劉莉兒

摘 要：班主任是班級日常管理工作以及學(xué)生思想教育工作的實(shí)施者，更是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，班主任不僅僅直接影響到學(xué)生今后的成長發(fā)展，同時(shí)也直接影響到學(xué)校教育以及教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任在進(jìn)行日常班級管理工作的過程中，一定要注重運(yùn)用科學(xué)合理并有效的管理方法?；诖?，本文將針對小學(xué)班主任班級管理進(jìn)行分析探究，以期全面提高班主任管理效果，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.088

班級管理實(shí)際上既是一種紀(jì)律的約束，也是一種管理藝術(shù)。處于小學(xué)階段的學(xué)生正處在行為約束規(guī)范的關(guān)鍵時(shí)期，自身品行以及性格養(yǎng)成的重要時(shí)期，奠定良好發(fā)展基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，而班主任教師在這一階段當(dāng)中發(fā)揮著極其重要且不可代替的作用。因此，小學(xué)班主任教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的班級管理理念，運(yùn)用可行以及科學(xué)合理的班級管理技巧，進(jìn)而開展班級管理工作。

一、科學(xué)合理選擇班級干部，營造良好班級管理氛圍

班主任教師一定要注重充分了解班級干部，熟悉班級干部的性格特點(diǎn)、集體精神、服務(wù)態(tài)度、能力等各個(gè)方面，以此做到知人善用，這種情況下能夠使得每一個(gè)班級干部都能夠適應(yīng)班級工作，都能夠在自己的工作當(dāng)中充分發(fā)揮自身特長以及優(yōu)勢，讓班級干部能夠在自己的崗位當(dāng)中充分發(fā)揮著帶頭作用。在班主任開展班級管理工作的過程中，班級干部的作用十分重要，并且也是教師不能夠代替的。在進(jìn)行班級干部的選擇過程中，教師應(yīng)通過公平競爭、民主投票的方式進(jìn)行班干部選擇，只有這樣班干部才能夠最為具備說服力。也只有通過民主投票以及公平競爭所選擇出的班級干部才是值得學(xué)生信賴以及支持的班級干部，才能夠真正成為學(xué)生的榜樣。值得班主任注意的是，班主任對于班干部一定要采用“用人不疑，疑人不用”的原則，并在此基礎(chǔ)上信任班干部，同時(shí)放權(quán)給班干部，這種情況下班級干部才能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。不僅如此，班級干部的選擇上還應(yīng)注重固定時(shí)間更換崗位，以此使得所有學(xué)生都能夠具備鍛煉自己、發(fā)展自己的平臺，同時(shí)也能夠讓所有學(xué)生意識到班干部的不宜，進(jìn)而更加配合班干部，從而真正營造良好的班級管理氛圍，有效提高班級管理質(zhì)量。

二、合理組織班級活動(dòng)，促使學(xué)生全面發(fā)展

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中應(yīng)注重有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施班級活動(dòng)，并在此過程中還要科學(xué)精心計(jì)劃、安排班級活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容形式以及組織方法。在開展班級活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，科學(xué)合理安排活動(dòng)內(nèi)容，并還要具備善于控制活動(dòng)進(jìn)程的能力。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行班級活動(dòng)過程中遇到困難受到挫折時(shí)，教師一定要注重加強(qiáng)指導(dǎo)工作以及幫助工作，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠在充滿信心的基礎(chǔ)上攻破困難。如果在進(jìn)行班級活動(dòng)的過程中，出現(xiàn)學(xué)生對于班級活動(dòng)不感興趣，不能夠積極主動(dòng)參與到班級活動(dòng)的過程來等情況時(shí)，教師一定要注重解釋開展班級活動(dòng)的真正意義，進(jìn)而促使整個(gè)班級活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。另外，班主任在組織開展班級活動(dòng)的過程中，應(yīng)選擇小學(xué)階段學(xué)生感興趣的事物以及所關(guān)注的話題開展活動(dòng)，并將促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展作為班級活動(dòng)目的，注重增加學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，開展一些實(shí)踐性的班級活動(dòng)，以此在激發(fā)學(xué)生參與班級活動(dòng)興趣的同時(shí)，使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

