【摘要】讀后續(xù)寫是近年來高考的新題型，在高考中占據(jù)較大的分值，越來越受到學生和教師的關(guān)注。環(huán)境描寫是整體讀后續(xù)寫的重要組成部分，對于整體讀后續(xù)寫高質(zhì)量完成起到重要的作用。本文從高中英語讀后續(xù)寫環(huán)境描寫的作用及中學生存在的問題維度入手，探析環(huán)境描寫的教學策略，對于提高學生的閱讀思維邏輯和寫作構(gòu)思能力具有十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語;讀后續(xù)寫;環(huán)境描寫

【作者簡介】侯延東，杭州市塘棲中學。

讀后續(xù)寫是近年來高考的新題型，它以閱讀和寫作緊密結(jié)合的考查方式來測試學生的語言綜合運用能力，對于學生的閱讀思維邏輯和寫作構(gòu)思能力有著較高的要求，同時也在高考中占據(jù)較大的分值，越來越受到學生和教師的關(guān)注。讀后續(xù)寫題型出現(xiàn)的時間較短，出題新穎，與社會生活結(jié)合緊密，對于學生的英語技能有較高要求，而學生的語言表達能力和創(chuàng)造性思維卻達不到要求，因此，目前學生在高考讀后寫作題型方面的考查結(jié)果差強人意。本文擬在日常高中英語教學中，嘗試通過環(huán)境描寫來提升學生讀后續(xù)寫的水平，探索在續(xù)寫中嵌入自然環(huán)境、事件環(huán)境、社會環(huán)境等，使讀后續(xù)寫的整體描寫更加具體生動，并豐富文章整體的思想內(nèi)容，展示讀后續(xù)寫寫作手法的獨特風格。

一、讀后續(xù)寫之環(huán)境描寫作用

高考英語寫作題型改革是根據(jù)人才培養(yǎng)需要，提高學生英語學習能力的途徑。當下，在高考中，讀后續(xù)寫題型在全國范圍內(nèi)使用。環(huán)境描寫是讀后續(xù)寫的重要內(nèi)容，掌握好環(huán)境描寫能夠體現(xiàn)文章整體感，有利于文章中心思想內(nèi)容的表達，具體體現(xiàn)在以下方面：

1. 渲染氣氛。讀后續(xù)寫的難點在于對文章整體性的把控，學生往往讀懂了意思，卻未能理解其中表達的感情基調(diào)。在讀后續(xù)寫中要形成結(jié)構(gòu)飽滿、情節(jié)豐富并符合邏輯思維的文章，這對于高中學生來講具有一定的難度。學生通過使用環(huán)境描寫詞匯，不僅可以體現(xiàn)自己對于英語閱讀和詞匯運用能力的掌握，而且在一定程度上能夠體現(xiàn)文章所要表現(xiàn)的感情色彩。使用生動的形容詞體現(xiàn)讀后續(xù)寫整體基調(diào)。如：gentle輕柔的、 warm溫暖的，體現(xiàn)積極的氣氛;icy冰冷的、 biting刺骨的，體現(xiàn)消極的氣氛，等等。恰當?shù)剡\用詞匯來進行環(huán)境描寫，起到整體渲染氣氛的作用。

2. 烘托人物心情，深化主題。讀后續(xù)寫題目中有對于人物主觀環(huán)境的描寫等運用。在英語寫作中，恰當、經(jīng)典詞匯或語句的運用能夠更好地烘托人物豐富的心理，凸顯人物心理環(huán)境，起到為文章整體畫龍點睛的作用。如“The beautiful scenery? kept me spellbound/amazed”（景物使我如此陶醉）。在讀后續(xù)寫中融入人物的主觀心理環(huán)境，不但烘托出人物心情，還進一步深化文章主題。

