吳洪津

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域。教師要在作文教學(xué)中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)方式。合理使用網(wǎng)絡(luò)，一方面，能使學(xué)生對(duì)作文更了解，激發(fā)他們的寫作興趣;另一方面，能增加學(xué)生與教師在作文方面的交流，有效提高作文教學(xué)效率。如此，能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變教師講學(xué)生聽為教師與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，可見利用網(wǎng)絡(luò)開辟作文教學(xué)新天地是正確的選擇。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式是學(xué)生根據(jù)教師的講解去分析和圍繞中心寫作。這種方式限制了學(xué)生的思路，使其不能獨(dú)立構(gòu)思，不能表達(dá)自己的想法，不能獨(dú)立完成寫作任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，顛覆了這種教學(xué)模式，使學(xué)生的寫作能力大大提升。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)提高作文水平呢，下面筆者談幾點(diǎn)看法。

一、激趣：有了興趣，方能得益

作文教學(xué)的效率低，最主要的原因就是學(xué)生對(duì)作文不感興趣。為什么學(xué)生對(duì)作文不感興趣呢？首先是因?yàn)樽魑恼n比較枯燥，教學(xué)時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單解釋作文題目及各種要求，也不給學(xué)生提供類似的作文作參考，直接讓學(xué)生寫作。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文題理解不透徹，沒有寫作思路，只能冥思苦想。長(zhǎng)此以往，就對(duì)作文產(chǎn)生了厭煩情緒。 “作文題目難”“作文要求多”“想到寫作文就害怕，看見作文就頭疼”……這樣的抱怨不絕于耳。造成這種狀況的根源其實(shí)就是作文教學(xué)的工具有限，形式單一，使學(xué)生心理壓力過大，產(chǎn)生了畏難和厭煩情緒。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話中的“樂”字，其實(shí)就是興趣的意思。學(xué)生對(duì)新事物具有很強(qiáng)的好奇心，想要親自體驗(yàn)和探究，而且在探究過程中，每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)引發(fā)他們的思考，自然收獲頗豐。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅能給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能為自主寫作提供條件。大部分學(xué)生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)完成一些事，因此教師可以建立交流群，通過交流群探討有關(guān)作文的知識(shí)。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集喜歡的作文進(jìn)行閱讀，并把其中的好詞好句和經(jīng)典片段摘抄下來，方便日后寫作時(shí)運(yùn)用。還可在閱讀和理解經(jīng)典文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活，用同樣的文題寫作，表達(dá)自己與作者不同的見解，并把作文發(fā)送到交流群，讓教師和同學(xué)閱讀和提建議。其他同學(xué)會(huì)效仿，都想證明自己的寫作能力，如此，能促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造濃郁的寫作氛圍，久而久之，學(xué)生的寫作能力自然會(huì)逐步提高。

二、積累：萬石谷，粒粒積累;千丈布，根根織成

學(xué)生對(duì)作文有厭煩情緒也是因?yàn)榇竽X空空如也，不知道怎么寫，不知道寫什么。這是平時(shí)缺少對(duì)寫作素材的積累造成的。雖然教師在作文教學(xué)中會(huì)提供一些寫作素材，但對(duì)于學(xué)生來說是杯水車薪。盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)觀察，留心生活，思考事物之間的聯(lián)系，增加生活體驗(yàn)，積累素材，然而效果并不理想。其實(shí)效果不理想也在情理之中，畢竟課堂教學(xué)是枯燥的，并且學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間待在校園，接觸不到外界，回家又有家人照顧，只需吃飯、學(xué)習(xí)即可，根本沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這樣的生活環(huán)境中讓學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、積累素材，結(jié)果可想而知。這個(gè)時(shí)候就需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)了。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以了解大千世界，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富想象力，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力。而且，還能利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造具體的情境，使作文教學(xué)走出課堂，與生活聯(lián)系起來，為學(xué)生開創(chuàng)一片新天地，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)觀察和積累。知識(shí)是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的，積累的多了，才能“下筆如有神”。通過網(wǎng)絡(luò)積累素材，是將學(xué)生從生活的平面拉向立體的網(wǎng)絡(luò)世界，能拓展積累渠道，豐富學(xué)生的想象力，是行之有效的教學(xué)手段。

三、寫作：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海

雖然利用網(wǎng)絡(luò)可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，但興趣只是一時(shí)的情感，時(shí)間短、不穩(wěn)定。但寫作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要持之以恒。就像做事一樣，堅(jiān)持才會(huì)有收獲。所以教師需要做的就是“延長(zhǎng)”學(xué)生的興趣，保持其對(duì)寫作的熱情。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建發(fā)表平臺(tái)，讓學(xué)生將作文上傳到平臺(tái)，供家長(zhǎng)和同學(xué)閱讀。還可定期舉辦優(yōu)秀作文評(píng)比活動(dòng)，對(duì)獲勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。如此能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，堅(jiān)定其寫作信念，使其保持寫作熱情。也可組織美文分享會(huì)，讓學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)上看到的美文、佳句與同學(xué)分享，說說推薦理由，或者談自己的感悟。如此，學(xué)生有了成就感，其積極性和熱情就會(huì)被激發(fā)，從而愛上寫作，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能養(yǎng)成寫作習(xí)慣。