劉海萍

剪紙是一種極具地方特色的傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)，它以豐富的形象語(yǔ)言反映了我國(guó)深邃的傳統(tǒng)思想和古老文化，具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。民間剪紙藝術(shù)主要通過(guò)剪、粘、摳、刻等技法塑造作品，對(duì)幼兒具有多方面的作用，比如它能鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展等。教師應(yīng)采取有效的指導(dǎo)方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣，將幼兒作為課堂的主體，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要作用，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，增強(qiáng)幼兒初步感受美、享受美和表現(xiàn)美的能力，讓幼兒體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的樂(lè)趣。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)為幼兒提供各種豐富的材料、工具和資料，如不同材質(zhì)和形狀的材料紙、貼作品的展板和剪紙操作的步驟圖等，并將其有序地?cái)[放在幼兒方便拿取的地方，以便不同發(fā)展水平的幼兒自主選擇材料，主動(dòng)參與剪紙活動(dòng)。除了剪刀、手工紙外，教師還要為幼兒準(zhǔn)備充足的輔助材料，如顏料、膠水、油畫(huà)棒等，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，豐富剪紙作品的內(nèi)涵。例如，當(dāng)幼兒剪水果時(shí)，筆者為幼兒提供了籃子形狀的展板，幼兒可將剪好的作品貼在籃子上;在開(kāi)展“剪小熊”活動(dòng)時(shí)，筆者為幼兒提供了圓形的紙盤(pán)，幼兒可將剪好的小熊圖案貼在紙盤(pán)上。教師可在主題墻展示幼兒的作品，讓幼兒欣賞同伴的作品，促進(jìn)幼兒和環(huán)境的互動(dòng)。

在教導(dǎo)幼兒剪紙的過(guò)程中，教師要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。首先，教師要教導(dǎo)幼兒使用剪刀的方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。筆者通過(guò)實(shí)踐和思考，總結(jié)出了兒歌教學(xué)法，兒歌通俗易懂，朗朗上口。筆者讓幼兒一邊唱兒歌“剪刀尖，要朝外，大拇指伸上邊，媽媽哥哥伸下邊”，一邊反復(fù)練習(xí)，幫助幼兒快速地掌握了使用剪刀的方法。其次，教師應(yīng)教導(dǎo)幼兒學(xué)剪直線和弧線。筆者運(yùn)用兒歌引導(dǎo)幼兒練習(xí)，讓幼兒一邊唱兒歌《小蝴蝶》，一邊練習(xí)，幫助幼兒掌握剪直線的技巧。最后，教師再教導(dǎo)幼兒學(xué)剪簡(jiǎn)易圖形。筆者讓動(dòng)手能力較弱的幼兒沿畫(huà)好的輪廓線剪出簡(jiǎn)易的圖形，如正方形、三角形等;讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒自主嘗試剪出不同的圖形。

教師要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)和年齡發(fā)展特征，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒參與剪紙活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒在活動(dòng)中求知、求樂(lè)，享受成功的喜悅，進(jìn)而豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，增加幼兒的技能。不同年齡階段的幼兒具有不同的特點(diǎn)，教師要采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引幼兒積極主動(dòng)地參與剪紙活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲。例如，在組織大班幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)前，筆者先帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展了“手拉手”的游戲，讓幼兒觀察同伴手拉手的樣子，引導(dǎo)幼兒明白哪里該剪斷，哪里該連在一起。

小班幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力較弱，教師開(kāi)展剪紙活動(dòng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)激發(fā)幼兒的興趣，以簡(jiǎn)單易學(xué)為原則，增強(qiáng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，幫助幼兒掌握使用剪刀的技巧。教師可先讓小班幼兒進(jìn)行目測(cè)剪，隨意地剪直線、折線、曲線等。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)熟練地使用剪刀后，教師可以教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)沿輪廓線剪圖形，如長(zhǎng)方形、三角形、梯形、圓形及一些不規(guī)則圖形?；【€對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難度較大，他們會(huì)出現(xiàn)把圓形剪成多邊形的情況。對(duì)此，教師要讓幼兒掌握相應(yīng)的技巧，如“左手要配合右手的動(dòng)作旋轉(zhuǎn)紙片，才能剪出光滑的圖形”。在幼兒學(xué)會(huì)剪直線與弧線后，教師可以引導(dǎo)幼兒沿線剪一些面積大的、線條較簡(jiǎn)單的物體形狀，如房子、大樹(shù)等。筆者在小班教學(xué)剪紙課“蔥花荷包蛋”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓小班幼兒學(xué)會(huì)用對(duì)折剪的方法剪荷包蛋的蛋黃，鞏固幼兒剪圓形的技能，讓幼兒在“撒”蔥花的過(guò)程中體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣。首先，筆者播放了關(guān)于荷包蛋的PPT，向幼兒提問(wèn)：“這是什么？你吃過(guò)荷包蛋嗎？味道怎么樣？”接著，筆者引導(dǎo)幼兒觀看蔥花荷包蛋的圖片，讓幼兒觀察荷包蛋的顏色、形狀，并向幼兒提問(wèn)：“荷包蛋的外面是什么顏色？荷包蛋的里面是什么顏色？你覺(jué)得用哪些顏色的