二、高中英語讀后續(xù)寫中環(huán)境描寫存在的問題

1. 續(xù)寫文章中語言知識錯誤比較多。在高考英語試卷中，寫作為重要的部分，主要對學生的語言、語法以及詞匯的應用情況進行考察。每個學生因為英語水平的不同，語法結(jié)構(gòu)和詞匯量的掌握也有所不同，致使每個學生英語續(xù)寫的內(nèi)容參差不齊。有些學生詞匯量掌握比較少，致使續(xù)寫時自身的想法很難精準地表達出來。有些英語水平比較低的學生，復雜英語語法結(jié)構(gòu)很難自如地進行應用，有些句子上的錯誤就容易出現(xiàn)，造成寫作內(nèi)容的偏差。語法結(jié)構(gòu)準確性和正確應用詞匯，對整個英語續(xù)寫文章質(zhì)量都有很大影響。

2. 續(xù)寫內(nèi)容不符合原文思路。學生閱讀英語文本后續(xù)寫文章時，表達思路是否符合原文主題意境是主要的問題。有些學生英語閱讀水平較低，閱讀理解能力欠缺，導致學生閱讀英語原文時，文章整體思路沒有把握好，原文作者主題思想的表達很難體會到。續(xù)寫文章內(nèi)容時，文章前后的內(nèi)容不一致現(xiàn)象就會出現(xiàn)，文章整體的思緒和情節(jié)不連貫，相關(guān)邏輯性欠缺。在續(xù)寫的文章中又缺乏能夠體現(xiàn)主題的自然環(huán)境、主觀環(huán)境等的描寫，或者環(huán)境描寫與原文語言風格不符，或者環(huán)境描寫運用不當，導致續(xù)寫內(nèi)容不符合原文思路。

三、高中英語讀后續(xù)寫之環(huán)境描寫教學策略

高中英語讀后續(xù)寫教學過程中，學生英語閱讀能力和理解文本情況，對英語續(xù)寫內(nèi)容的適切性和有效性具有決定性作用。教師在教學過程中，要考慮學生學習英語語言的實際能力和掌握語言、運用語言的能力，結(jié)合高考讀后續(xù)寫題型的新特點，對教學策略進行不斷探討，抓住高中英語讀后續(xù)寫之環(huán)境描寫的重要作用，深入研究與探索環(huán)境描寫內(nèi)容的寫作質(zhì)量和融入路徑，切實提高高中學生的英語寫作能力，提高高考英語分數(shù)。

1.合理設(shè)計英語寫作教學步驟。高中英語寫作讀后續(xù)寫教學的過程中，英語教師必須合理地設(shè)計讀和寫的比例。寫作前的準備、寫作、寫作后的評價及修改，是英語讀后續(xù)寫寫作教學課堂的主要內(nèi)容。在英語續(xù)寫的題型中，寫前準備至關(guān)重要，并且也是教學的重點，學生文章續(xù)寫是否成功，與學生理解文本是否到位有直接的關(guān)系。所以，教師應該將英語教學的重點和難點抓住，無論是閱讀教學目標，還是寫作教學目標都要確定，英語教學的步驟要合理設(shè)計，從而使讀后續(xù)寫寫作目標得以實現(xiàn)。

2. 科學采用高效教學方法。寫作無論對于學生基礎(chǔ)知識的學習能力還是掌握能力，都提出了比較高的標準，教師應該將寫作作為出發(fā)點，有效應用正確的教學方法，引導和幫助學生，從而使學生的英語寫作能力有效地提升。

首先，英語教師應該根據(jù)自身英語教學方法，結(jié)合學生學習的特點，進行認真的總結(jié)和反思，將符合自身英語課堂特點的教學策略歸納出來;其次，教師應該將英語教學方法加以改進和創(chuàng)新，主動積極地借鑒和學習，取長補短，開拓新的視角，從而將學生學習的創(chuàng)造性和主動性激發(fā)起來，英語教學效率和學生寫作能力得以有效提升。例如，高中英語人教版BOOK 2 Unit 4“ How Daisy Learned to Help? Wildlife”閱讀課文中的環(huán)境描寫，Daisy乘坐魔毯環(huán)游世界，看到了南美森林的猴子和非洲草原的大象，以及中國的藏羚羊，還有這些動物面臨的生存困境，提醒人們，野生動物生存的條件應該盡快地改善。文章的結(jié)尾采用了開放式方法。為了使學生了解和體會文章，英語教師可以采用問題導學法，提出問題：第一題：Have you studied any other animals？第二題：How many wildlife protections do you know ？ 以此幫助和引導學生進行讀后續(xù)寫的環(huán)境描寫。

