文 / 閆艷 劉建雄 圖 / 閆艷

學(xué)生們參與月牙湖鳥類觀察活動(dòng)

當(dāng)前，國(guó)際上常見的自然教育理論與實(shí)踐多是針對(duì)兒童及青少年，以自然環(huán)境為背景，對(duì)生物信息進(jìn)行認(rèn)知教育。在中國(guó)，特定區(qū)域開展生態(tài)環(huán)境自然教育的理論研究與實(shí)踐探索，以學(xué)校師生、社區(qū)居民、單位職員為對(duì)象，在特定區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)自然信息有組織、有計(jì)劃地開展有效采集、整理和傳播，將自然科普向自然教育深化。

“月牙湖自然學(xué)?！笔菄?guó)家自然教育試點(diǎn)項(xiàng)目，本文重點(diǎn)圍繞南京市月牙湖水環(huán)境綜合治理所取得的成效，其對(duì)區(qū)域性環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)產(chǎn)生積極效應(yīng)展開。兩年來(lái)，“月牙湖自然學(xué)?！痹谄渲苓厧熒?、居民和職員中開展自然教育，線下教學(xué)體驗(yàn)累計(jì)2500多人次，線上科普宣傳累計(jì)113多萬(wàn)人次，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。特別是2019年6月，全國(guó)人大常委會(huì)赴江蘇開展水污染防治法執(zhí)法檢查時(shí)，“月牙湖自然學(xué)?！弊鳛槠渲幸豁?xiàng)內(nèi)容被展示。

一、概念

人們通常認(rèn)知的自然教育概念可分為廣義與狹義。廣義概念是用人與自然和諧共生理念為指導(dǎo)，從人類合理利用自然的角度出發(fā)，系統(tǒng)性闡釋人類與自然兩者之間雙向性的互動(dòng)關(guān)系，警示人類單向利用自然或自然單向影響人類都將破壞生態(tài)平衡，危及自然生存法則，整體施教主要是對(duì)社會(huì)公眾進(jìn)行自然科普。狹義概念我們稱之為生態(tài)環(huán)境自然教育，是于特定區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)里，以看得到藍(lán)天白云、聞得到鳥語(yǔ)花香、望得到青山碧水為實(shí)體，采用自然與人文相結(jié)合，打造公益教育平臺(tái)，借力市場(chǎng)教育運(yùn)作，在對(duì)自然信息有組織、有計(jì)劃地開展有效采集、整理、傳播過(guò)程中，通過(guò)對(duì)知識(shí)性內(nèi)容進(jìn)行反思，將自然科普向自然教育深化，培養(yǎng)學(xué)校師生、社區(qū)居民、單位職員樹立均衡發(fā)展的生態(tài)價(jià)值觀念，自覺(jué)選擇綠色生活方式，積極加入碳減碳匯行列，主動(dòng)參與生態(tài)文明建設(shè)。

研究針對(duì)狹義概念，在實(shí)踐探索基礎(chǔ)上進(jìn)行理論建構(gòu)。

1.以特定區(qū)域?yàn)槭┙厅c(diǎn)，使生態(tài)環(huán)境自然教育具有親和力?！霸卵篮蔽挥谀暇┏菛|，北承鐘山之水，東納童子倉(cāng)溝、衛(wèi)橋溝來(lái)水，是紫金山南麓連接秦淮河的水系紐帶，將北至中山門大街，南至后標(biāo)營(yíng)路，西至御道街，東至童衛(wèi)路地域內(nèi)的后標(biāo)營(yíng)等學(xué)校和富麗山莊等社區(qū)，作為生態(tài)環(huán)境單元基礎(chǔ)，構(gòu)成特定區(qū)域劃分的公共空間，區(qū)別于遠(yuǎn)離人群、鮮有人生活的山水自然環(huán)境，便于向師生、居民和職員開展身邊看得到、聞得到、望得到的生態(tài)環(huán)境自然教育。

