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        幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

        2021-04-09 14:05:51曹書睿
        幸福家庭 2021年24期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造力教師應(yīng)建構(gòu)

        曹書睿

        《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出,教師要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,讓幼兒更好地認(rèn)識世界、探索世界。本文在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指導(dǎo)下,探索在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域游戲活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的多樣化路徑,以期促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

        幼兒園環(huán)境作為一種“隱性課程教育”,對幼兒具有重要的作用。在以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,教師通常為主體,掌握環(huán)境布置的主動權(quán)。如今教師認(rèn)識到主題墻創(chuàng)設(shè)與幼兒、課程之間的互動關(guān)系,將幼兒作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體,為其提供動手的機(jī)會和展現(xiàn)自己的舞臺,讓幼兒用自己的能力創(chuàng)造自己的空間,使他們輕松愉悅地獲取知識、豐富經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展個性。教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,讓幼兒將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?,滿足幼兒的創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲,培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感,發(fā)揮環(huán)境所蘊(yùn)含的教育價值。

        (一)涂涂畫畫,豐富幼兒的想象力

        幼兒對涂涂畫畫具有較大的興趣,他們對于未知的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心。但由于幼兒年齡小,缺少生活經(jīng)驗(yàn),教師在教導(dǎo)幼兒創(chuàng)作涂鴉作品時,不能按照美術(shù)繪畫的要求強(qiáng)硬地讓幼兒學(xué)習(xí)固有的畫法,教師應(yīng)重視幼兒的心理感受,培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。在以往的教學(xué)過程中,教師通常讓幼兒在紙上作畫,這種活動形式單一,具有局限性,久而久之會降低幼兒繪畫的積極性。當(dāng)前教師可以把活動室四周的墻壁作為幼兒的繪畫場所,并為幼兒提供一些簡單方便的材料和工具,如水粉顏料、報紙、棉簽、畫筆等,讓幼兒按照心中的想法自由作畫。有的幼兒畫了幾條線,表示人們在跳舞;有的幼兒畫了幾個圈圈,說是媽媽的波浪發(fā);有的幼兒畫圈圈,表示自己在和朋友玩游戲。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)隨意輕松的繪畫環(huán)境,有助于使幼兒保持愉悅的心情,激發(fā)幼兒對繪畫的興趣,豐富幼兒的想象力,讓幼兒體驗(yàn)繪畫的快樂。

        (二)看看說說,發(fā)展幼兒的表達(dá)能力

        首先,教師要激發(fā)幼兒“說”的欲望。小班幼兒剛剛走出家庭的懷抱,進(jìn)入一個陌生的環(huán)境,他們依賴自己的親人,容易產(chǎn)生入園焦慮,但他們也容易被喜歡和熟悉的事物吸引,情緒變化波動較大。在小班幼兒入園時,筆者請求家長配合,讓幼兒帶一張全家合影的照片,在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)“快樂的家”主題墻。筆者所在班級幼兒喜歡在照片前停留,向其他幼兒介紹自己的父母,這大大地激發(fā)了幼兒“說”的欲望,增進(jìn)了幼兒之間的交流,讓幼兒更加適應(yīng)幼兒園的集體生活。

        其次,教師要培養(yǎng)幼兒敢“說”的勇氣。在主題墻“快樂的幼兒園”中,“班級樹”上掛著幼兒在園學(xué)習(xí)、生活的照片,吸引了眾多幼兒和家長的目光。每當(dāng)照片更換時,幼兒會激動地拉著父母的手一起觀看,積極地發(fā)表自己的看法。同時,幼兒會根據(jù)照片向同伴介紹自己的父母,如父母的工作、父母喜歡吃什么等。

        最后,教師要為幼兒提供“說”的平臺。為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力,筆者和小班幼兒一起選擇了一些看圖說話的圖片,將其貼在主題墻上,如“我們?nèi)ソ加巍薄靶游镆魳窌钡?。同時,筆者會引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖畫學(xué)說短句,如可愛的小雞、美麗的鮮花、蹦蹦跳跳的小猴等。對于中、大班的幼兒,筆者選擇了多幅圖畫,讓幼兒自己發(fā)揮想象,編成有情節(jié)的故事。教師要根據(jù)幼兒不同年齡階段的發(fā)展特征和所掌握的情況,不斷調(diào)整內(nèi)容,豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展幼兒的想象力,提高幼兒的表達(dá)能力。

        (三)做做玩玩,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

        著名教育家陶行知先生說:“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育?!苯處熞侠砝脜^(qū)域活動,讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。教師可以和幼兒一起收集不同材質(zhì)的廢舊材料,幼兒對這些花花綠綠、形態(tài)各異的材料很感興趣,他們能夠在教師的引導(dǎo)下對廢舊材料進(jìn)行改造。教師也可圍繞主題活動,引導(dǎo)幼兒利用這些材料進(jìn)行創(chuàng)作,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