三、注重加強(qiáng)鼓勵(lì)弱勢學(xué)生，促使班級管理質(zhì)量提高

班級屬于一個(gè)集體，而在一個(gè)班級集體當(dāng)中自然而然會(huì)存在學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及精神狀況具有差異的現(xiàn)象，即每一個(gè)班集體里都會(huì)有后進(jìn)生、中等生以及優(yōu)等生，而在這其中后進(jìn)生一般情況下都會(huì)成為班級里的弱勢群體。雖然在一個(gè)班級里后進(jìn)生人數(shù)并不多，但是也會(huì)影響到班級管理工作。而想要班級管理工作能夠順利進(jìn)行，高效完成，那么班主任在開展班級管理工作的過程中就一定要注重以下兩點(diǎn)：其一，要針對后進(jìn)生付出最為真實(shí)的情感。無論是在學(xué)習(xí)過程中，還是在日常生活當(dāng)中，班主任都要親近學(xué)生，輔助后進(jìn)生。而在興趣方面上，一定要注重幫助學(xué)生形成良好且積極的愛好，進(jìn)而使得后進(jìn)生能夠獲得更好的發(fā)展。只有這樣，后進(jìn)生才能夠從心底接受班主任，才有利于班主任開展班級管理工作。其二，采用因材施教的教學(xué)原則。每一個(gè)學(xué)生的身上都存在的自己的閃光點(diǎn)，與此同時(shí)每一個(gè)學(xué)生身上都存在的缺點(diǎn)，班主任一定要重視及時(shí)針對學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定加以鼓勵(lì)，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建起前進(jìn)的自信心，同時(shí)也要提出更嚴(yán)格的要求，以此不斷激發(fā)學(xué)生潛能，這樣就能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性逐步發(fā)揮，使學(xué)生能夠在激勵(lì)的作用下有所提升，進(jìn)而使得班級管理能夠充分發(fā)揮作用。

四、關(guān)心關(guān)注每一名學(xué)生，奠定良好班級管理基礎(chǔ)

班主任想要做好班級管理工作，那么一定要做到關(guān)心以及關(guān)注每一名學(xué)生，善于跟學(xué)生交朋友，關(guān)心學(xué)生快樂的同時(shí)關(guān)心學(xué)生的悲傷，了解學(xué)生的心靈。班主任一定要做到在開展班級管理工作的過程中公平、公正地對待每一名學(xué)生，絕對不能夠發(fā)生偏心的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)該充滿關(guān)愛地去面對每一名學(xué)生，并在關(guān)心以及關(guān)愛的基礎(chǔ)上，通過自己的一言一行潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心以及關(guān)愛。這種情況下，學(xué)生更加愿意配合班主任開展班級管理工作。班主任不能夠太過于自尊，一定要注重轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)上下級的教師以及學(xué)生關(guān)系，要適時(shí)放下架子，平等對待每一名學(xué)生，構(gòu)建良好師生關(guān)系，深入到學(xué)生的心靈當(dāng)中，成為學(xué)生的大朋友。并且，班主任還要注重?fù)Q位思考，站在學(xué)生的角度上去看待問題。關(guān)心關(guān)注每一名學(xué)生，不僅僅要關(guān)心以及關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的日常生活，這樣更容易拉近學(xué)生以及教師之間的距離，進(jìn)而逐步構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系。這種情況下，才能夠讓學(xué)生對班主任敢于表達(dá)自己的想法，不僅能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)方面有所幫助，同時(shí)對于班主任班級管理方面也能夠產(chǎn)生促進(jìn)作用，能夠?yàn)榘嘀魅芜M(jìn)行班級管理奠定良好的基礎(chǔ)。