月牙湖自然學(xué)校開展植物觀察課

暑期月牙湖自然教育體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行中

2.以特定實(shí)體為著眼點(diǎn)，使生態(tài)環(huán)境自然教育具有疊加力?！吧剿B”在月牙湖北溯紫金山生態(tài)系統(tǒng)里是日常可見的自然信息，是組成南京城東市民與自然和諧共處的重要因素，將它們作為特定實(shí)體，在重視各自生態(tài)效應(yīng)基礎(chǔ)上，關(guān)注人類活動(dòng)作用于這些自然信息造成相互影響的動(dòng)態(tài)變化，能夠在潛移默化中使生態(tài)環(huán)境自然教育始于形態(tài)終于意識(shí)。

月牙湖濕地內(nèi)的科普宣傳牌

3.以特定結(jié)合為著力點(diǎn)，使生態(tài)環(huán)境自然教育具有深化力?！百p養(yǎng)用”中“賞”是人們對(duì)自然美景的心理需求，“養(yǎng)”是人們享受自然提供的健康生活，“用”是人們合理利用自然的適度干擾，將它們作為自然與人文的特定結(jié)合，可以從單純的自然或人文向自然和人文整合一體擴(kuò)展，綜合體現(xiàn)生態(tài)均衡發(fā)展張力，利于在社區(qū)生態(tài)環(huán)境空間里將自然科普向自然教育深化。

二、內(nèi)容

1.選擇好特定實(shí)體是生態(tài)環(huán)境自然教育內(nèi)容的關(guān)鍵。依據(jù)特定實(shí)體的獨(dú)特性進(jìn)行選擇，以此確定最能代表特定區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)中日?？梢姷淖匀恍畔ⅰＮ∥∽辖鹕?，悠悠秦淮河是古城南京最引以為傲的名片，月牙湖作為水系紐帶連接起鐘山與秦淮，成為生物踏腳石，月牙湖自然學(xué)校通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)植物有喬木30種、灌木26種、草本21種、水生12種，2019-2020年鳥類由27種上升至39種。綜合分析得知，山、水、花、鳥在這個(gè)特定區(qū)域里，相互之間依存形成了穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，因此，選擇“山水花鳥”作為特定實(shí)體開展生態(tài)環(huán)境自然教育。

其次是依據(jù)教育角度的新穎性進(jìn)行選擇，目的是在生態(tài)環(huán)境自然教育過(guò)程中，用區(qū)別于常規(guī)視角吸引受教育者的定向關(guān)注。以2020年六五環(huán)境日為例，慣常做法是圍繞同一主題進(jìn)行號(hào)召式、倡議性宣傳，當(dāng)天，生態(tài)環(huán)境部發(fā)布了象征綠水青山的吉祥物“小山”“小水”，雖與月牙湖特定實(shí)體中“山”“水”相關(guān)聯(lián)，但自然學(xué)校微博并未以此創(chuàng)作，而是另辟蹊徑，選擇當(dāng)天亦為芒種節(jié)氣進(jìn)行知識(shí)傳播，24小時(shí)閱讀量3.9萬(wàn)次，為2020年4-10月單篇最高閱讀量。

2.故事性讓生態(tài)環(huán)境自然教育有趣。在科學(xué)基礎(chǔ)上，講好描繪好特定實(shí)體故事，可激發(fā)受教育者接受生態(tài)環(huán)境自然教育的興趣，將人文情感升華為自然情感。通過(guò)對(duì)月牙湖自然學(xué)校發(fā)布在“今日頭條”上的內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，特定實(shí)體故事性影響生態(tài)環(huán)境自然教育實(shí)際效果。2020年3月20日世界麻雀日，月牙湖自然學(xué)校于“今日頭條”講述麻雀在中國(guó)從“害鳥”變“益鳥”的經(jīng)歷，24小時(shí)閱讀量1.2萬(wàn)次，是在該平臺(tái)發(fā)布的故事性內(nèi)容中單篇閱讀量最高的文章。同樣是講故事，5月22日國(guó)際生物多樣性日，發(fā)布 《月季夫人》講述蔣恩鈿女士培育月季的艱辛，24小時(shí)閱讀量?jī)H為251次，究其原因，蔣恩鈿雖對(duì)薔薇科植物園藝進(jìn)行了深入研究，但于受教育者而言相對(duì)陌生，難以引起共鳴。

