戴永玉

內(nèi)容摘要：法國精英教育數(shù)年來以“高質(zhì)量”人才輸出著稱，其培養(yǎng)的人才也一直被世界各國認可。在法國，以高等?？茖W院為核心的精英教育體系下，來自國家行政學院、巴黎綜合理工學院、巴黎高等師范學院的優(yōu)秀畢業(yè)生占據(jù)了各個領(lǐng)域的大部分高層管理者職位，成為法國國家和社會生活中的主導者。法國精英教育取得了卓越成效的同時，也存在一些不可忽視的問題，涉及教育公平、教育開放和教育平等方面。法國精英教育給我國高等教育帶來思考與啟示，主要有財政教育投入與管理力度、踐行高等學校分類發(fā)展觀念、搭建高等學校之間的溝通橋梁、構(gòu)建完善的“精英教育”式的培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：法國精英教育 財政投入 分類發(fā)展

法國精英教育的對象是經(jīng)過嚴格選拔后留下的少數(shù)極具天賦和潛質(zhì)的優(yōu)質(zhì)生，精英教育的目標則是教育這些學生，塑造其心智和個性，力求培養(yǎng)成為理論水平、專業(yè)知識和實踐能力超群的高級官員、高級管理人員和高級科技人員。以巴黎政治大學為例，自法蘭西第五共和國成立以來，八位總統(tǒng)中就有六位總統(tǒng)曾在此校就讀。那么，法國的精英教育是完美的嗎？“雙一流高?！弊鳛橹袊叩冉逃⑷瞬诺闹饕囵B(yǎng)基地，可以照搬他們的這種教育模式嗎？高等學院應該如何發(fā)展？本文試圖從這些問題出發(fā)，探討法國精英教育對中國高等教育發(fā)展的啟示。

一.法國精英教育的主要問題

法國精英教育取得了卓越成效，但這并不意味著法國的精英教育是絕對完美的。人們在肯定精英教育培養(yǎng)了一代代杰出人才的同時，并沒有忽視它其實是一種有缺陷的制度。而這樣的缺陷，雖然沒有具體影響到學生個體的發(fā)展，但對于一個國家要穩(wěn)健發(fā)展來說，是一個絕對不容忽視的問題。法國精英教育所存在的主要問題體現(xiàn)在三個層面：

（一）有條件的教育公平

法國在追求平等、博愛、自由的同時在權(quán)力與社會等級上的劃分也表現(xiàn)的十分明顯，因此法國的精英教育在教育公平上存在一定的條件性，而這種條件性在起點、過程和結(jié)果中都有體現(xiàn)。首先，對于來自不同社會階層的學生來說，高等專科學院所提供的入學機會并不均等。由于精英教育自身條件的優(yōu)越性，致使學校生源多是來自于經(jīng)濟水平、文化程度以及社會地位都相對較高的家庭。但是，對于出生于普通家庭的學生而言，文化資本和經(jīng)濟條件的限制，成為他們進入高等?？茖W院的絆腳石，也僅僅是極少數(shù)難得的天才有機會被破格錄取。其次，政府對高等?？茖W院和大學的資源分配，無論是在硬件設施投入上，還是在軟件投入、福利待遇方面都有著明顯的差距。最后，從學生就業(yè)情況看，正是由于前面的這種不平等，從普通綜合性大學畢業(yè)的學生很難和從高等?？茖W院畢業(yè)的學生進行競爭，各個行業(yè)領(lǐng)域都更加青睞于出自精英教育培養(yǎng)體系下的高端人才。

（二）不全面的教育開放

法國精英教育在教育開放上的不全面，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學生就業(yè)流向的思維定勢，二是高等專科學院與普通綜合性大學之間欠缺聯(lián)系。首先，高等專科學院潛意識中“讓學生從哪里來回哪里去的”的使命感過于執(zhí)著，同時為了踐行精英教育的辦學理念，高等?？茖W院勢必要形成“從精英到精英”的封閉式培養(yǎng)路線，即接受精英教育的學生來源是上層社會家庭，而學生畢業(yè)后的流向也是走向上層社會?？梢姡瑥哪撤N程度上說，精英教育在法國國內(nèi)是面向上層社會的“開放”，而不是面向全社會的教育開放。其次，高等?？茖W院的人才選拔機制十分嚴格，不僅限制了部分學生入學，同時也限制了大學與高等?？茖W院學生之間的互通。在法國，高等?？茖W院雖然占據(jù)了高等教育中大部分的優(yōu)質(zhì)資源，但這些優(yōu)質(zhì)資源并沒有和普通綜合性大學之間做好聯(lián)系，資源沒有共享或發(fā)揮最大功效。

（三）階層化的教育平等

在法國，精英教育制度并不完美。由于精英教育產(chǎn)生于特權(quán)階層，并且阻礙了社會民主的發(fā)展，故而被認作是一種有缺陷的制度。它實際上強調(diào)了不同教育體系下培養(yǎng)出來的學生之間的階級分層。這種階級思想對于法國來說是與生俱來的，歸屬于上層社會特權(quán)的精英教育，要想惠及到社會中下層幾乎是不可能的。此外，高等專科學院畢業(yè)的學生在社會中還自發(fā)形成了一個屬于他們自己的特權(quán)階層，這一特權(quán)階層之間的“互幫互助”風氣在職業(yè)生涯中顯得格外有“分量”。高等?？茖W院的教育平等也僅僅局限于民族和種族，一旦談及階級就歸于同質(zhì)了，最終精英教育體系下培養(yǎng)出來的學生多是領(lǐng)袖而不是思考者，即權(quán)力的擁有者而不是批判者。在高等?？茖W院管理者看來，思考即拒絕順從，而面對預算資金多來自校友捐贈的高等專科學院，通過培養(yǎng)一批對機構(gòu)絕對順從或忠誠的人似乎才是高等?？茖W院精英教育的職責所在。