紙來(lái)做荷包蛋比較合適？”等幼兒回答了白色、黃色、綠色后，筆者再次詢(xún)問(wèn)幼兒：“分別用這三種顏色的紙做荷包蛋的什么呢？”有幼兒回答道：“用黃色做蛋黃，白色做蛋白，綠色做蔥花?！比缓螅P者讓幼兒用記號(hào)筆在白紙上畫(huà)一個(gè)隨意的、不規(guī)則的圓，完成蛋白的制作;將黃色正方形的紙對(duì)邊折，用爬山坡的方法剪出半圓形，用剪刀沿線剪下，完成蛋黃的制作，并將蛋黃貼到蛋白中間;將漿糊抹在荷包蛋上，并用綠色的紙剪出一點(diǎn)一點(diǎn)的蔥花撒在荷包蛋上。最后，教師收集了幼兒做好的荷包蛋，將幼兒做好的荷包蛋放在一起（見(jiàn)圖1）。

圖1? 剪紙“蔥花荷包蛋”

中班幼兒能較為熟練地運(yùn)用剪刀，他們不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的作品。教師可以讓中班幼兒在目測(cè)剪的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)剪，引導(dǎo)幼兒通過(guò)多次實(shí)踐操作提高剪紙水平，掌握多次折疊剪的技能，即將紙折疊多次后，剪出相連的紋樣。教師要提醒幼兒在多次折疊剪活動(dòng)中，折疊的層次不能太多，紙張不能太厚，否則難以剪開(kāi)，同時(shí)也要注意圖案的連接點(diǎn)不能剪散。在具有剪紙經(jīng)驗(yàn)的前提下，教師可以教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)鏤空剪，即在物體輪廓線上、輪廓內(nèi)折剪鏤空?qǐng)D案及裝飾線條，如動(dòng)物的眼睛、身上的花紋、樹(shù)上的果子等。比如，教師可先引導(dǎo)幼兒觀察兔子的形象特征，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)兔子是由哪幾部分組成的，再帶領(lǐng)幼兒剪出兔頭、兔身、四肢和兔子尾巴的形狀，接著用“對(duì)稱(chēng)剪鏤空”的方法剪出兔子的眼睛、嘴巴和毛，最后用“拼接構(gòu)圖法”將這些部分拼接成完整的兔子形象。筆者在中班組織了“節(jié)日的燈籠”剪紙活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)是讓中班幼兒學(xué)會(huì)看步驟圖，嘗試對(duì)邊折法折剪燈籠，運(yùn)用鏤空的方法裝飾燈籠。首先，筆者問(wèn)幼兒：“在什么時(shí)候我們可以看到燈籠呢？”通過(guò)互動(dòng)，幼兒了解了春節(jié)、國(guó)慶節(jié)等相關(guān)知識(shí)以及燈籠的由來(lái)、作用等。接著，筆者播放《人們迎國(guó)慶》的視頻，讓幼兒欣賞了大班幼兒的剪紙作品“燈籠”，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。同時(shí)，筆者帶領(lǐng)幼兒總結(jié)了燈籠的特點(diǎn)，如燈籠的兩邊都是對(duì)稱(chēng)的;燈籠上鏤空了各種漂亮的花紋，如月牙紋、小圓孔等。然后，筆者引導(dǎo)幼兒學(xué)看步驟圖，認(rèn)識(shí)相關(guān)符號(hào)，讓幼兒開(kāi)始創(chuàng)作燈籠。在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，筆者來(lái)回巡視，及時(shí)幫助幼兒解決困難，并提醒幼兒注意安全、及時(shí)收納廢紙等。最后，筆者讓幼兒相互交流，分享自身的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的作品，并將幼兒制作的燈籠掛在教室里，讓幼兒體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣、感受成功的喜悅。

評(píng)價(jià)幼兒的剪紙作品是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的熱情。教師在評(píng)價(jià)幼兒的剪紙作品時(shí)，不僅要關(guān)注幼兒技能的掌握情況以及作品效果，更要關(guān)注幼兒在剪紙過(guò)程中的表現(xiàn)，如是否主動(dòng)參加、是否專(zhuān)注、是否對(duì)自己的作品有信心等，以提高評(píng)價(jià)的有效性。教師可運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，如自評(píng)、他評(píng)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等。從心理學(xué)角度看，“渴望賞識(shí)與關(guān)注”是每一名幼兒的心理需求。教師應(yīng)正確地運(yùn)用賞識(shí)教育，通過(guò)鼓勵(lì)的眼神、肯定的動(dòng)作、簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)幼兒的自信心。

總而言之，興趣是學(xué)習(xí)的前提，教師要將幼兒作為剪紙活動(dòng)的主體，采用科學(xué)的方法、遵循教育規(guī)律并結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)剪紙的興趣，增強(qiáng)教育效果。

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣第三幼兒園）