3.“賞養(yǎng)用”連續(xù)深化生態(tài)環(huán)境自然教育內(nèi)容?！百p養(yǎng)用”是自然教育的三個(gè)階段，對(duì)普通常識(shí)進(jìn)行建設(shè)性解讀，由淺入深開展生態(tài)環(huán)境自然教育。以特定實(shí)體“水”為例，第一階段“碧水”系列，著眼月牙湖水下森林有機(jī)組成，以及對(duì)居民及鳥類的直觀影響，建立受教育者對(duì)良好水質(zhì)的心理愉悅；第二階段“如果月牙湖會(huì)說(shuō)話”系列，通過(guò)回顧月牙湖水體從黑臭變清澈全過(guò)程，解析黑臭成因，告誡受教育者碧水對(duì)于維系生命的重要意義；第三階段“雨水收集利用”系列，介紹雨水收集利用的方法及好處，引導(dǎo)受教育者合理使用雨水資源，針對(duì)這三個(gè)系列，月牙湖自然學(xué)校于“微博”和“今日頭條”發(fā)文共11篇，30天瀏覽總量為10.41萬(wàn)次。

三、方法

在對(duì)自然信息有組織、有計(jì)劃地開展有效采集、整理、傳播過(guò)程中，通過(guò)對(duì)知識(shí)性內(nèi)容進(jìn)行反思，將自然科普向自然教育深化，是特定區(qū)域生態(tài)環(huán)境自然教育方法。

1.自然與人文的結(jié)合有利于深化自然教育。自然與人文在傳統(tǒng)二分法視域里常常背離，兩者之間特定結(jié)合的適應(yīng)性，取決于受教育者認(rèn)知程度，影響生態(tài)環(huán)境自然教育方法。對(duì)月牙湖自然學(xué)校博文“花”與“鳥”內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)：“樹木認(rèn)養(yǎng)區(qū)里會(huì)有我的名字嗎”，在肯定月牙湖公園開辟“互聯(lián)網(wǎng)+全民義務(wù)植樹基地”進(jìn)行自然科普同時(shí)，提議人工基地要與生態(tài)建設(shè)巧妙結(jié)合，促進(jìn)自然科普向自然教育深化，24小時(shí)閱讀量7842次；但“這些野生動(dòng)物都是我們的鄰居嗎”，對(duì)月牙湖公園內(nèi)“動(dòng)物識(shí)別牌”提出應(yīng)展示更多生活在此的鳥類，24小時(shí)閱讀量?jī)H為955次。究其緣由，公眾對(duì)花木知識(shí)儲(chǔ)備量較大，能夠接受深入性的自然教育，對(duì)鳥類認(rèn)知尚在初級(jí)階段，更易接受鳥類名稱、形態(tài)特征、棲息環(huán)境、生活習(xí)性等自然科普。

