藍維玲

摘 要：會計電算化專業(yè)是融合會計學、管理學、計算機學以及信息科學的一門綜合性學科，因此在教學中教師可以從不同學習角度研究改革方法。本文關注中等職業(yè)學校學生技能操作方面的能力培養(yǎng)，提出將實際教學與理論教學合理分配的教學模式。

關鍵詞：中等職業(yè)學校 ? ?會計電算化專業(yè) ? ?教學模式

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，社會對會計電算化專業(yè)的人才需求量越來越大，對該類人才的質量要求也越來越高。社會企業(yè)更看重人才在實際工作中對會計電算化專業(yè)知識的運用熟練度，因此會計電算化專業(yè)教師在教學過程中應根據市場的實際需要，改革創(chuàng)新教學模式，讓學生能夠將學到的專業(yè)知識真正應用到實際工作中。對會計電算化專業(yè)進行改革，不僅能滿足社會對人才的需求，也有利于提高中職院校會計電算化專業(yè)教學質量。

一、當前中職院校會計電算化專業(yè)教學現狀及存在的問題

隨著教育改革以及教師教學模式的不斷完善，當前中職院校會計電算化專業(yè)教學呈現良好態(tài)勢。首先，隨著硬件設備的不斷完善，教室中基本都安裝了多媒體等教學設施，在教學中教師逐漸將教學陣地從黑板轉移到多媒體設備上。雖然中職院校更注重培養(yǎng)學生的實操技能，但讓學生熟練掌握操作技能需要扎實的理論知識做鋪墊。一成不變的黑板式教學在實際教學中不僅讓教師產生較大的課業(yè)壓力，而且也不利于學生對知識的學習，同時在教學活動過程中還會受到各種各樣因素的影響。因此，教師為了保證會計電算化專業(yè)學生理論知識的學習質量，逐步接受多媒體式教學并運用于課堂中。其次，越來越多的教師愿意主動與學生建立良好的師生關系。在傳統(tǒng)的師生關系中，教師與學生之間的關系往往較緊張，學生認為教師處在一個管理者的地位，因此在學習時很可能產生畏懼老師的心理。教師主動與學生建立朋友關系后，學生和教師處在平等的位置上，有利于學生與教師之間的交流。通過交流，教師可以了解學生對知識掌握的情況，學生遇到問題時也不再害怕向教師提問題。師生之間溝通順暢，學生的學習質量就能得到保證。另外，教師要注重讓學生關注與專業(yè)相關的社會熱點事件。對于社會上實際發(fā)生的與專業(yè)相關的事件，教師要讓學生根據自己所學知識，結合自己的看法對事件進行專業(yè)分析。這種教學方法可以讓還未畢業(yè)、未進入社會參加工作的學生更加貼近社會工作情境，有利于學生的實際工作模擬，有利于學生畢業(yè)之后更快地適應社會工作環(huán)境。

雖然中職院校教師在會計電算化專業(yè)教學中已經逐步完善教學模式，但在實際教學中仍出現部分問題。首先，中職院校的大部分學生基礎知識薄弱，而會計電算化專業(yè)又是一個融合許多專業(yè)的綜合性專業(yè)，因此需要學生牢固掌握多門學科的基礎知識，才可以更加深入學習。但在教學過程中，大部分教師往往忽視了這一點，他們認為有些知識學生在其他階段已經學習過，因此不必要再重復教學;同時由于受到課時要求的影響，教師們也沒有時間帶領學生復習基礎知識，這就造成學生在深入學習時由于基礎知識不扎實影響之后的專業(yè)學習，“一步不懂步步不懂”，從而形成惡性循環(huán)，教師教學不僅花費大量的精力，學生的學習效率也不高。因此，教師要不斷思考怎樣解決學生基礎知識薄弱的問題。其次，在中職院校的教學管理上，由于有時不夠嚴格，因此保證學生課堂出勤率、課堂學習效率以及課后學習效率，是教師需要關注的事情，這也是最令教師頭痛的問題。即使學生的課堂出勤率可以通過強制措施予以保證，那么學生的課堂學習效率以及課后學習效率又該怎樣保證，這是教師應該直面以及思考的問題。另外，對于會計電算化專業(yè)，在考核學生的方式上也應進行改革。對于理論知識，教師可以通過學科期末考試評判學生理論知識的掌握程度，而對于實際操作的考核也不能忽視。如果缺少了實操考核，那么就缺少了對學生操作水平的評定，學生在實操方面的學習就會有所松懈，不利于提高學生的學習效率。

