劉海萍
剪紙是一種極具地方特色的傳統(tǒng)民間文化藝術(shù),它以豐富的形象語(yǔ)言反映了我國(guó)深邃的傳統(tǒng)思想和古老文化,具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。民間剪紙藝術(shù)主要通過(guò)剪、粘、摳、刻等技法塑造作品,對(duì)幼兒具有多方面的作用,比如它能鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力,增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,增強(qiáng)幼兒的審美能力,促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展等。教師應(yīng)采取有效的指導(dǎo)方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣,將幼兒作為課堂的主體,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),以增強(qiáng)教學(xué)效果。
良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要作用,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣,增強(qiáng)幼兒初步感受美、享受美和表現(xiàn)美的能力,讓幼兒體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的樂(lè)趣。
在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí),教師應(yīng)為幼兒提供各種豐富的材料、工具和資料,如不同材質(zhì)和形狀的材料紙、貼作品的展板和剪紙操作的步驟圖等,并將其有序地?cái)[放在幼兒方便拿取的地方,以便不同發(fā)展水平的幼兒自主選擇材料,主動(dòng)參與剪紙活動(dòng)。除了剪刀、手工紙外,教師還要為幼兒準(zhǔn)備充足的輔助材料,如顏料、膠水、油畫(huà)棒等,以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣,豐富剪紙作品的內(nèi)涵。例如,當(dāng)幼兒剪水果時(shí),筆者為幼兒提供了籃子形狀的展板,幼兒可將剪好的作品貼在籃子上;在開(kāi)展“剪小熊”活動(dòng)時(shí),筆者為幼兒提供了圓形的紙盤(pán),幼兒可將剪好的小熊圖案貼在紙盤(pán)上。教師可在主題墻展示幼兒的作品,讓幼兒欣賞同伴的作品,促進(jìn)幼兒和環(huán)境的互動(dòng)。
在教導(dǎo)幼兒剪紙的過(guò)程中,教師要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。首先,教師要教導(dǎo)幼兒使用剪刀的方法,幫助幼兒養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。筆者通過(guò)實(shí)踐和思考,總結(jié)出了兒歌教學(xué)法,兒歌通俗易懂,朗朗上口。筆者讓幼兒一邊唱兒歌“剪刀尖,要朝外,大拇指伸上邊,媽媽哥哥伸下邊”,一邊反復(fù)練習(xí),幫助幼兒快速地掌握了使用剪刀的方法。其次,教師應(yīng)教導(dǎo)幼兒學(xué)剪直線和弧線。筆者運(yùn)用兒歌引導(dǎo)幼兒練習(xí),讓幼兒一邊唱兒歌《小蝴蝶》,一邊練習(xí),幫助幼兒掌握剪直線的技巧。最后,教師再教導(dǎo)幼兒學(xué)剪簡(jiǎn)易圖形。筆者讓動(dòng)手能力較弱的幼兒沿畫(huà)好的輪廓線剪出簡(jiǎn)易的圖形,如正方形、三角形等;讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒自主嘗試剪出不同的圖形。
教師要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)和年齡發(fā)展特征,營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)幼兒參與剪紙活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒在活動(dòng)中求知、求樂(lè),享受成功的喜悅,進(jìn)而豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活,增加幼兒的技能。不同年齡階段的幼兒具有不同的特點(diǎn),教師要采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì),吸引幼兒積極主動(dòng)地參與剪紙活動(dòng),激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲。例如,在組織大班幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)前,筆者先帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展了“手拉手”的游戲,讓幼兒觀察同伴手拉手的樣子,引導(dǎo)幼兒明白哪里該剪斷,哪里該連在一起。
小班幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力較弱,教師開(kāi)展剪紙活動(dòng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)激發(fā)幼兒的興趣,以簡(jiǎn)單易學(xué)為原則,增強(qiáng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力,幫助幼兒掌握使用剪刀的技巧。教師可先讓小班幼兒進(jìn)行目測(cè)剪,隨意地剪直線、折線、曲線等。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)熟練地使用剪刀后,教師可以教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)沿輪廓線剪圖形,如長(zhǎng)方形、三角形、梯形、圓形及一些不規(guī)則圖形?;【€對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難度較大,他們會(huì)出現(xiàn)把圓形剪成多邊形的情況。