二.法國精英教育對我國高等教育發(fā)展的啟示

法國高等?？茖W院的精英教育在教育公平、教育開放、教育公平等方面存在的弊端，這對我國高等教育發(fā)展有著一定啟示。

（一）加大財政教育投入與管理力度

我國高校生均經(jīng)費增長緩慢且不連續(xù)，水平遠低于其他發(fā)達國家，與中等收入國家相比也不具明顯優(yōu)勢，不僅是中央屬高校明顯高于普通屬高校、東西部的地區(qū)差距也很明顯。這就需要不斷加大國家財政教育投入力度，4%的指標不足以滿足我國高等教育發(fā)展的質(zhì)量要求，國家財政在高等教育的投上仍有上升空間，這也是解決我國高等教育經(jīng)費緊缺的最直接有效的方法。此外，不論是中國還是法國，高等教育經(jīng)費的投入問題上都表現(xiàn)為撥款結(jié)構(gòu)簡單，經(jīng)費管理粗放。為此，中國可以繼續(xù)借鑒法國的做法，通過頒布法律法案，賦予學校更多的自主權(quán)，使得高等學校在經(jīng)費籌集和管理上更加主動。在教育經(jīng)費管理中融入新公共管理理論，結(jié)合市場競爭機制，完善績效管理和質(zhì)量評估體系。

（二）踐行高等學校分類發(fā)展的觀念

我國高等教育在迅速發(fā)展的今天，面臨的最大難題就是教育同質(zhì)化，這種同質(zhì)化是指各高校在教育理念、辦學目標、發(fā)展措施、教學模式和評價體系等方面日趨相同，在失去了辦學特色的同時，也使得培養(yǎng)出來的學生千篇一律。因此，首先要促使高等教育在質(zhì)量上有所提升，不能讓平民化教育變成高等教育非學術(shù)化乃至平庸化。此外，明確精英教育與大眾教育不是敵對關(guān)系，他們都歸屬于“科教興國”戰(zhàn)略，只是發(fā)展的方向有所不同。最后，各類高校要找準定位。一是發(fā)展以培養(yǎng)學術(shù)研究型人才為目標的“雙一流”高校;二是緊跟“中國制造2025”，培養(yǎng)制造與科技應用型人才;三是培養(yǎng)符合“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的一線崗位技術(shù)型人才。

（三）搭建高等學校之間的溝通橋梁

法國高等專科學院與綜合性大學的學生經(jīng)過嚴格的審批可以相互轉(zhuǎn)學，互認學分，目的是學習并借鑒對方的特色與優(yōu)勢點，進而提升學校的辦學水平與質(zhì)量。我國的“雙一流”高校出于對自身獨特身份的考慮，很多情況下不愿意與普通高校進行深度合作，同時，“雙一流”高校內(nèi)部之間也并不是一片和諧。面對大眾教育與精英教育平行發(fā)展的新趨勢，“雙一流”高校應明確認識到各高校之間不存在高低之分，只是因為地域不同，享受到的教育資源也有所不同。為此，“雙一流”高校之間要加速構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源的共享渠道，“雙一流”高校與普通高校之間也應加強合作交流，互取所長。同時，這一合作交流不僅僅局限于學校管理人員就如何促進學校更好發(fā)展的語言交流，還應當包括學生與教師的“交換”，以求讓更多的學生能夠感受不同的學習氛圍、體會不一樣的學習模式，同時也讓更多的優(yōu)秀教師之間相互溝通學習、分享經(jīng)驗，最大程度的實現(xiàn)自我價值。

（四）構(gòu)建“精英教育”式的培養(yǎng)體系

在法國，各種類型的高等?？茖W院具有直接而鮮明的職業(yè)性特征，它們的辦學特色和優(yōu)勢顯而易見。例如巴黎綜合理工學院特有的工程師學院，不僅是法國高等教育體系中的特色之處，更是其工程治國的主心骨，學院的工程師教育教學實踐也一直被他國借鑒學習。除此以外，還有在法國數(shù)學學科最好的巴黎高等師范學院，培養(yǎng)國家高級行政人員的法國國家行政學院等等。過去，我們總強調(diào)學校好不好，要看它各個方面都做的怎么樣，單一學科和專業(yè)的優(yōu)秀并不能等同于學校的優(yōu)秀，以至于高等學校處于一個尷尬的困境——既要面對社會大眾對其辦成綜合性大學的期望，又要提升自身的辦學能力與水平，保持高校特色，走向“雙一流”。最終，高等學校難免會在追求專業(yè)大而全的道路上因不注重自身學科特色優(yōu)勢而逐漸失去了往日的特色。學校的本質(zhì)屬性、發(fā)展規(guī)律同辦學特色之間相得益彰，遵循本質(zhì)屬性與發(fā)展規(guī)律，學校的辦學特色就會鮮明，反之，學校如有鮮明的辦學特色，其發(fā)展的規(guī)律自然也就水到渠成的顯現(xiàn)出來了。高等學校應借鑒法國高等?？茖W院的做法，注重挖掘本校獨具特色優(yōu)勢的學科和專業(yè)，將特色優(yōu)勢做大做強，真正實現(xiàn)“做一行行一行”，以形成學科和專業(yè)的精英化教育，培養(yǎng)出世界級的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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（作者單位：三峽大學田家炳教育學院）