徐朝霞

摘 ? 要：將繪畫融入紙藝，相當(dāng)于把繪畫的各種技巧和紙的造型緊密聯(lián)結(jié)、合理整合，是紙藝教學(xué)從傳統(tǒng)模式上進(jìn)行的融合創(chuàng)新。繪畫紙藝融合教學(xué)方法主要包括：圖形變換法、紙藝上色法、紙藝?yán)L畫法、背景襯托法、組合變形法、繪畫紙藝法等。創(chuàng)意紙藝與繪畫的有機(jī)融合拓展了學(xué)生的創(chuàng)作手法，豐富了課堂的組織形式，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)具有積極的助力作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);繪畫;紙藝;融合策略

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2021）01-0034-02

提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華美育精神是小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)在要求，以美育人、以美化人、以美培元是美術(shù)課程的基本追求。小學(xué)美術(shù)教育具有純潔道德、豐富精神的基礎(chǔ)性作用，能提升學(xué)生審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。塑造時(shí)代新人，美育的作用不可替代，美術(shù)課程繼承與創(chuàng)新、融合與發(fā)展勢(shì)在必行。

一、繪畫與紙藝在美術(shù)教學(xué)中融合的可能性

美術(shù)教育在培育學(xué)生審美情趣、審美素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)，繪畫是核心內(nèi)容，紙藝只是課程中很小一部分，通常各行其是，各自發(fā)揮其不同的美育功能。紙藝，是以各種紙張、紙材質(zhì)為主要材料，通過剪、刻、撕、拼、疊、揉、編織、壓印、裱糊、印刷、裝幀、裝置等手段制作而成的平面或者立體的藝術(shù)作品。將繪畫融入紙藝，相當(dāng)于把繪畫的各種技巧和紙的造型緊密聯(lián)結(jié)、合理整合，是紙藝教學(xué)從傳統(tǒng)模式上進(jìn)行的融合創(chuàng)新。

小學(xué)階段的美術(shù)課程包括了欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、想象能力、創(chuàng)造能力、審美能力等方面的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。綜合探索也就是動(dòng)手課、手工課、活動(dòng)課，在美術(shù)課程中具有重要的作用與價(jià)值。在小學(xué)美術(shù)手工課中，紙藝手工較為普遍，是擔(dān)負(fù)動(dòng)手制作的主要領(lǐng)域。

近年來，美術(shù)教材中增加了動(dòng)手課的比重，體現(xiàn)新時(shí)代對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的高度關(guān)注。其中接近一半的手工課都是紙藝手工課。人們傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，美術(shù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些繪畫知識(shí)，畫的像就達(dá)到了教育目標(biāo)。現(xiàn)代美術(shù)教育要求激發(fā)喚醒學(xué)生創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生們開發(fā)多元思維，大膽地進(jìn)行設(shè)計(jì)繪畫，創(chuàng)作出各種造型的作品，在創(chuàng)作的同時(shí)掌握各種繪畫方法和技巧。動(dòng)手操作和繪畫對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)提高都不可或缺，二者相輔相成，融為一體，具有1+1>2的效果。繪畫能夠生動(dòng)形象地展示我們的生活，當(dāng)繪畫邂逅紙藝，畫面呈現(xiàn)或平面、或立體，多姿多彩、妙不可言。美術(shù)動(dòng)手制作和繪畫相結(jié)合，學(xué)生通過動(dòng)手操作，融通各種技藝，在體驗(yàn)中鍛煉了各種能力，在實(shí)踐中啟迪了深層智慧。學(xué)生審美意識(shí)增強(qiáng)，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維水平得到顯著提升。

二、繪畫與紙藝在美術(shù)教學(xué)中融合的方法

核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)紙藝手工課的研究與改革是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的過程。小學(xué)紙藝手工課的教學(xué)改革與創(chuàng)新需要循序漸進(jìn)，在這一領(lǐng)域要大膽進(jìn)行紙藝創(chuàng)新型設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的提高。將繪畫融入紙藝教學(xué)，教師在美術(shù)課上要鼓勵(lì)學(xué)生把設(shè)計(jì)好的作品進(jìn)行裝飾與美化。

