劉文芳

作文能反映學(xué)生對(duì)文字的應(yīng)用能力，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)尤為重要。仿寫有助于學(xué)生掌握構(gòu)思、選材、語言運(yùn)用等方面的技巧，是非常高效的寫作訓(xùn)練手段。通過仿寫，學(xué)生能汲取范文的精華，不斷提高寫作能力。注意，仿寫并不是機(jī)械地照搬照抄，更不是簡(jiǎn)單的復(fù)制，而是一種具有創(chuàng)新性和思辨性的寫作活動(dòng)。

小學(xué)生認(rèn)知能力不強(qiáng)，教師需要在仿寫前帶領(lǐng)他們分析和解讀范文，對(duì)仿寫的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，制定仿寫方案，讓仿寫訓(xùn)練事半功倍。當(dāng)前，隨著多媒體的普及和新型教學(xué)方法的不斷出現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)確實(shí)取得了一定成績(jī)，但仿寫這種需要落實(shí)到筆端的最直接的作文訓(xùn)練方法不能被摒棄，反而要更深入地探索和研究，提高此方法的普及率和運(yùn)用效率，使其更好地為提高學(xué)生寫作能力服務(wù)。

一、積累素材是仿寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)

提到積累素材，可能第一時(shí)間想到的就是閱讀。的確，很多學(xué)生有閱讀的習(xí)慣，但在閱讀時(shí)卻不知道積累素材。雖然單純的朗讀也可以培養(yǎng)語感和鍛煉語言表達(dá)能力，但見效慢，甚至有的學(xué)生走馬觀花，閱讀時(shí)心不在焉，只是為了完成任務(wù)，根本不能從文本中汲取營養(yǎng)?？梢?，單純通過閱讀獲取的知識(shí)是有限的，不能達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)的目的，在這種情況下，閱讀后的思考和優(yōu)美詞匯的積累就顯得非常重要。邊讀邊摘抄好詞好句、積累寫作素材，讀后再進(jìn)行反芻，思考和推敲文章內(nèi)容，寫出自己的感悟，如此才能真正領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，汲取文章的精華，為仿寫打好基礎(chǔ)。

素材來自于生活中的發(fā)現(xiàn)和積累。一切文學(xué)作品都源于生活，脫離了生活，再好的作品都是水中的浮萍。所以應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，讓他們?cè)趶募彝ド睢W(xué)校生活、社會(huì)生活等方面入手，進(jìn)行觀察和探究，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)，體會(huì)人間真情，從而在生活中積累素材，為仿寫做準(zhǔn)備。

二、仿寫訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，由易到難

小學(xué)生年齡比較小，理解能力不強(qiáng)，教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。先從仿寫一句話開始，逐漸過渡到一個(gè)段落，再到一篇文章，一步一步地提高寫作難度，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)仿寫的句式、段落的意境，學(xué)習(xí)文章應(yīng)該怎么布局、怎么表達(dá)情感等，循序漸進(jìn)地提高寫作能力。小學(xué)低年級(jí)課文中就有仿寫練習(xí)，例如，小學(xué)語文二年級(jí)課文《開滿鮮花的小路》的課后練習(xí)中就有仿寫——讓學(xué)生仿照例句說句子：“門前開著一大片五顏六色的鮮花?！苯處煶鍪纠?，然后出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生理解形容詞“五顏六色”，再解析句子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，然后拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并仿寫?！澳奈煌瑢W(xué)來試一下，把下面的句子填寫完整：房子旁邊______;山坡上______。學(xué)生經(jīng)過思考填充句子，能達(dá)到仿寫的目的。通過提問激發(fā)學(xué)生的興趣，并用填空的形式進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，是行之有效的手段。注意，不要單純仿寫句子或段落，還要讓學(xué)生體會(huì)作者要抒發(fā)的情感和寫作意圖。文中運(yùn)用了很多形容詞描寫路上的鮮花，教師可以通過多媒體播放圖片，讓學(xué)生了解鮮花的不同形態(tài)，體會(huì)作者字里行間流露出的情感。這種由易到難的訓(xùn)練方式，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

三、仿寫訓(xùn)練是基礎(chǔ)，突破創(chuàng)新是目標(biāo)

仿寫是一種培養(yǎng)寫作能力的訓(xùn)練方式，其目標(biāo)是讓學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作能力。一味仿寫而不懂創(chuàng)新只會(huì)固步自封，難以提高作文水平。所以在訓(xùn)練中，教師要尋找突破口，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和想象力。學(xué)生在仿寫過程中要不斷摸索，探尋適合自己的寫作方法。作為教師，在仿寫訓(xùn)練中要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，拓展學(xué)生的寫作思路，使其寫出來的文章既飽含真情實(shí)感又富有新意。例如，在《美麗的小興安嶺》一文中，第二自然段對(duì)小興安嶺的春天進(jìn)行了描寫，教師解析該段后，可通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考——“作者寫了哪些景物來展現(xiàn)小興安嶺春天的美？”“如果你想展現(xiàn)春天的美，會(huì)選取哪些景物？”讓學(xué)生選取能代表春天的事物，并引導(dǎo)其展開聯(lián)想和想象，描述這個(gè)事物是什么樣的，運(yùn)用合適的修辭手法。如此可以給學(xué)生想象和思考的空間，使學(xué)生的寫作能力邁上新的臺(tái)階。

總之，仿寫在小學(xué)作文教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，是學(xué)生提高寫作能力的有效訓(xùn)練方法。提高寫作能力需要時(shí)間，教師要循序漸進(jìn)，運(yùn)用好仿寫這種簡(jiǎn)單易行的方法，促使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除其對(duì)寫作的畏懼心理，喜歡上寫作，在仿寫中體會(huì)寫作的樂趣，并發(fā)揮聯(lián)想和創(chuàng)新能力，舉一反三，在仿寫的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)寫作能力和語文素養(yǎng)的提高。