周春鵬

小班幼兒的科學(xué)探索主要以興趣為主導(dǎo)。為了激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣，教師可以在教學(xué)實(shí)際中采用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)與課堂的結(jié)合，增強(qiáng)課堂的趣味性，以多媒體為鑰匙打開奇妙的科學(xué)之門，通過創(chuàng)設(shè)情境、展示圖畫動(dòng)畫的方式提升幼兒的科學(xué)探索興趣。

近年來，多媒體技術(shù)在學(xué)前教育階段被廣泛應(yīng)用。學(xué)前教育與多媒體技術(shù)相結(jié)合是目前以及未來學(xué)前教育的發(fā)展方向。這是由學(xué)前教育的性質(zhì)和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律所決定的。學(xué)前教育不同于素質(zhì)教育階段以應(yīng)試為主要目的，是為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、精神品質(zhì)乃至良好的社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)前教育的目的具有內(nèi)向性和隱蔽性，簡(jiǎn)而言之是為了促進(jìn)幼兒解放天性、發(fā)展個(gè)性，同時(shí)認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)。而學(xué)前教育中的科學(xué)教育也不同于其他教育階段的素質(zhì)教育，具有鮮明的實(shí)踐性、生活性，幼兒只是在游戲活動(dòng)中初步了解與實(shí)際生活息息相關(guān)的部分科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒自身的主觀能動(dòng)性。

幼兒園的小班幼兒剛剛脫離家庭環(huán)境，置身于集體教育的園區(qū)環(huán)境，環(huán)境的巨大變化讓幼兒身心都發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。小班是重要的過渡階段，是幼兒從散漫寵溺的家庭教養(yǎng)環(huán)境轉(zhuǎn)入秩序規(guī)則的集體教育環(huán)境的第一步。在這一時(shí)期，他們往往自我意識(shí)尚未明確，具體運(yùn)算能力尚待發(fā)展，好奇心旺盛但知識(shí)儲(chǔ)備不足且注意力容易分散。因此，小班的科學(xué)探索活動(dòng)既要吸引幼兒的注意力，讓他們對(duì)探索活動(dòng)感興趣，但又有一定的難度。

教師應(yīng)首先明確學(xué)前教育中的科學(xué)教育活動(dòng)與傳統(tǒng)意義的科學(xué)教育活動(dòng)的區(qū)別。幼兒園的科學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)兒童的探究精神和實(shí)踐能力，不要求系統(tǒng)體系的知識(shí)理論，而重點(diǎn)在于激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)世界的興趣和求知欲，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的興趣基礎(chǔ)，因此在小班科學(xué)活動(dòng)中，教師必須以吸引幼兒注意力、激發(fā)幼兒科學(xué)興趣為主要目標(biāo)。

小班科學(xué)教育活動(dòng)必須強(qiáng)調(diào)興趣主導(dǎo)、自主探索、教師引導(dǎo)三者有機(jī)結(jié)合，讓幼兒能主動(dòng)投身教師組織的科學(xué)教育活動(dòng)中，對(duì)所學(xué)課題保持高度興趣。這就需要教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中充分考慮幼兒的興趣和思維發(fā)展規(guī)律，貼合幼兒身心發(fā)展的階段特征，做到游戲活動(dòng)生動(dòng)有趣且井然有序。為了保證幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的高度興趣，教師必須從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，多采用幼兒可接受、易理解的方式，恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)。如在“認(rèn)識(shí)色彩”時(shí)，不僅可以通過多媒體展示豐富的畫作讓幼兒認(rèn)識(shí)色彩，還可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以動(dòng)畫的形式吸引幼兒的注意力，展示顏色的深淺明暗變化。

多媒體信息技術(shù)是一種新的教學(xué)輔助手段，在學(xué)前教育階段發(fā)揮著獨(dú)特的作用，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)效率等，為了幼兒身心的全面發(fā)展，教師應(yīng)在實(shí)際教育工作中科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)。

小班科學(xué)探索活動(dòng)存在的問題

（一）資源開發(fā)、利用不充分

幼兒園的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止園內(nèi)，針對(duì)科學(xué)活動(dòng)而言，教學(xué)材料也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于課本教材和配套的活動(dòng)材料以及幼兒園提供的各類活動(dòng)材料。教師應(yīng)當(dāng)把眼光放在生活環(huán)境中，充分利用各種資源對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。如在學(xué)習(xí)“我們所處的位置”時(shí)，教師不僅可以利用課本展開游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行一定教育引導(dǎo)后讓他們自主活動(dòng)，說說其他小朋友分別處于自己的什么位置，還可以讓幼兒在家長(zhǎng)的陪同下觀察街道，看看各個(gè)建筑之間都是什么位置關(guān)系。

然而實(shí)際教學(xué)中，部分教師未能對(duì)豐富多樣的教育資源進(jìn)行開發(fā)利用，教育場(chǎng)合只局限于幼兒園內(nèi)，教育內(nèi)容只局限于教材之中。如在探索“四季變化”的活動(dòng)中，教師僅通過課本圖片讓幼兒觀察四季的特點(diǎn)，而忽視了美麗的大自然，沒有利用好樹木、花草這些生動(dòng)的自然資源。這樣書面上的科學(xué)探索，必然會(huì)讓幼兒逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握也不夠具體實(shí)際。

