楊瓊

“基于勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界、勞動創(chuàng)造美好生活的概念去看待對人的尊重，則是充滿溫暖和敬意的?！弊x完檀傳寶教授《勞動教育論要：現(xiàn)實畸變與起點回歸》中的這句話，我感慨萬分。我是如此樂此不疲地盼望著勞動世界里那些有力量的種子，在充滿尊重和愛的土壤里，開放出美麗而燦爛的勞動之花。

勞動教育，本應(yīng)該是充滿光亮、充滿溫暖、充滿敬意的教育。要上好一堂溫暖而美麗的勞動教育課，就需要教師對勞動教育課程有較為深刻的認(rèn)識。

第一，明確勞動教育課程的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的使命感。

勞動教育課是一門以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代技能人才為導(dǎo)向的課程，需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解和形成正確的勞動觀，有效促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定勞動創(chuàng)造美好生活的信念，踐行技能成才、技能報國的理想。價值觀教育是信念、信仰的教育，是靈魂鑄造、人格道德的教育，是民族精神、民族氣節(jié)、民族凝聚力的教育。教師可以適當(dāng)引用先賢榜樣或典型案例激發(fā)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的使命感，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 的范仲淹;“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武等。

第二，明確勞動教育的課程目標(biāo)，讓學(xué)生具備良好的勞動素養(yǎng)和用勞動創(chuàng)造美好生活的信念。

勞動教育課程以樹立正確的勞動價值觀為核心目標(biāo)。通過對勞動自身的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動創(chuàng)造歷史、創(chuàng)造美好生活、創(chuàng)造有價值人生的道理。同時能認(rèn)識到勞動不分貴賤，尊重普通勞動者，樹牢勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，引導(dǎo)學(xué)生走上社會后能辛勤勞動、誠實勞動，并能在勞動過程中具有勞動熱情和創(chuàng)造情懷。勞動教育的核心和關(guān)鍵，可以概括為“尊重”和“體驗”?！白鹬亍笔呛诵模唇逃繕?biāo)，勞動教育最終是要讓學(xué)生確立正確的勞動觀點，具備積極的勞動態(tài)度和優(yōu)秀的勞動品質(zhì)，最終能夠熱愛和尊重勞動及勞動者?！绑w驗”是關(guān)鍵，即教育形式，是要讓學(xué)生在具備一定的勞動知識和技能的基礎(chǔ)上，有能力去開展創(chuàng)造性勞動，在體驗勞動的過程中，收獲勞動所帶來的成就感和愉悅感，獲得生命的啟示和感悟。最終成為具有濃烈的勞動熱情和能用自己的勞動創(chuàng)造美好生活，用勞動擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的有情懷的勞動者！

第三，明確勞動教育的課程要求，用以課堂教學(xué)為主，以多種勞動實踐活動為輔的教學(xué)形式完成課程的實施，并能有效完成課程評價。

勞動教育應(yīng)該列入學(xué)校勞動教育課教學(xué)計劃，采用以課堂教學(xué)為主的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會勞動的價值，通過課堂內(nèi)外的勞動實踐活動來體會辛勤勞動、誠實勞動以及創(chuàng)造性勞動的真實意義，讓學(xué)生懂得勞動才是成就自身技能夢想的有效途徑。勞動教育課老師應(yīng)該成為勞動教育教學(xué)方法的研究者，勞動教育資源庫的建設(shè)者。勞動教育課程的評價提倡采用專題活動、社會實踐、案例分析等開放平臺，讓師生在自主、自在、自為的狀態(tài)下，在相互觀察、交流、借鑒以及實踐中形成基本的情感傾向和價值判斷。課程的評價結(jié)果應(yīng)記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，并以此作為學(xué)生綜合素質(zhì)評估的基本參照。