吳麗莉

寫作是重要板塊，在語文試卷上占有很大分值，但學(xué)生對(duì)寫作存在排斥情緒和畏懼心理。為了解決這一問題，給學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，教師要開展豐富多彩的寫作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情。寫作的目的是培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力，讓他們對(duì)事情經(jīng)過進(jìn)行完整的和有條理的表述，尤其是寫記敘文，考驗(yàn)學(xué)生的謀篇布局、觀察事物和分析問題的能力。

寫作過程是對(duì)學(xué)生綜合能力的全面考查，然而小學(xué)生的綜合能力不強(qiáng)，他們積累的素材少、對(duì)事情和事物的認(rèn)知不全面、見解也不夠深刻獨(dú)到，而且語言積累不夠，表達(dá)能力也不強(qiáng)，即便有素材，不知道怎么表達(dá)。所以很難寫出讓人眼前一亮的佳作。針對(duì)小學(xué)生的這些短板，教師要設(shè)法彌補(bǔ)。但要注意，不可急功近利，不能一開始就對(duì)學(xué)生提過高的要求，要循序漸進(jìn)，給他們進(jìn)步和成長(zhǎng)的時(shí)間以及空間。教師在備課時(shí)，要從審題立意、文章結(jié)構(gòu)和寫作素材等方面考量，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，考慮學(xué)生是否能吸收和消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到理想的教學(xué)效果。如何改變小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀是需要不斷努力和長(zhǎng)期探索的課題，教師要有耐心，也要有智慧，要學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)真我，不能讓學(xué)生局限在教師講解的范圍中，不能讓他們總是按照模板寫程式化的作文。

一、小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該教什么

教師要按照教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行口頭表達(dá)和書面作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。作文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、培育學(xué)生良好的個(gè)性和陶冶學(xué)生的審美情趣為目的。寫作能力是學(xué)生必備的能力，是一種綜合性的、創(chuàng)造性的能力，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)和寫作技巧，記錄生活，表達(dá)感受。小學(xué)生在寫作過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)主題不突出，詳略不當(dāng)，抓不住重點(diǎn)，主次顛倒，喧賓奪主等問題。教師要幫助學(xué)生根據(jù)中心選取素材，讓學(xué)生選擇真實(shí)、新穎、獨(dú)特的素材，以增強(qiáng)文章的感染力。并在寫作過程中，運(yùn)用案例分析法，讓學(xué)生具體直觀地掌握詳寫和略寫的方法。

二、關(guān)于作文的修改方法

批改學(xué)生作文時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主修改的習(xí)慣。要從教師批改逐步過渡到學(xué)生獨(dú)立修改，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，采用師生、生生、小組合作等多種作文批改方式，培養(yǎng)學(xué)生的修改能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。在批改時(shí)，教師不僅要對(duì)文章形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要提出切實(shí)可行的改進(jìn)意見，更要對(duì)文章內(nèi)容和主題思想以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，作文的思想是否深刻，觀點(diǎn)是否正確，主題是否積極向上，感情是否真實(shí)，內(nèi)容是否詳實(shí)，結(jié)構(gòu)是否清晰，中心是否明確，語言是否流暢等。教師對(duì)學(xué)生作文，從思想觀點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)，從寫作態(tài)度到語言文字，都要嚴(yán)格要求。要根據(jù)作文的訓(xùn)練要求，以當(dāng)次訓(xùn)練的重點(diǎn)作為批改的依據(jù)，采用學(xué)生容易理解和易于接受的語言及表達(dá)方式，尊重學(xué)生的寫作成果，保護(hù)學(xué)生的積極性，不要隨意批評(píng)學(xué)生，打消學(xué)生的寫作積極性。最重要的是，對(duì)學(xué)生作文的批改一定要及時(shí)，要想辦法讓學(xué)生對(duì)寫作過程抱有期待。

三、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

小學(xué)生天性活潑、好玩，順應(yīng)天性做事，一切都會(huì)變得簡(jiǎn)單。所以想提高小學(xué)作文教學(xué)效率，就要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將寫作能力訓(xùn)練寓于有趣、好玩兒的游戲和活動(dòng)中。讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活。不要規(guī)定作文題目，限制學(xué)生的想象力。要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的天性和心理特征，讓不同寫作水平的學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)，體會(huì)到寫作的樂趣。寫作要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，畢竟現(xiàn)實(shí)世界才是作文素材取之不盡用之不盡的源泉，才是可以給學(xué)生提供無限寫作靈感的地方。葉圣陶曾經(jīng)說：“生活如源泉，文章如溪水，只有源泉豐富不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！彼越處熢谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要讓學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活，從生活經(jīng)驗(yàn)和自身興趣入手，以我手寫我心。

對(duì)于教師來說，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常事務(wù)細(xì)心觀察的能力，不能只停留在說教上，應(yīng)該付諸行動(dòng)。不同學(xué)生對(duì)生活的感知方式和理解不同，因此要把指導(dǎo)落到實(shí)處，有計(jì)劃地開展課內(nèi)課外的教學(xué)活動(dòng)，明確教學(xué)目標(biāo)，在生活中尋找更多的寫作靈感。要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。生活是寫作素材的源泉，生活中的事物也是多面的，每種事物可能都存在不為人知的一面，值得我們?nèi)テ肺?，去探尋。而我們，只有發(fā)現(xiàn)了那些不為人知的一面，才能使文章別具一格，才能把事物寫得生動(dòng)傳神。