五、制定班級管理動(dòng)力目標(biāo)，促使學(xué)生主動(dòng)參與集體

有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，因此，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中一定要注重制定班級管理動(dòng)力目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)與班級的實(shí)際具體情況以及學(xué)校的相關(guān)工作安排制定班級奮斗目標(biāo)，這種情況下能夠在一定程度上避免低效以及盲目的學(xué)習(xí)以及生活，以此能夠使班級的凝聚力以及動(dòng)力有效增強(qiáng)。值得教師注意的是，目標(biāo)的制定并不是目的，學(xué)生如何通過自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)有效提升才是最終目的。因此，教師在制定班級管理動(dòng)力目標(biāo)的過程中，一定要充分重視學(xué)生的發(fā)展能力以及知識能力。

另外，目標(biāo)是班主任開展班級管理工作的導(dǎo)線，可以說目標(biāo)對于班主任開展班級管理工作有直接影響，因此，制定班級管理目標(biāo)具備非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。不僅如此，通過制定目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到班級集體當(dāng)中，使得學(xué)生更好地配合班主任教師開展班級管理工作。值得班主任注意的是，在制定班級管理動(dòng)力目標(biāo)的過程中，教師一定要注重充分考慮處于小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)制定目標(biāo)，這樣目標(biāo)才能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，才能夠使得目標(biāo)充分發(fā)揮其作用。

六、尊重學(xué)生，博得學(xué)生信任，建立良好師生關(guān)系

尊重學(xué)生，博得學(xué)生信任是班主任開展班級管理工作的重要手段，同時(shí)也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵之處。由于學(xué)生與學(xué)生之間在性別、性格、年齡、愛好以及興趣等各個(gè)方面存在差異，因此，在一個(gè)班級之中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的需求，教師不能夠單調(diào)統(tǒng)一。另外，學(xué)生的需求有一些是合理的，也有一些是不合理的，故而教師一定要注重針對學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查以及分析，盡最大可能滿足學(xué)生的一些合理需求;對于那些不合理的需求，教師應(yīng)為學(xué)生講解清楚事情的原委，給學(xué)生講道理，讓學(xué)生明白為什么不能夠滿足自己的需求。與此同時(shí)，教師也要充分體現(xiàn)出對于學(xué)生的關(guān)心，這樣能夠在一定程度上獲得學(xué)生的體諒。不僅如此，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，一定要注重傾聽，只有傾聽學(xué)生的意見建議，讓學(xué)生能夠真正感受到教師的重視，班主任教師才能夠獲得學(xué)生的信任。另外，在此過程中，班主任一定要注重不斷豐富自己的見識以及知識，幫助學(xué)生解決各種各樣所遇到的困難，才能充分體現(xiàn)出對于學(xué)生的尊重，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以此有助于班主任更好地開展班級管理工作。

七、學(xué)生成為班級管理主人，有效提高班級管理效果

第一，讓學(xué)生參與到班級制度制定的過程中。沒有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班級如果想要形成一個(gè)良好的班風(fēng)，那么班主任就一定要重視班級制度的制定。在制定班級制度的過程中，讓學(xué)生參與進(jìn)來既能夠使班級制度更加適用于學(xué)生，又能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可，這種情況下班級制度在實(shí)施的過程中就不會(huì)產(chǎn)生阻力。不僅如此，學(xué)生參與到班級制度的制定過程中實(shí)際上本身就是一個(gè)熟悉以及學(xué)習(xí)規(guī)章制度的過程。

第二，由學(xué)生籌備班級活動(dòng)。讓學(xué)生籌備班級活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)過程中的積極性以及主動(dòng)性，同時(shí)還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，這種情況下不僅能夠使得學(xué)生真正感受到自己是班級的主人，同時(shí)還能夠使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

第三，讓學(xué)生參與班級評價(jià)以及班級決策的過程。班級評價(jià)以及班級決策是班級管理過程中的重要組成部分，讓學(xué)生參與班級評價(jià)以及班級決策的過程能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及價(jià)值，進(jìn)而能有效提高班級管理效果。

綜上所述，班級是展開教學(xué)的基本單位，而在這其中班主任起到至關(guān)重要的作用，班級管理工作是班主任開展工作過程中的重要工作內(nèi)容，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活存在著直接的、重要的影響。因此，班主任應(yīng)重視針對班級管理工作進(jìn)行分析，以全面提高班級管理質(zhì)量，從而為學(xué)生營造良好的發(fā)展空間。

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