)建“三全育人”課程思政評價機制，實現(xiàn)對高職院校全方位育人目標。

四、小結(jié)

綜上，要建立健全高校思政物質(zhì)保障機制，增加學(xué)生教育工作重視力度，將學(xué)生思政教育和解決學(xué)生實際問題所需經(jīng)費，列入財政預(yù)算予以保證，并逐年加大投入。要調(diào)整經(jīng)費投入結(jié)構(gòu)，加大對高校思政教育活動的投入，加強有關(guān)學(xué)生成長成才設(shè)施建設(shè)，為開展學(xué)生思政工作奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)?！肮σ圆懦桑瑯I(yè)由才廣”。學(xué)生是我國社會發(fā)展的人才基礎(chǔ)，肩負國家進步與民族復(fù)興的歷史使命。我們要切實把學(xué)生思政工作擺在更加突出的位置，盡快形成強化思政教育、培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀的強大合力，積極營造適合學(xué)生全面發(fā)展的校園文化，優(yōu)化教育資源配置，堅持求真務(wù)實，與時俱進，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)有利于課程思政目標落實的新環(huán)境。

上述課程思政課制度建設(shè)，高校專業(yè)復(fù)雜，各專業(yè)和專業(yè)屬性，知識體系奇特，進一步探討了“三全育人”視域下《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程思政存在的一些問題，探索了相應(yīng)的方案和指導(dǎo)意見，努力解決“三全育人”視域下課程思政的重要性。還要在教學(xué)大綱、教材等方面實施。從理論上看，教師的思考進一步探索論證，在實踐中逐步實施，逐步完善，全面推進“三全育人”視域下《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程思政的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-9（1）.

作者簡介：

蔣兵兵（1986年-），男，湖南新寧人，實驗師，研究方向為教育學(xué)。