（一）圖形變換法

可以利用生活中常見的各種圖形來進(jìn)行填充完善。比如“千變?nèi)f化的帽子”一課，就是在圓柱體、椎體、半圓、梯形等形狀的基礎(chǔ)上利用粘貼繪畫等方法進(jìn)行完善，最終創(chuàng)設(shè)出千變?nèi)f化、形態(tài)各異的帽子。

（二）紙藝上色法

可以利用常見的繪畫工具對(duì)手工紙藝作品上色。例如：水彩筆、油畫棒、馬克筆等，高年級(jí)同學(xué)還可以利用水粉顏料、水彩、國(guó)畫顏料等進(jìn)行上色。

（三）紙藝?yán)L畫法

引導(dǎo)學(xué)生在手工紙藝作品的點(diǎn)、線、面上運(yùn)用各種形式進(jìn)行美化裝飾，使手工紙藝作品“活”起來，充滿靈性。

（四）背景襯托法

將已有的手工作品剪切粘貼后設(shè)計(jì)出一個(gè)新的背景，以繪畫、色彩創(chuàng)設(shè)背景圖案，產(chǎn)生新的視覺感受。

（五）組合變形法

引導(dǎo)學(xué)生收集已制作好的手工作品，再重新進(jìn)行組合，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)裝載物，并給裝載物進(jìn)行繪畫裝飾。將孤立的作品按一定的要素和秩序組合變形，生成新的創(chuàng)意作品。比如“小掛飾”這一課就是將制作好的手工作品再組合，獲得新的作品。

（六）繪畫紙藝法

引導(dǎo)學(xué)生將自己創(chuàng)作的繪畫作品，運(yùn)用折、剪、拼、貼等工藝加工，生成一副新的作品。讓學(xué)生感受轉(zhuǎn)化的魅力，體會(huì)變換之美。

當(dāng)然，學(xué)生的作品在設(shè)計(jì)時(shí)比較局限，教師要給予一些指導(dǎo)。比如帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)意作品，再如欣賞教師的創(chuàng)意作品，或者通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻里名家大師的創(chuàng)意紙藝作品等，以此來打開學(xué)生的思路，激活和發(fā)散思維。為了增加課堂的有效性，還可以利用微視頻進(jìn)行授課，讓學(xué)生們更清楚、更直觀地去感受制作過程和細(xì)節(jié)，整個(gè)示范過程一目了然。既有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握方法。

三、繪畫與紙藝融合教學(xué)達(dá)到的效果

在傳統(tǒng)的紙藝手工課中，如果只單純地組織學(xué)生進(jìn)行折、剪、捏、疊、貼制作，作品形式就會(huì)單一、相對(duì)枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作的欲望，久而久之，學(xué)生就失去了制作的樂趣，同時(shí)，無法滿足他們對(duì)知識(shí)的渴望。通過把繪畫植入到手工課中，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去思考、去設(shè)計(jì)各種造型，既動(dòng)腦又動(dòng)手，集美術(shù)創(chuàng)作與志趣陶冶于一體。讓學(xué)生對(duì)紙藝動(dòng)手課有了全新的看法和熱切的期待。

新時(shí)代要求美術(shù)教師要具有課程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)和使用教材。我們要精心設(shè)計(jì)好每一堂課，不能一味停留在以前的理念和模式中，要用最有創(chuàng)意的方式去吸引學(xué)生，用最有效的創(chuàng)意引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到我們所期望達(dá)到的課程目標(biāo)。創(chuàng)意紙藝與繪畫的有機(jī)融合拓展了學(xué)生的創(chuàng)作手法，豐富了課堂的組織形式，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)具有積極的助力作用。