在分析了會計電算化專業(yè)的教學現狀以及建設高效課堂中出現的問題后，教師應該根據教學實際情況，結合課堂中學生的學習情況合理創(chuàng)新教學模式，多措并舉，從而提高會計電算化專業(yè)的教學效率。

二、會計電算化專業(yè)教學模式創(chuàng)新的具體措施

（一）對不同學習角度的基礎知識進行鞏固教學

會計電算化專業(yè)是建立在計算機學、會計學、管理學以及信息科學四大學科基礎之上的，因該專業(yè)教學內容覆蓋面大，在進行更精更尖的會計電算化教學之前，必須讓學生把相關學科的基礎知識扎牢。例如，針對計算機相關知識的學習，教師要通過教學，讓學生掌握電子數據處理系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)的使用方法，這樣學生今后上崗后才能在熟練掌握計算機技能的基礎上開展會計工作。中職院校的學生普遍存在基礎知識不扎實的情況，因此在進行下一步教學前重溫基礎知識是一項不可忽視的任務。在教學模式創(chuàng)新的前提下，該專業(yè)教師可以將“基礎知識講解”列入教學大綱，例如，進行會計系統(tǒng)教學前讓學生熟悉計算機基本二進制與十進制的轉換關系，在進行會計基礎教學前讓學生熟悉會計基礎的概念和種類、權責發(fā)生制、收付實現制等基礎知識，在不耽誤其他知識學習的情況下讓學生鞏固基礎知識。學生的基礎知識得以鞏固，那么在面對更深奧的專業(yè)知識的學習時就有了學習的基礎，就會提高學習效率。

（二）合理安排理論課程與模擬實訓操作課程的順序

合理安排理論課程和實訓操作課程的順序，也是一件十分重要的教學模式改革，因為理論知識往往與實際操作息息相關。教師在作課程安排時應將理論課和實訓操作課進行穿插安排，以提高教學效率。例如，在“核算設計會計電算化體系”實訓前，應該完成“如何建立賬套”等理論課程教學;在“運用某一財務軟件進行系統(tǒng)管理”實訓前，應該讓學生了解此財務軟件在使用上的注意事項;在“總賬輔助信息設置”實訓前，讓學生明白需要建立“部門、職員、項目、客戶、供應商”等多方面輔助信息的檔案。學生在動手練習的過程中慢慢建立起計算機與會計專業(yè)的聯(lián)系，對理論知識的理解和實際操作的掌握也更加熟練。將理論課與實訓操作課穿插教學，不僅能夠幫助學生及時復習學過的知識，也為實訓操作課的進行奠定了基礎;兩者相互影響，幫助學生提高會計電算化專業(yè)學習效率，這樣也就滿足了會計電算化專業(yè)在教學模式上的改革創(chuàng)新。

（三）在教學中融入實地體驗

在打好理論知識基礎之后，除了進行模擬實訓，教師還可以組織學生進行實地學習，讓學生了解企業(yè)實際工作情況。專業(yè)教師要為學生爭取校外學習機會，比如可以與附近企業(yè)或工作單位協(xié)商，讓該專業(yè)學生在其工作單位進行實地學習和工作環(huán)境模擬。在實地體驗過程中，教師可以一邊教一邊讓學生操作，教導學生在實際工作中面對突發(fā)情況時應該怎么辦。例如，公司會計軟件臨時更換時如何快速掌握新軟件的基本操作方法、工作時突然發(fā)現財務信息泄露時如何處理等。只有經歷了實際工作中出現的各種情況，學生才能將學校學習的知識與實際的操作相聯(lián)系，才能夠調整自己專業(yè)學習的側重點，這樣在以后進行實訓模擬時才能更貼近工作狀態(tài)，有利于學生未來踏入社會更好地進入工作狀態(tài)。

