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        “雙高計劃”背景下廣東省高職教育產(chǎn)教融合發(fā)展路徑探析

        2021-04-08 02:10:22謝桂珊
        職業(yè)·下旬 2021年1期
        關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合高職教育

        謝桂珊

        摘 要:本文基于高職教育“雙高計劃”的大背景,堅持立足區(qū)域,聚焦產(chǎn)教融合,創(chuàng)新性地提出高職院校產(chǎn)教融合的發(fā)展路徑,以期推進高職教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級,引領(lǐng)新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高職教育 ? ?產(chǎn)教融合 ? ?教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)

        課 ?題:本文系廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院2019年“創(chuàng)新強校工程”資助項目(教研教改類)研究成果。

        對于發(fā)展中國家來說,為了實現(xiàn)經(jīng)濟的長期穩(wěn)定增長,不能單純地將關(guān)注點放在提升社會經(jīng)濟發(fā)展上,而是需要從教育和科研等方面入手,通過高質(zhì)量的人才培養(yǎng)手段來提升勞動力的整體水平。我國作為世界上最大的發(fā)展中國家,近年來經(jīng)濟發(fā)展極為迅速,同時也在高職教育發(fā)展方面投入了巨大的人力、物力和財力,培養(yǎng)出了一批高質(zhì)量的專業(yè)技能人才,為我國快速發(fā)展的工業(yè)及制造業(yè)提供了源源不斷的高水平勞動者。我國如此注重高職教育,一方面是因為高職教育為提升我國國民整體素質(zhì),提高勞動生產(chǎn)率,促進經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展提供了人才支撐;另一方面是因為高職院校和地方產(chǎn)業(yè)的升級改革有著密切聯(lián)系,教育和產(chǎn)業(yè)的有效融合為推動企業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展、緩解就業(yè)壓力作出了重要貢獻。

        近年來我國對高職教育重視程度不斷提升,為了充分發(fā)揮高職院校在技能人才素質(zhì)提升以及促進經(jīng)濟發(fā)展方面的重要作用,2019年教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》(以下簡稱“雙高計劃”)提出,集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個左右高水平專業(yè)群,打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺,支撐國家重點產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展,引領(lǐng)新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

        一、“雙高計劃”背景下產(chǎn)教融合的深層次內(nèi)涵

        (一)產(chǎn)教融合及其生態(tài)系統(tǒng)的觀點及意義

        按照教育生態(tài)學(xué)理論觀點,想要實現(xiàn)教育的生態(tài)平衡,需要在教育領(lǐng)域這個生態(tài)系統(tǒng)中形成合理、恰當(dāng)?shù)纳鷳B(tài)結(jié)構(gòu),確保多方面、多領(lǐng)域、多專業(yè)的共同參與。從高職院校職業(yè)教育的角度來看,建立教育的生態(tài)系統(tǒng)主要包括兩方面的內(nèi)容:第一,教育生態(tài)系統(tǒng)是指整個教育環(huán)境及領(lǐng)域中所包含的全部生態(tài)結(jié)構(gòu)以及動態(tài)的生態(tài)平衡;第二,教育生態(tài)系統(tǒng)是指職業(yè)院校內(nèi)部開展學(xué)生教育時所進行的微觀教育生態(tài)結(jié)構(gòu)及辦學(xué)要素等的生態(tài)平衡。

        當(dāng)前,我國高職院校在遭遇人才培養(yǎng)瓶頸的大背景下,開始嘗試產(chǎn)教融合的教學(xué)模式。產(chǎn)教融合教學(xué)模式一方面能夠推動我國高職院校辦學(xué)水平的不斷提升,另一方面也能夠促進高職院校對應(yīng)企業(yè)以及行業(yè)的發(fā)展和進步,加速形成一個健康的職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)鏈條,確保高職院校人才培養(yǎng)工作順利、穩(wěn)定進行。在推動高職院校產(chǎn)教融合的過程中,可以將教育生態(tài)理念融入其中,指導(dǎo)高職院校進行職業(yè)教育實踐,確保高職院校人才培養(yǎng)的高效率、高質(zhì)量。