2.廣泛的公益教育有助于深化自然教育。以往多是尋求面對(duì)面施教方法，在2020年新冠疫情特定時(shí)期，月牙湖自然學(xué)校順其自然，推進(jìn)連線受教方法，通過(guò)微博平臺(tái)發(fā)文添加“群”“話題”，發(fā)現(xiàn)“種子粉絲”“潛在用戶”，聚集有共同興趣公眾，提高轉(zhuǎn)發(fā)賬號(hào)數(shù)量，發(fā)揮二次傳播作用，形成自然教育人氣閉環(huán)，不斷拓展施教受眾面，2020年12月19日發(fā)布“碳中和與碳減排不是一回事兒”博文，7天閱讀數(shù)據(jù)如下：種子粉絲為547次，潛在用戶為422次，博主為9972次；在第二季度松散型教育階段發(fā)布博文102篇，總閱讀量25.62萬(wàn)次，平均閱讀量2511.76次；在第三季度定向型教育階段向7個(gè)微博群推送博文51篇，總閱讀量33.62萬(wàn)次，平均閱讀量6592.16次；在第四季度精準(zhǔn)型教育階段帶話題并同步向13個(gè)微博群推送博文65篇，總閱讀量54.02萬(wàn)次，平均閱讀量8310.08次，24小時(shí)閱讀量過(guò)萬(wàn)的單篇博文均為帶話題發(fā)布，其中最高為5.1萬(wàn)次，最低為1.3萬(wàn)次。由此可見，教育范圍在不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量在不斷提高，教育程度在不斷深化。

3.市場(chǎng)運(yùn)作有助于深化自然教育。生態(tài)環(huán)境存在系統(tǒng)性，師生、居民、職員具有全民性，開展自然教育需要投入人力和物料，會(huì)對(duì)應(yīng)產(chǎn)生一定量成本，只有將特定區(qū)域生態(tài)環(huán)境自然教育打造成實(shí)體品牌，借力市場(chǎng)運(yùn)作，吸引多元投入，形成自然教育與企業(yè)文化、社會(huì)責(zé)任耦合，才能使自然教育根深葉茂、長(zhǎng)青不枯。月牙湖自然學(xué)校建立以來(lái)，作為主辦單位舉辦綠色低碳講座50場(chǎng)，寄送生態(tài)文明教材950本，組織宣傳報(bào)道29篇；參與居民委員會(huì)組織公眾看環(huán)?；顒?dòng)7場(chǎng)，中小學(xué)校開設(shè)環(huán)境保護(hù)社團(tuán)課程29節(jié)，大學(xué)生生態(tài)建設(shè)志愿服務(wù)160余人次；管養(yǎng)單位建設(shè)動(dòng)植物宣傳牌70余塊。

4.知識(shí)內(nèi)容的反思有益于深化自然教育。在開展自然科普過(guò)程中，通過(guò)檢出形而上學(xué)，辯證看待人類與自然之間關(guān)系，對(duì)影響生存的自然現(xiàn)象進(jìn)行反思，啟發(fā)公眾憂患意識(shí)，引發(fā)受教育者深入思考，使自然教育在社會(huì)產(chǎn)生廣泛共鳴。針對(duì)極端天氣，月牙湖自然學(xué)校于2020年8月7日立秋之時(shí)，在“今日頭條”發(fā)文 《極端氣候給南京帶來(lái)了“超級(jí)暴力”的梅雨季和火熱的“秋老虎”》；10月13日國(guó)際減災(zāi)日，發(fā)文《極端天氣爆發(fā)成為“新常態(tài)”》；12月24日，根據(jù)南京氣象近十年的預(yù)報(bào)數(shù)據(jù)，發(fā)文 《好熱的平安夜》，24小時(shí)閱讀量分別為4.3萬(wàn)次、2.2萬(wàn)次、9275次，位列2020年該平臺(tái)反思性內(nèi)容單篇閱讀前三。

回首2020年，新興的自然教育遇到前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，新冠疫情讓線下教學(xué)大面積停擺，但也因此讓我們有足夠的時(shí)間思考自然教育該走向何處，如何走：用一域一試實(shí)踐探索構(gòu)建生態(tài)環(huán)境自然教育理論，是進(jìn)行研究的動(dòng)力與張力，希望這點(diǎn)星火能引起熱愛(ài)自然教育的同仁共鳴，給予自然教育理論研究與實(shí)踐探索更多智慧與力量。