王華勇

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要學(xué)生在日常生活中大量積累和閱讀。教師要順應(yīng)新課改的要求，努力探索作文教學(xué)的有效途徑和策略，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)此，教師可以日記為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣。當(dāng)前，在初中寫(xiě)作教學(xué)中，運(yùn)用日記進(jìn)行輔助教學(xué)，能大大提高寫(xiě)作教學(xué)的效率，且有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，改善寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀。

一、用“日記”增加生活體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有抵觸和畏難情緒，最主要的原因就是沒(méi)有素材，在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是學(xué)生不關(guān)注生活細(xì)節(jié)，沒(méi)有養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。對(duì)此，教師可以采用寫(xiě)日記的方式，要求學(xué)生每天記錄生活經(jīng)歷，關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。不僅如此，通過(guò)寫(xiě)日記，學(xué)生還能養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，熱愛(ài)生活。此外，還能增加生活體驗(yàn)，為寫(xiě)作積累素材。

以七年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫(xiě)作教學(xué)“這就是我”為例，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)日記，記錄所見(jiàn)所聞所思所感，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能更了解自己，也會(huì)對(duì)身邊事物逐漸產(chǎn)生興趣。教師可以講解具體應(yīng)該怎么寫(xiě)日記，例如，寫(xiě)想做的事，寫(xiě)愿望實(shí)現(xiàn)的情況，或者總結(jié)一天的收獲并反思。學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)日記，內(nèi)容不會(huì)很豐富，也會(huì)存在邏輯不通和思路不順的地方，有的甚至跟流水賬一樣。但長(zhǎng)期堅(jiān)持，通過(guò)不斷的鍛煉和提升，日記會(huì)寫(xiě)得越來(lái)越好。養(yǎng)成了寫(xiě)日記的良好習(xí)慣后，教師可以組織交流分享活動(dòng)，讓學(xué)生交流寫(xiě)作方面的心得，或者說(shuō)說(shuō)自己生活和心理上的變化，在交流過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)過(guò)去進(jìn)行總結(jié)和反思，從而認(rèn)識(shí)到寫(xiě)日記的好處。接下來(lái)，教師再針對(duì)學(xué)生的日記寫(xiě)作現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題逐一指導(dǎo)，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行講解和剖析，進(jìn)一步提高學(xué)生的日記寫(xiě)作能力。

二、用“日記”培養(yǎng)思考能力

初中生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的另一個(gè)問(wèn)題，是喜歡堆砌材料，即用大段的文字描述事件，但對(duì)所描述的事件卻不進(jìn)行剖析?；蛘呒词龟U述了觀點(diǎn)，也是從范文或者文摘上借鑒的，沒(méi)有個(gè)人的思考，這使得他們的思辨能力較差，寫(xiě)出來(lái)的作文大多千篇一律。因此，教師可以通過(guò)日記的形式，讓學(xué)生每天記錄一件小事，并進(jìn)行深入思考，探究事件本質(zhì)和背后的意義，以積累經(jīng)驗(yàn)，感悟人生道理。

以七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)作訓(xùn)練“成長(zhǎng)的煩惱”為例，這一文題和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，因此，教師可以讓學(xué)生以日記的形式寫(xiě)作，從日常生活中的小事出發(fā)，敘寫(xiě)發(fā)生在自己身上或者周?chē)松砩系氖拢诩?xì)致的描述后進(jìn)行剖析，最終發(fā)表自己的觀點(diǎn)。例如，一位學(xué)生在日記中寫(xiě)道：放學(xué)回到家，發(fā)現(xiàn)家中的氛圍不是很好，吃飯的時(shí)候爸爸媽媽在餐桌上都不講話，由此推斷，父母之間可能產(chǎn)生了誤解或摩擦。通過(guò)爸爸媽媽的爭(zhēng)論，逐漸理清了事情的來(lái)龍去脈，他要闡述自己的觀點(diǎn)并勸父母和解時(shí)，卻被父母制止了，他們說(shuō)“大人的事情，小孩子少管”。針對(duì)這件事，該生進(jìn)行了一系列分析和思考，在日記中，他提到自己作為家庭一員，在父母爭(zhēng)吵時(shí)，有權(quán)利了解事情真相，并且有義務(wù)做父母的粘合劑，去開(kāi)導(dǎo)和勸解父母，化解矛盾和糾紛。通過(guò)寫(xiě)日記，他理清了思路，重新組織了語(yǔ)言，最終通過(guò)努力讓父母重修舊好。在日記的最后，他褒獎(jiǎng)了自己的行為?？梢?jiàn)，通過(guò)對(duì)發(fā)生在自己和周?chē)松砩系氖逻M(jìn)行反思，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、判斷和行動(dòng)的能力，還有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，形成別具一格的寫(xiě)作風(fēng)格。

三、用“日記”記錄生活

提高寫(xiě)作能力不是一蹴而就的，需要日積月累和循序漸進(jìn)，持之以恒地寫(xiě)日記就是非常不錯(cuò)的手段。當(dāng)前，初中生的心理和思維還不夠成熟，沒(méi)有良好的自制力和恒心，所以很難堅(jiān)持寫(xiě)日記。因此，教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作，根據(jù)學(xué)生情感豐富、愛(ài)幻想的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。讓學(xué)生通過(guò)日記記錄生活，表達(dá)感受。教師可通過(guò)日記與學(xué)生交流，嘗試走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近與學(xué)生之間的距離。這樣學(xué)生就不會(huì)再把寫(xiě)日記當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成一件快樂(lè)的事，當(dāng)成自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，最終就會(huì)愿意堅(jiān)持寫(xiě)日記，作文水平也能逐步提高。

以九年級(jí)上冊(cè)魯迅的作品《故鄉(xiāng)》為例，很多學(xué)生在日記中提到自己在學(xué)完這篇課文后，覺(jué)得魯迅的語(yǔ)言晦澀難懂，沒(méi)有教師引導(dǎo)的情況下會(huì)忽略很多要點(diǎn)，不知道怎樣分析這類文章，更不懂學(xué)習(xí)這類文章的意義是什么?？吹竭@樣的反饋，教師應(yīng)當(dāng)高度重視，要作出回應(yīng)：“一部文學(xué)作品在不同人的眼里會(huì)看到不同的東西，理解不同，當(dāng)然評(píng)價(jià)也會(huì)不同，喜不喜歡是個(gè)人偏好問(wèn)題。魯迅文章雖然稍顯晦澀，這是由于時(shí)代決定的，當(dāng)時(shí)的文風(fēng)就是如此。且因?yàn)闀r(shí)代背景特殊，很多話也不方便直白地表露，所以很多話都有深刻的意蘊(yùn)。我們不能因其晦澀就否定它，它反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀，能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的思想狀況，具有極高的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值?！睂W(xué)生得到教師如此認(rèn)真的反饋，會(huì)更加用心地寫(xiě)日記。最終，教師通過(guò)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣，久而久之，教師發(fā)現(xiàn)，在和學(xué)生交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和思考更深刻也更全面了，日記的風(fēng)格也變得多樣了，且內(nèi)容也很有深度。

寫(xiě)日記，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，而且還能鍛煉語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，積累寫(xiě)作素材。此外，寫(xiě)日記還能讓學(xué)生整理思緒，有利于發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)被忽略的細(xì)節(jié)，從另一個(gè)角度看待和解決問(wèn)題，能鍛煉感悟能力?？傊瑢?xiě)日記是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑，教師應(yīng)該科學(xué)、合理地運(yùn)用。