        (二) “雙高計劃”背景下產(chǎn)教融合工作開展的機理

        產(chǎn)教融合本質(zhì)上是將教學(xué)和對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合起來,建立完善的“教育—實習(xí)—工作”生態(tài)環(huán),而要實現(xiàn)這一目標(biāo),有必要建立完善的產(chǎn)教融合教育生態(tài)系統(tǒng),將參與產(chǎn)教融合的高職院校、行業(yè)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等多元主體納入其中,使其相互之間產(chǎn)生聯(lián)系,最終形成產(chǎn)教融合各環(huán)節(jié)順利銜接的生態(tài)鏈。產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)是以參與到該教育系統(tǒng)中的各主體的教育及工作理念為主線,在其進行相互融合、相互影響的過程中對細(xì)節(jié)進行補充,確保各自生態(tài)結(jié)構(gòu)的主線固定不變且更加適應(yīng)當(dāng)前市場對人才的需求。

        二、“雙高計劃”背景下廣東省高職院校產(chǎn)教融合存在的問題

        要開展高職院校產(chǎn)教融合工作,首先需要了解“雙高計劃”的價值。高職院?!半p高計劃”有以下幾個方面的價值:第一,“雙高計劃”是職業(yè)教育這種新型教育模式的價值體現(xiàn);第二,“雙高計劃”的實施是服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對高素質(zhì)人才需求增加的必然要求;第三,“雙高計劃”是破解我國高職教育困境的重要手段。但是通過分析廣東省高職院校產(chǎn)教融合工作開展的實際情況,筆者發(fā)現(xiàn)一些高職院校存在產(chǎn)教融合工作開展不充分、產(chǎn)教融合理念浮于表面、教師對于產(chǎn)教融合教育理念理解不夠深刻等方面的問題。具體來說,部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到高職院校當(dāng)前人才培養(yǎng)存在的問題,仍然按照傳統(tǒng)的方法來進行人才培養(yǎng),教學(xué)理念和當(dāng)前先進的人才培養(yǎng)理念脫節(jié);同時,高職院校也沒有積極尋求和行業(yè)企業(yè)的合作,導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)階段缺少訓(xùn)練基地,學(xué)生畢業(yè)之后需要花較長時間來適應(yīng)角色的變化。

        三、“雙高計劃”背景下廣東省高職院校產(chǎn)教融合的創(chuàng)新路徑

        (一)提高教師對產(chǎn)教融合工作的深刻認(rèn)識

        現(xiàn)階段,廣東省有些高職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為產(chǎn)教融合只是一種新的工作理念,而并沒有認(rèn)識到產(chǎn)教融合將會是未來高職院校教育的新模式,缺乏對產(chǎn)教融合重要性的正確認(rèn)識。因此,高職院校領(lǐng)導(dǎo)首先要加深對產(chǎn)教融合工作理念的認(rèn)識。同時,很多教師缺乏產(chǎn)教融合工作的經(jīng)驗。以上問題導(dǎo)致高職院校開展產(chǎn)教融合工作十分困難。高職院校領(lǐng)導(dǎo)需要積極學(xué)習(xí)產(chǎn)教融合教學(xué)新理念,認(rèn)識到其在高職院校人才培養(yǎng)方面的重要性。在高職院校領(lǐng)導(dǎo)提高對產(chǎn)教融合的認(rèn)識之后,應(yīng)對教師進行相應(yīng)的培訓(xùn),定期組織教師參加產(chǎn)教融合教學(xué)理念培訓(xùn)會,并聘請一些富有產(chǎn)教融合教育經(jīng)驗的外部專家前來指導(dǎo)工作。