文本互動教學法是讀后寫作能力有效提高的新方法。筆者選取大學英語精讀第一冊Unit 3 “The Present”的教學案例，學生首先從語言上與文本互動，選出畫線單詞中的5個關(guān)鍵詞postman、parcel、wrote、brightened、present，并根據(jù)上下文猜測生詞reluctantly的意思，能夠表達受情緒引起的肢體語言。其次，讓學生通過對重點典型段落的閱讀，做到體裁互動。最后，學生自行創(chuàng)作，多角度與文本進行互動。

3.引導學生理解環(huán)境描寫的應用。在高中英語課程中，語法既是難點，又是重點。通常學生感到學習英語語法很困難，在英語寫作中合理正確地應用語法難度就更大了。英語教師應該幫助和引導學生，將心理壓力排除，有效運用互動輕松的英語教學模式，調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，把學生學習英語的興趣激發(fā)起來，使學生喜歡英語學習，從而主動積極地學習英語。英語教學的過程中，教師不能只將語法點講解給學生，這樣學生會感到枯燥乏味，難以接受。教師可以在恰當?shù)挠⒄Z句子和語段以及文章中應用語法點，也可以借用英語教材的句子，使學生不但能夠理解英語句子的意思，還能夠?qū)⒄Z法點輕松地掌握。教師還可以采用造句的方式，合理地將詞匯和語法點組合起來，使一個英語句子的寫作完成。每個英語句子若都這樣寫，時間久了，積少成多，就會逐漸提升學生英語寫作的能力。

如：The water was a deep blue and sunlight glittered on its looking glass-clear surface. （湖水澄藍，波平如鏡，陽光照在湖上熠熠生輝。）讓學生多接觸對于環(huán)境的描寫，在詞匯和語句體會環(huán)境描寫之美時，掌握語法、句型技能，并運用到讀后續(xù)寫中去。

再如：At least two dozen kites already hung in the sky， like paper sharks roaming for prey. Within an hour， the number doubled， and red， blue， and yellow kites glided and spun in the sky. A cold breeze wafted through my hair. The wind was perfect for kite flying， blowing just hard enough to give some lift， make the sweeps easier.（空中已經(jīng)掛著至少二十只風箏，如同紙制的鯊魚，巡游搜獵食物。不到一個鐘頭，這個數(shù)字翻了一番，紅色的、藍色的、黃色的風箏在蒼穹來回飛舞，熠熠生輝。寒冷的微風吹過我的頭發(fā)。這風正適宜放風箏，風速不大，恰好能讓風箏飄浮起來，也便于操控。）這是選自《追風箏的人》的經(jīng)典環(huán)境場景描寫，文章中對放風箏的場景描寫選取各個角度，立體性描述給學生呈現(xiàn)了一幅生動的畫面。學生通過對例文的學習，能夠很好地掌握詞匯、語法的運用，英語基礎(chǔ)較好的學生則可學會環(huán)境描寫，有效提高寫作水平。

4.在回歸英語課本中尋找環(huán)境描寫寫作技巧。英語考試內(nèi)容基于英語課本。從題型來看，高中英語課本中全部的知識，在閱讀理解、語法填空、完形填空、短文改錯以及寫作等題型中都已涵蓋了。寫作部分要求學生既要具有比較高的說、讀以及寫的能力，又要具有相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識，也就是全面地考查學生的英語素養(yǎng)。所以，學生若想提高英語寫作能力，英語基礎(chǔ)知識必須要掌握，在英語寫作中更好地應用，從而使學生的英語寫作能力得以有效提升。引導和幫助學生，全面地掌握高中英語教材的知識，以課本為基礎(chǔ)，回歸課本，在課本中尋找環(huán)境描寫的有關(guān)語段并分析學習，讓學生通過課本學習基礎(chǔ)的詞匯、語法知識的同時，進一步模仿例文進行環(huán)境方面的寫作，會起到事半功倍的效果。

