何召平

一、通過課堂教學積累作文素材

在新課改背景下，小學語文教學主要以閱讀教學、作文教學和基礎知識教學為主，在這三大教學模塊中，作文教學主要是對學生的思維能力、閱讀理解能力、表達能力和寫作能力進行培養(yǎng)，其重要性不言而喻。而想提高作文教學效率，首先要解決的問題就是寫什么，也就是積累素材的問題?！扒蓩D難為無米之炊”，米糧充足，才能做出好飯。

學生寫作素材的來源主要是教師的講解和教材，但通過這種方式獲取的作文素材少之又少，不能完全滿足學生的寫作需求。但不可否認，從課文中積累寫作素材是最直接有效的手段。因此為了有效在課文中提煉學生需要的作文素材，幫助學生提升寫作能力，教師必須根據(jù)學生的學習需求，引導學生主動積累教材，使其養(yǎng)成積累寫作素材的習慣。此外，為了使學生保持寫作熱情，打破積累寫作素材的局限性，教師還應該鼓勵學生從教材中發(fā)現(xiàn)美。例如，在學習課文時，可以引導學生摘抄好詞佳句，并對好詞佳句進行分析和仿寫，使學生掌握修辭手法的運用，并體會文字的美。教師也可根據(jù)文章主題，引導學生寫作。例如，在指導寫景類作文時，就可以讓學生運用學到的修辭手法描寫不同景色，使景物生動形象，語言富有文采。

二、通過課外閱讀積累作文素材

想提高作文水平，必須增加閱讀量，因為閱讀的文本越多，積累的寫作素材越豐富。在作文教學中，教師可將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結合起來，從而拓寬學生的知識面，使其對寫作有更深刻的認識。為了增加學生的閱讀量，教師要根據(jù)學生的興趣有針對性地推薦文章和書籍，讓學生在課后自主閱讀，并且感受到閱讀的樂趣，在潛移默化中積累更多寫作素材，在寫作中能夠信手拈來，為我所用。在向學生推薦書籍時，教師也必須考慮學生的年齡、心理特點以及學習能力，推薦的書籍難度過大，不僅不能激發(fā)學生的閱讀興趣，反而容易使學生產(chǎn)生畏難心理，喪失閱讀興趣。不同年齡段的學生適合閱讀的書籍也是有差異的，教師也需要考慮到這一點，盡可能推薦既易于理解又能引發(fā)思考，還符合學生年齡特點的書籍。除此之外，教師也可推薦報紙或雜志，因為上面的文章都較短，不會占用學生太長時間，也能豐富知識，增長見識。小學階段的學生難以集中注意力，因為他們年齡小，好動，思維過于活躍，容易被其他事物吸引。所以，他們比較適合閱讀短小精悍的文章，既不會占用太長時間，也能有所收益。教師也可利用班費訂閱課外讀物，設置閱讀角，讓學生自由選取想要閱讀的書籍，也可定期或不定期舉辦讀書交流分享會，讓學生分享閱讀的書籍，談感想和感悟，使學生能夠在閱讀中產(chǎn)生成就感，促進學生之間的交流，使其對所讀書籍有更加深入的認識?？捎嗛啞秾W生文學》《青少年報》等，這些刊物能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，內(nèi)容豐富，有利于學生積累寫作素材。至于課外讀物方面，可以先讓學生從《十萬個為什么》入手，這本書在一定程度上能夠滿足學生的好奇心和求知欲，也能幫助學生拓寬知識面。之后，可以讓學生閱讀一些寓言故事、童話故事，來加深他們對文學的認識，為日后寫作打基礎。小學高年級的學生則可以閱讀一些需要動腦深入思考的書籍，如《福爾摩斯探案集》之類的作品，這類作品能夠鍛煉學生的思維能力，使學生在寫作時思路清晰，能第一時間抓住寫作的關鍵點，寫出切題的作文。除此之外，學生也可以閱讀類似于《中國民間故事》之類的書籍，閱讀完這些書籍，學生在寫作時就能引經(jīng)據(jù)典，使文章富有文采。

三、在日常生活中積累作文素材

小學生在寫作時容易出現(xiàn)不知所云和筆下無物的問題。不知所云是因為學生不理解寫作主題，寫作思路不清晰，作文結構混亂，生拼硬湊。筆下無物則是因為學生沒有豐富的人生閱歷和經(jīng)驗，因此對事物沒有獨到的見解和想法，缺少可用的素材。這兩種情況都會導致學生寫作興趣的降低，嚴重時甚至對寫作產(chǎn)生抗拒心理，所以教師應積極引導學生從日常生活中積累寫作素材，讓學生利用寫作素材以及生活經(jīng)驗寫作，使文章富有個性，并慢慢形成自己的寫作風格，從而喜歡上寫作，主動寫作。只要做生活的有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活中到處都是寫作素材：同學之間的嬉戲打鬧，老師的嚴厲管教，父母無微不至的關懷，陌生人的親切友善，甚至日月星辰、花草樹木、山川湖海，都可以成為寫作素材。教師可以通過寫讀后感的方式鍛煉學生的寫作能力。讀后感就是在閱讀書籍或文章后，對文章內(nèi)容表達看法。寫讀后感能夠讓教師快速了解學生的整體學習情況，也能使學生的思想和認識得到深化，而且，通過寫讀后感，學生也能鍛煉寫作能力。此外，教師還應鼓勵學生記錄日常生活，養(yǎng)成寫日記或周記的習慣。寫日記的話，只要簡單記錄日常生活，對人或事物簡單發(fā)表看法即可;寫周記的話，則需認真選材，選取一周內(nèi)最有意義或者印象最深的事來寫，寫作時要做到內(nèi)容具體，抒發(fā)的感悟也要更深刻一些。學生養(yǎng)成寫作習慣后，就會發(fā)現(xiàn)其實生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)，哪怕是小事，其背后也可能蘊含著不為人知的故事。比如每天餐桌上準時出現(xiàn)的豆?jié){，就蘊含著母親滿滿的愛;我們的臥室干干凈凈，是因為母親每天不辭辛勞地打掃……這些小事，都可以成為寫作主題，如此，學生在寫作時就不會出現(xiàn)無話可說的情況了。并且寫日記還能培養(yǎng)學生的觀察能力和語言組織能力，是非常有效的寫作訓練方式。

綜上所述，想提升學生的作文水平，就必須幫助學生積累更多的寫作素材。積累寫作素材的途徑很多，包括從課文中、從課外閱讀和日常生活中等。在此過程中，教師要對學生進行引導，以深化學生對寫作的認識，使其能將積累的寫作素材運用于作文中，提高作文水平。