        (二)立足區(qū)域產(chǎn)業(yè),積極尋求企業(yè)實習(xí)基地

        和高等教育不同,高職教育的突出特點是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才,因此,為了進一步凸顯高職院校為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的功能,高職院校應(yīng)從創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、工作能力、發(fā)展?jié)摿λ膫€方面入手,培養(yǎng)當(dāng)前社會需要的高素質(zhì)技能型專業(yè)化人才。以廣東省為例,其教育規(guī)劃指出,要在未來5?10年推動智能化工業(yè)、文化強省建設(shè),積極推動現(xiàn)有的傳統(tǒng)工業(yè)朝著專業(yè)驅(qū)動化方向發(fā)展。

        廣東省各高職院校要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的實際發(fā)展情況,借助行業(yè)和企業(yè)的力量,積極推進校企合作、工學(xué)結(jié)合工作的開展,將其納入高職院校人才培養(yǎng)工作中,有效帶動高職院校專業(yè)建設(shè),并及時解決人才培養(yǎng)過程中存在的問題。高職院校教育工作者需要緊跟形勢發(fā)展,了解所在行業(yè)發(fā)展情況,積極進行教學(xué)改革,推進高職院校的教育教學(xué)和行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)相結(jié)合。另外,還要鼓勵高職院校開展稀缺專業(yè)人才的培養(yǎng),分析企業(yè)、行業(yè)對人才的實際需求并進行追蹤,及時根據(jù)人才市場的需求反饋,對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整,確保所培養(yǎng)出的學(xué)生具有符合企業(yè)工作要求的職業(yè)能力。當(dāng)前,廣東省經(jīng)濟發(fā)展迅速,許多產(chǎn)業(yè)都在原有基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型升級,而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職院校人才培養(yǎng)也提出了新的要求,倘若高職院校不進行教育教學(xué)創(chuàng)新,那么必然會面臨人才培養(yǎng)不到位、培養(yǎng)機制落后等一系列問題。

        (三)對現(xiàn)有教育模式進行改革,促進教學(xué)和生產(chǎn)融合

        《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 ? 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出,要推動產(chǎn)教融合,需要發(fā)揮校企在人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用,充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢,推進專業(yè)教學(xué)和實際生產(chǎn)的有機結(jié)合,積極嘗試并開展實踐性教學(xué)。

        產(chǎn)教融合涉及學(xué)校及企業(yè),校企雙方需要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r以及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行優(yōu)勢互補。首先,高職院校要明確自身進行人才培養(yǎng)時的目標(biāo)和定位,從師資隊伍建設(shè)、教學(xué)模式以及學(xué)科組成等方面入手,盡可能保障專業(yè)課程內(nèi)容和設(shè)計的新穎性,使教學(xué)內(nèi)容超前于產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,促進企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和升級。同時,高職院校在進行人才培養(yǎng)時也要根據(jù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型情況,及時對教學(xué)課程進行調(diào)整和更新,實現(xiàn)教學(xué)和人才培訓(xùn)的良性循環(huán)。為了進一步提升產(chǎn)教融合的層次,高職院??梢赃x擇開展諸如企業(yè)文化進校園等活動,使學(xué)生加深對行業(yè)以及企業(yè)的認(rèn)知。同時,通過企業(yè)進校園,幫助高職院校調(diào)整教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容,切實提升人才培養(yǎng)的針對性和時效性,幫助高職院校學(xué)生和企業(yè)直接接觸,縮短課堂和崗位之間的距離。

        (四)優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境,推進教學(xué)園區(qū)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)的融合發(fā)展

        結(jié)合廣東省各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際情況和對人才的需求,通過適當(dāng)行政手段的介入,推動區(qū)域范圍內(nèi)教育資源的有效整合,可以實現(xiàn)教育資源應(yīng)用效率的提升,還能夠優(yōu)化教學(xué)布局。通過建立和合理應(yīng)用教學(xué)園區(qū),以各種共建資源作為切入點來開展校企聯(lián)合辦學(xué),積極探索訂單教育、工學(xué)結(jié)合等產(chǎn)教融合的有效形式,實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的更新。另外,高職院校有必要積極建立校企互動合作平臺,通過平臺交流的方式來為學(xué)生提供了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的途徑。而企業(yè)也可以通過平臺來了解學(xué)生的實際水平,并提前選擇心儀的學(xué)生,使之畢業(yè)后直接入職,大大提升企業(yè)優(yōu)秀人才的引進率。