對(duì)此,教師要讓幼兒掌握相應(yīng)的技巧,如“左手要配合右手的動(dòng)作旋轉(zhuǎn)紙片,才能剪出光滑的圖形”。在幼兒學(xué)會(huì)剪直線與弧線后,教師可以引導(dǎo)幼兒沿線剪一些面積大的、線條較簡(jiǎn)單的物體形狀,如房子、大樹(shù)等。筆者在小班教學(xué)剪紙課“蔥花荷包蛋”時(shí),教學(xué)目標(biāo)是讓小班幼兒學(xué)會(huì)用對(duì)折剪的方法剪荷包蛋的蛋黃,鞏固幼兒剪圓形的技能,讓幼兒在“撒”蔥花的過(guò)程中體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣。首先,筆者播放了關(guān)于荷包蛋的PPT,向幼兒提問(wèn):“這是什么?你吃過(guò)荷包蛋嗎?味道怎么樣?”接著,筆者引導(dǎo)幼兒觀看蔥花荷包蛋的圖片,讓幼兒觀察荷包蛋的顏色、形狀,并向幼兒提問(wèn):“荷包蛋的外面是什么顏色?荷包蛋的里面是什么顏色?你覺(jué)得用哪些顏色的
紙來(lái)做荷包蛋比較合適?”等幼兒回答了白色、黃色、綠色后,筆者再次詢(xún)問(wèn)幼兒:“分別用這三種顏色的紙做荷包蛋的什么呢?”有幼兒回答道:“用黃色做蛋黃,白色做蛋白,綠色做蔥花?!比缓螅P者讓幼兒用記號(hào)筆在白紙上畫(huà)一個(gè)隨意的、不規(guī)則的圓,完成蛋白的制作;將黃色正方形的紙對(duì)邊折,用爬山坡的方法剪出半圓形,用剪刀沿線剪下,完成蛋黃的制作,并將蛋黃貼到蛋白中間;將漿糊抹在荷包蛋上,并用綠色的紙剪出一點(diǎn)一點(diǎn)的蔥花撒在荷包蛋上。最后,教師收集了幼兒做好的荷包蛋,將幼兒做好的荷包蛋放在一起(見(jiàn)圖1)。
圖1? 剪紙“蔥花荷包蛋”
中班幼兒能較為熟練地運(yùn)用剪刀,他們不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的作品。教師可以讓中班幼兒在目測(cè)剪的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)剪,引導(dǎo)幼兒通過(guò)多次實(shí)踐操作提高剪紙水平,掌握多次折疊剪的技能,即將紙折疊多次后,剪出相連的紋樣。教師要提醒幼兒在多次折疊剪活動(dòng)中,折疊的層次不能太多,紙張不能太厚,否則難以剪開(kāi),同時(shí)也要注意圖案的連接點(diǎn)不能剪散。在具有剪紙經(jīng)驗(yàn)的前提下,教師可以教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)鏤空剪,即在物體輪廓線上、輪廓內(nèi)折剪鏤空?qǐng)D案及裝飾線條,如動(dòng)物的眼睛、身上的花紋、樹(shù)上的果子等。比如,教師可先引導(dǎo)幼兒觀察兔子的形象特征,讓幼兒說(shuō)一說(shuō)兔子是由哪幾部分組成的,再帶領(lǐng)幼兒剪出兔頭、兔身、四肢和兔子尾巴的形狀,接著用“對(duì)稱(chēng)剪鏤空”的方法剪出兔子的眼睛、嘴巴和毛,最后用“拼接構(gòu)圖法”將這些部分拼接成完整的兔子形象。筆者在中班組織了“節(jié)日的燈籠”剪紙活動(dòng),活動(dòng)目標(biāo)是讓中班幼兒學(xué)會(huì)看步驟圖,嘗試對(duì)邊折法折剪燈籠,運(yùn)用鏤空的方法裝飾燈籠。首先,筆者問(wèn)幼兒:“在什么時(shí)候我們可以看到燈籠呢?”通過(guò)互動(dòng),幼兒了解了春節(jié)、國(guó)慶節(jié)等相關(guān)知識(shí)以及燈籠的由來(lái)、作用等。接著,筆者播放《人們迎國(guó)慶》的視頻,讓幼兒欣賞了大班幼兒的剪紙作品“燈籠”,以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。同時(shí),筆者帶領(lǐng)幼兒總結(jié)了燈籠的特點(diǎn),如燈籠的兩邊都是對(duì)稱(chēng)的;燈籠上鏤空了各種漂亮的花紋,如月牙紋、小圓孔等。然后,筆者引導(dǎo)幼兒學(xué)看步驟圖,認(rèn)識(shí)相關(guān)符號(hào),讓幼兒開(kāi)始創(chuàng)作燈籠。在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中,筆者來(lái)回巡視,及時(shí)幫助幼兒解決困難,并提醒幼兒注意安全、及時(shí)收納廢紙等。最后,筆者讓幼兒相互交流,分享自身的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的作品,并將幼兒制作的燈籠掛在教室里,讓幼兒體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣、感受成功的喜悅。
評(píng)價(jià)幼兒的剪紙作品是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),科學(xué)有效的評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的熱情。教師在評(píng)價(jià)幼兒的剪紙作品時(shí),不僅要關(guān)注幼兒技能的掌握情況以及作品效果,更要關(guān)注幼兒在剪紙過(guò)程中的表現(xiàn),如是否主動(dòng)參加、是否專(zhuān)注、是否對(duì)自己的作品有信心等,以提高評(píng)價(jià)的有效性。教師可運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法,如自評(píng)、他評(píng)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等。從心理學(xué)角度看,“渴望賞識(shí)與關(guān)注”是每一名幼兒的心理需求。教師應(yīng)正確地運(yùn)用賞識(shí)教育,通過(guò)鼓勵(lì)的眼神、肯定的動(dòng)作、簡(jiǎn)單的話語(yǔ),讓幼兒認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,增強(qiáng)幼兒的自信心。
總而言之,興趣是學(xué)習(xí)的前提,教師要將幼兒作為剪紙活動(dòng)的主體,采用科學(xué)的方法、遵循教育規(guī)律并結(jié)合幼兒的特點(diǎn),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)剪紙的興趣,增強(qiáng)教育效果。
(作者單位:甘肅省定西市通渭縣第三幼兒園)