姜姝婧

幼兒園的教學(xué)對(duì)象都是身心發(fā)展尚未成熟的幼兒，所以幼兒教育存在一定的難度。幼兒天性愛玩，幼兒教育一般采用游戲的形式開展教學(xué)，符合幼兒的身心發(fā)展特征，能夠高效實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的目標(biāo)。游戲是幼兒教育的重要手段，采用的游戲不僅僅只是簡單的游戲，而是具有一定教育意義的游戲，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲，從而提高幼兒的動(dòng)手、理解、語言等各方面的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

開發(fā)幼兒自主游戲的材料

由于幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，自我控制能力較弱，對(duì)周圍的新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在愉快的游戲中獲得成長。幼兒游戲教學(xué)不僅僅只是讓幼兒玩游戲，而是讓幼兒通過游戲掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和生活技能，實(shí)現(xiàn)幼兒游戲教學(xué)的意義。在推進(jìn)幼兒自主游戲的過程中，教師可以將游戲中使用的材料與生活聯(lián)系起來，讓幼兒在游戲中感受生活的氣息，并引導(dǎo)幼兒通過自主思考探索，發(fā)現(xiàn)這些游戲材料與生活的聯(lián)系，提高幼兒的自主能力。在培養(yǎng)幼兒自主游戲的過程中，教師還要注意根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平設(shè)計(jì)游戲，幫助幼兒提高解決游戲中問題的能力，鍛煉幼兒自主思考的能力以及自主游戲的能力，讓幼兒能獲得更多的成就感，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒性格的更好塑造。

例如，在幼兒游戲“小白兔與大灰狼”中，教師可以先將幼兒分組，針對(duì)游戲中出現(xiàn)的動(dòng)物裝扮進(jìn)行討論，并提供給幼兒充足的游戲材料，讓幼兒尋找合適的材料裝扮自己想扮演的動(dòng)物。教師應(yīng)該以幼兒為游戲的主體，以引導(dǎo)者的身份，及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒游戲，更好地實(shí)現(xiàn)幼兒自主游戲。通過這樣的游戲，幼兒不僅在討論動(dòng)物特質(zhì)以及尋找合適材料的過程中訓(xùn)練了自主思維能力，同時(shí)在裝扮的過程中也提高了自己穿衣戴帽等各種生活技能，這樣的自主游戲提高了幼兒的獨(dú)立性。

引導(dǎo)幼兒自主游戲的意識(shí)

實(shí)現(xiàn)幼兒游戲教學(xué)意義的重要環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)游戲，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要有針對(duì)性、有目的性地設(shè)計(jì)具有意義的游戲。例如，教師在設(shè)計(jì)有關(guān)幼兒進(jìn)餐的自主游戲中，可以針對(duì)該過程需要幼兒掌握的技能進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。在以“點(diǎn)心店”為主題的游戲中，教師可以給幼兒提供各種類型的食物，如米飯、面食、粥等，讓幼兒進(jìn)行自主選擇，選擇適合的餐具，用正確的方式食用食物。在游戲過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)幼兒自主游戲，提高幼兒自主游戲的意識(shí)。游戲結(jié)束后，教師還可以組織幼兒針對(duì)各種餐具的用法進(jìn)行討論，加深幼兒對(duì)餐具的認(rèn)知，最大限度實(shí)現(xiàn)幼兒的自主游戲，培養(yǎng)幼兒自主游戲的能力。通過這樣的游戲，幼兒能夠掌握各種餐具的特點(diǎn)以及用途，實(shí)現(xiàn)幼兒游戲教育的意義，讓幼兒學(xué)會(huì)自主飲食，提高幼兒的生活能力。

提供幼兒自主游戲的機(jī)會(huì)

幼兒擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，因此教師在設(shè)計(jì)各種幼兒自主游戲的過程中，一定要以幼兒為中心，給幼兒提供充足的自主游戲機(jī)會(huì)。同時(shí)，在游戲的過程中，教師不能限制幼兒的行為，要讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。教師還要密切關(guān)注幼兒的心態(tài)變化，及時(shí)給予幼兒適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和鼓勵(lì)，為幼兒營造輕松與愉快的游戲氛圍，為幼兒塑造更好的人格奠定基礎(chǔ)。教師還要在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，最大限度地給幼兒提供自主游戲的機(jī)會(huì)。

在幼兒園區(qū)域自主游戲的改造實(shí)踐中，教師需要重視幼兒自主游戲的重要性，有目的性地設(shè)計(jì)具有意義的游戲，讓幼兒能通過游戲掌握一些基本的生活技能。通過自主游戲不僅有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，還能培養(yǎng)幼兒自主思考的習(xí)慣，鍛煉幼兒的思維能力，提高幼兒教育的整體教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)鹿城幼兒園）