（二）課程形式僵硬呆板

幼兒園的各類教學(xué)多以游戲活動(dòng)的方式展開，這也符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。然而在活動(dòng)的組織與開展過程中，部分教師缺乏活動(dòng)組織能力和教育機(jī)制，或是為了安全考量，或是出于紀(jì)律考慮，在小班科學(xué)探索中，組織的活動(dòng)較為程式化、缺乏靈活生動(dòng)性，容易導(dǎo)致本就注意力難以集中的幼兒?jiǎn)适Щ顒?dòng)興趣。如各類活動(dòng)都采用一個(gè)模式，各種科學(xué)探索都以室內(nèi)活動(dòng)的方式展開，這就導(dǎo)致課程形式死板僵硬，幼兒游離于教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的初衷之外，沒有成為科學(xué)探索的“主人公”。

（三）幼兒興趣不足

幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)喪失興趣，從短期來看會(huì)導(dǎo)致幼兒在科學(xué)活動(dòng)中積極性低、配合度低等，而從長(zhǎng)期來看后果更為嚴(yán)重，會(huì)導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣減弱和邏輯思維能力發(fā)展不足。因此，為了幼兒身心健康、全面發(fā)展，教師應(yīng)利用各種手段激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)探索的興趣，而多媒體技術(shù)手段就是最佳選擇之一。

以多媒體為“鑰匙”，打開豐富多彩的“科學(xué)之門”

（一）創(chuàng)設(shè)情境，身臨其境

多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓課堂更具可能性，其與幼兒園活動(dòng)課程的配合是得天獨(dú)厚的。教師利用聲音、燈光、色彩的組合可以在課堂上創(chuàng)造出一個(gè)奇妙的世界，在“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”活動(dòng)中，創(chuàng)造幽深美麗的大森林，音響里回蕩著鳥兒的鳴叫和老虎的咆哮，大屏幕上展示著茂密的樹冠，幽幽綠光更是加強(qiáng)了這種氣氛，此時(shí)讓幼兒想象自己是一只小鹿，應(yīng)如何采集食物、躲避天敵，從而了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。在探究四季變化時(shí)，大屏幕上則一會(huì)兒是紅彤彤的太陽(yáng)，一會(huì)兒是白茫茫的雪地，一會(huì)兒長(zhǎng)滿了青草，一會(huì)兒稻穗金黃，讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)體會(huì)四季的變化。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種獨(dú)特情景，其優(yōu)勢(shì)顯而易見，不但簡(jiǎn)單易操作，且具體可感、可信度高，讓幼兒能夠全身心地投入情境中，以便更好掌握相應(yīng)的知識(shí)理論，且多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓情景教學(xué)法更形象，也更具操作性。

通過應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有利于兒童在活動(dòng)中身臨其境，通過自主探索和觀察，在游戲活動(dòng)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)知識(shí)，并對(duì)科學(xué)世界的興趣高漲。

（二）多彩圖畫，具體生動(dòng)

多媒體技術(shù)在課堂上最普遍的應(yīng)用就是展示各類文字和圖片資料，在學(xué)前教育領(lǐng)域主要體現(xiàn)為圖片和動(dòng)畫材料的展示。通過向幼兒展示色彩鮮明、形象可愛的圖片和視頻，不僅能夠讓他們獲得直觀印象和感受，也可以激發(fā)幼兒的科學(xué)探索精神。

如在“黑夜里面靜悄悄”一課中的學(xué)習(xí)，教師可以先通過提問的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)入課堂，配合音樂、肢體動(dòng)作聲情并茂地提問：“黑夜里寶貝們睡了，其他小動(dòng)物也都睡了，黑夜是不是真的靜悄悄？”在啟發(fā)幼兒的探究興趣之下，緊接著播放一小段動(dòng)畫展示黑夜里活動(dòng)的動(dòng)物，并以小組討論的形式說一說自己都看到了什么。樹枝上棲息著貓頭鷹，田鼠正忙著搬走糧食……這些在現(xiàn)實(shí)生活中幼兒難以觀察到的現(xiàn)象以動(dòng)畫和定格圖片的形式展現(xiàn)在他們面前，為幼兒打開了神奇的科學(xué)探索之門。

教師合理科學(xué)使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以豐富多彩的圖畫、形象生動(dòng)的視頻，把抽象的科學(xué)知識(shí)變成一個(gè)個(gè)可愛生動(dòng)的形象展示在幼兒面前。在這樣的課堂上，幼兒會(huì)對(duì)科學(xué)探索充滿興趣。

（三）古今中外，開闊眼界

多媒體技術(shù)的又一優(yōu)勢(shì)就是能夠打破空間和時(shí)間的局限。在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師可以通過圖片視頻的巧妙組合，讓偉大的科學(xué)家成為孩子們的探索引路人，如在學(xué)習(xí)“安全用電”知識(shí)時(shí)，讓富蘭克林以卡通形象出現(xiàn)在黑板上向孩子們說明電的重要性和它的驚人威力，和孩子們一起學(xué)習(xí)安全用電守則;在學(xué)習(xí)地震小知識(shí)時(shí)可以由我國(guó)著名科學(xué)家張衡以視頻的方式向孩子們提問，地震發(fā)生時(shí)該如何躲避，并向孩子們展示他的發(fā)明成果——地動(dòng)儀。通過多媒體展示，幼兒在課堂上認(rèn)識(shí)了中外歷史名人，不僅學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，也提高了人文知識(shí)素養(yǎng)，更是對(duì)科學(xué)世界充滿了興趣。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠在小班科學(xué)探索活動(dòng)中激發(fā)幼兒的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。教師通過豐富多彩的形象、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫突破時(shí)間和空間的限制，為幼兒展示了神奇的科學(xué)世界，帶領(lǐng)幼兒一起探索生活中的科學(xué)知識(shí)。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城健康幼兒園）