例如，在高中英語寫作教學中，對于英語作文寫作的開頭和結(jié)尾教學時，可以以高中英語人教版BOOK 3 Unit2閱讀課文“Come and eat here”開頭為例，教導學生，作文開頭采用心理環(huán)境的描寫?！禖ome and eat here》是一篇介紹飲食習慣的文章，談及傳統(tǒng)飲食習慣的改變，讓學生明白健康飲食習慣的重要性。Wang peng sat in his empty restaurant feeling very frustrated.（王鵬坐在他那空蕩蕩的餐館里，感到很沮喪。）從文章中的人物心理描寫可以猜到應該會有什么事情發(fā)生，通過心理環(huán)境的描寫給讀者設(shè)置了一個懸念，既起到了對文章整體環(huán)境的渲染，又豐富了英語語境。教師在教學中適當?shù)厥褂谜n本回歸方法是高中英語讀后續(xù)寫環(huán)境描寫教學實踐應用的最佳方法。針對英語課程而言，課本知識很容易被多數(shù)人忽略，教師和學生也是如此。英語教材是英語學科的基礎(chǔ)，教材中的課文是對于詞匯、語法、句型等知識的經(jīng)典體現(xiàn)。教師應該充分解讀教材內(nèi)涵，掌握重點，引導和幫助學生在課本學習中理解知識，找到學習寫作的方法，為提高自己的寫作能力增加素材基礎(chǔ)。

5.培養(yǎng)學生日常積累的良好學習習慣。學生英語寫作能力直接關(guān)系到日常積累。日常英語學習過程中，無論是英語詞匯、短語和句型，還是都要不斷地積累。例如，英語課堂上，英語筆記必須要做好，記錄好教師講的知識點。養(yǎng)成每天寫英語日記的良好習慣，每天學習英語知識與當天的所見所聞有機地結(jié)合，將所見所聞運用英語表達出來，寫到英語日記上。特別最后一種方法，真正達到了運用英語知識和英語寫作，對于英語寫作能力的提升，具有至關(guān)重要的作用。不但能夠使學生學以致用，對英語知識點更好地掌握和鞏固，而且，學生的創(chuàng)作能力和思考能力也會得到很大的鍛煉，從而使學生的英語綜合素養(yǎng)得到有效提升。教師可以摘錄一些關(guān)于環(huán)境描寫的句子標明亮點詞匯，讓學生背誦、積累，如：The street glistened? with fresh snow and sky was a blameless blue. Snow blanketed every rooftop and weighed on the branches of the stunted mulberry trees that our street .Overnight， snow had nudged its way into every crack and gutter.（街上白雪皚皚，天空一片湛藍。雪覆蓋了每一個屋頂，壓在我們街兩旁發(fā)育不良的桑枝上。一夜之間，雪就擠滿了每一個裂縫和水溝。）在這個句子中，glistened 、 blameless、weighed 、nudged its way 都是亮點詞匯，熟悉和掌握足夠多這樣的詞匯對于完成好讀后續(xù)寫起著重要作用。

四、結(jié)語

在教育教學改革不斷推進的背景下，有些具有豐富經(jīng)驗的高中英語教師開始將學生自主活動與創(chuàng)造性教育教學的思路有機融為一體，英語語篇閱讀教學作為主要依據(jù)，注重總結(jié)讀后續(xù)寫環(huán)境描寫的技巧和策略，尊重學生學習的主體地位，給學生提供更多自由發(fā)揮的空間，從而使學生個性化成長和發(fā)展得以實現(xiàn)。

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