        筆者設(shè)計了“甜甜的糖果”“水果樂園”“快樂的春天”等主題活動。在“甜甜的糖果”活動過程中,幼兒將舊報紙包裹在收集到的五顏六色的包裝紙里,并將兩頭用牛皮筋扎起來,制成了大大小小各種形狀的糖果。在“水果樂園”活動過程中,幼兒制作了栩栩如生的水果寶寶,如生氣的西瓜爺爺、高興的蘋果姐姐、吃驚的香蕉小姐、哭泣的櫻桃弟弟、快樂的梨子先生等。在“快樂的春天”主題活動中,幼兒將色紙制成各種小花、小樹,并通過繪畫、粘貼、折疊、泥塑等不同的方法,共同創(chuàng)作了大型墻飾作品“春天”。在活動過程中,雖然幼兒制作的有些作品不太形象、美觀,但是激發(fā)了幼兒動手制作的欲望,豐富了合作經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)了分享的快樂和成功的樂趣。

        區(qū)域游戲活動屬于幼兒園經(jīng)常開展的一種教學(xué)活動,區(qū)域游戲活動可以滿足不同幼兒的需求,增強(qiáng)幼兒的自信心,有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,教師應(yīng)努力探索利用區(qū)域游戲活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的相關(guān)方法。

        (一)創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的游戲環(huán)境

        第一,教師要為幼兒營造平等、寬松、自主的內(nèi)在心理環(huán)境。心理環(huán)境雖然看不見、摸不著,但它會影響幼兒的認(rèn)知情感和個性的發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域游戲心理環(huán)境,有助于幼兒進(jìn)行自主操作和大膽想象,從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒時期是幼兒情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時期,教師應(yīng)平等地對待幼兒,以寬容的心態(tài)理解幼兒,和幼兒一起游戲,提高幼兒的自信心,讓幼兒大膽表達(dá)。

        第二,教師要為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的外部物質(zhì)環(huán)境。根據(jù)幼兒的興趣,筆者在班級設(shè)置了我愛拼圖、我愛美工、我愛數(shù)學(xué)、我愛建構(gòu)等區(qū)域,讓幼兒自主地選擇游戲區(qū)域,獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的機(jī)會。

        (二)尊重幼兒的選擇

        教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀,以幼兒的眼光看待幼兒,多一點(diǎn)支持,少一點(diǎn)干涉,讓幼兒在以下幾個方面進(jìn)行自主選擇。

        一是自主選擇內(nèi)容。幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇建構(gòu)的內(nèi)容,幼兒可以選擇建構(gòu)動物,也可以選擇建構(gòu)房子;可以進(jìn)行模仿建構(gòu),也可以自主創(chuàng)造建構(gòu)。二是自主選擇材料。幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇建構(gòu)的材料,即使幼兒選擇的材料可能與建構(gòu)目標(biāo)有沖突,教師也不應(yīng)進(jìn)行阻攔,讓幼兒通過嘗試來豐富經(jīng)驗(yàn),加深印象。三是自主選擇場地。幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇建構(gòu)的場地。受空間概念的影響,幼兒選擇的場地可能較小,但經(jīng)歷多次失誤后,幼兒可從中積累經(jīng)驗(yàn),從而減少失誤的次數(shù)。四是自主選擇玩伴。幼兒可以根據(jù)自己的意愿選擇共同游戲的同伴。幼兒自主選擇玩伴,能滿足其心理需要,產(chǎn)生愉悅的游戲體驗(yàn)。五是自主選擇操作方法。幼兒可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力,選擇合適的操作方法。不同幼兒具有不同的思維方式,操作存在差異性。教師要讓幼兒自主選擇操作方法,尊重每名幼兒的發(fā)展起點(diǎn),使其獲得提升。

        (三)創(chuàng)造性地評價幼兒

        首先,教師要欣賞幼兒的表現(xiàn)方式。幼兒的思緒不以教師的意志為轉(zhuǎn)移,教師有時可能認(rèn)為幼兒尚未完成作品,但是幼兒自己認(rèn)為已經(jīng)完成了。對此,教師應(yīng)該尊重幼兒,對其給予表揚(yáng)和肯定。其次,教師要捕捉幼兒作品的閃光點(diǎn)。教師要積極認(rèn)可幼兒在區(qū)域中建構(gòu)的作品,培養(yǎng)幼兒的自信心。最后,教師要鼓勵幼兒不斷完善作品。教師的評價對于幼兒來說具有重要作用,教師應(yīng)在肯定幼兒作品的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)完善作品,讓幼兒收獲更多的經(jīng)驗(yàn)。

        總之,教師應(yīng)努力探索多元化的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的路徑,充分利用好幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域游戲活動兩大載體,著力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,讓幼兒健康快樂地成長,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

        (作者單位:江蘇省南通市如東縣錦繡幼兒園)

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