在網絡發(fā)達的教學環(huán)境下，會計電算化教學模式更加強調的是教師教學地位的轉變，即教師不再是課堂教學的中心，而成為學生學習的指導者、學生學習的伙伴。教師要將學生的主體地位歸還給學生，讓學生充分利用網絡資源進行自主學習。教師必須發(fā)揮學生主體地位作用，網絡教學就為這樣的教學提供了一個很好的機會。在網絡教學中，教師必須轉變思想，明確自己的定位。例如，在會計電算化教學中，很多教師都會運用案例進行教學。通常的教學方式是首先由老師講解案例，然后學生進行練習，繼而讓學生把所學的理論知識熟練運用到會計電算化的“實踐活動”中。在網絡環(huán)境下，教師可以給出一個范圍或者給出一個任務、一個目標，然后讓學生根據這個任務在網絡上尋找案例，參閱相關的案例分析，提出自己的見解和看法，然后對案例進行演練，從而將理論知識應用到實踐活動中。教師在這一過程中所要做的就是防止學生的學習偏離主題、流于形式，并在學生的學習中給予指導和幫助。

（四）完善考核標準

考核一方面能對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗;另一方面可以通過考核，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，通過提高平時成績在總成績中的比重，讓學生明白教師非常重視學生的平時成績，這種考核方法有助于學生踏實地掌握所學知識，而不是到期末考試時突擊復習、考完就忘記，消除傳統(tǒng)紙質試卷決定學生成績的弊端。在教學過程中，教師要加大實踐教學的力度，注重學生基本技能的培養(yǎng)。會計電算化考核分為平時考核和考試考核，將平時表現、上課態(tài)度等納入平時成績考核范疇，平時只要能完成教師布置的各項任務、順利過關，就可以拿到50分，所以在平時訓練過程中，學生想要過關，就要不斷認真完成老師布置的各項練習，掌握會計電算化各模塊內容的操作，直到學會為止，這樣就強化了學生的實踐操作能力?？荚嚳己擞衫碚摽己耍ㄕ?0%）和實操考核（占60%）兩部分組成。這樣學生的學習氛圍濃厚，學習的自信心明顯增強，其集體榮譽感和團隊精神增強了，在就業(yè)時會更受企業(yè)的歡迎。

三、會計電算化專業(yè)教學模式創(chuàng)新的意義

會計電算化專業(yè)是一門建立在計算機基礎上的會計專業(yè)，與普通的會計專業(yè)應用相比更高效、更快速，彌補了傳統(tǒng)會計學專業(yè)應用中存在的漏洞;另外，計算機等信息技術近年來也在高速發(fā)展，由此看來，會計電算化專業(yè)在未來的發(fā)展前景看好。但是，機遇也往往伴隨著挑戰(zhàn)，以計算機為基礎的會計電算化專業(yè)依托計算機技術的發(fā)展而不斷進步，會計電算化專業(yè)人才要牢牢把握計算機技術發(fā)展的趨勢，因為會計電算化專業(yè)在未來進入社會的應用中缺少不了計算機的使用。會計電算化專業(yè)學生要緊隨計算機技術的發(fā)展步伐，及時掌握計算機使用技能，這樣才能夠保證專業(yè)技能高效地應用到未來的工作中。

在人工智能高速發(fā)展的今天，越來越多的工作崗位被人工智能替代，因此保留人工的價值性是學生在進行專業(yè)學習后進入社會工作應該體現的。時代在發(fā)展，社會在進步，人們的工作效率越來越高，未來必將拋棄效率低下的工作崗位，會計電算化專業(yè)在這方面已經遠遠領先于會計專業(yè);而相比人工智能來說，會計電算化專業(yè)又多了一份靈活性的思維。要想在職業(yè)競爭越來越激烈的當下社會立足，會計電算化專業(yè)教師必須在教學中跟隨時代的發(fā)展，按照社會的要求不斷創(chuàng)新教學模式，這樣才能培養(yǎng)出更符合社會需要的會計電算化人才，讓學生把在學校中學習的知識真正運用到實際工作中。學生未來的發(fā)展常常受到專業(yè)教師教學的影響，因此會計電算化專業(yè)教學模式的創(chuàng)新具有很大價值。

四、小結

綜上所述，會計電算化專業(yè)作為一門應用性很強的學科，社會對其需求量逐漸增大。教師在教學中既要滿足社會需求，也要保證人才培養(yǎng)質量。中職院校要發(fā)揮院校教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。學生綜合素質提高之后不僅會對社會有更大的貢獻，在未來的學習或就業(yè)上也將會更加順利，未來的發(fā)展會越來越好。

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（作者單位：廣西電子高級技工學校）