        為形成高職教育圍繞產(chǎn)業(yè)而發(fā)展、產(chǎn)業(yè)依托職業(yè)教育而壯大的產(chǎn)教融合共贏的局面,高職院校和行業(yè)企業(yè)要積極推進產(chǎn)教融合,實現(xiàn)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)以及科研機構(gòu)等多方跨界合作。合作的內(nèi)容包括校企實踐課程構(gòu)建、校企科研平臺創(chuàng)建、校企合作教材編寫、校園人才質(zhì)量評價機制、教師工作站建設(shè)運行機制以及企業(yè)實習(xí)基地構(gòu)建等。高職院校、企業(yè)、科研機構(gòu)內(nèi)的工作人員要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,同時向政府部門提出提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的意見和建議,爭取形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方合作辦學(xué)的長效人才培養(yǎng)機制。而教學(xué)園區(qū)作為橋梁和樞紐,要充分發(fā)揮其作用,形成政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動的人才培養(yǎng)機制,從高職教育開始之初就推動人才培養(yǎng)和市場需求相結(jié)合,從而形成高職教育和區(qū)域經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的緊密型校企合作辦學(xué)體制。

        (五)打造科研平臺,促進教學(xué)和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的深度融合

        教育部在針對高職院校人才培養(yǎng)的相關(guān)文件里明確指出,高職院校要抓好科技工作,推進科研成果轉(zhuǎn)化,使之服務(wù)于社會生產(chǎn)。在教學(xué)中注重將科技成果融入教學(xué)內(nèi)容,在科技工作實踐中實現(xiàn)教師研究能力、實踐能力以及教學(xué)能力的全面提升。產(chǎn)教深度融合的本質(zhì)是以產(chǎn)促教、以教帶產(chǎn)。也就是說,在進行教學(xué)時,教師不僅要注重對高素質(zhì)專業(yè)型人才的培養(yǎng),還需注重研究成果向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化,比如將高職院校的實驗室研究成果應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)及企業(yè)生產(chǎn)線上,確保企業(yè)能夠及時應(yīng)用先進的生產(chǎn)技術(shù),促進企業(yè)所在行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型,為企業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展帶來效益。

        同時,高職院校作為技術(shù)技能人才的重要培養(yǎng)基地,可以和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)緊密合作,成為一線教學(xué)單位,建立“雙師制”的師資團隊。另外,為了進一步增強教學(xué)實力,部分高職院校還可聘請行業(yè)、企業(yè)一線專家兼職授課。因此,高職院校應(yīng)積極搭建研究平臺,建立完善的校企合作激勵機制,積極承接行業(yè)及企業(yè)所委托的橫向課題,也可以通過校企合作平臺來對行業(yè)先進技術(shù)進行研究和開發(fā),并注重將研究成果及時轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。高職院校只有主動接近企業(yè),并將投入的資金轉(zhuǎn)化為企業(yè)切實可見的“實惠”,企業(yè)的合作辦學(xué)熱情才會進一步高漲,從而實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益的雙豐收。

        四、小結(jié)

        高職院??梢詮牡胤叫浴?yīng)用性、合作性及一體化四個方面入手,積極謀求校企合作,建立完善的產(chǎn)教融合教育生態(tài)環(huán)境,切實實現(xiàn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

        參考文獻:

        [1]平先秉.高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)的成效、瓶頸與路徑——以產(chǎn)教融合背景下的湖南高職金融管理專業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù),2020,19(10).

        [2]潘利強,張燕琴.產(chǎn)教融合助推高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的培育研究[J].計算機產(chǎn)品與流通,2020(10).

        [3]唐明明.產(chǎn)教融合背景下高職院校珠寶首飾類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究[J].教育教學(xué)論壇,2020(37).

        (作者單位:廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院)

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