謝德旺

摘要：小學教育階段是學生接受教育的第一階段，這個階段的教育工作能否做好直接影響學生以后的發(fā)展，甚至整個社會的進步。而班主任是班級管理的靈魂導師，因此小學班主任肩負重任。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;工作藝術(shù)

目前我國主要的教學形式為學校教育，而學校教育基本的形式是班級授課制，其中班主任則是班級管理的主導者。尤其是負責起始教育階段的小學班主任，是學生未來成長過程中的引路人。所以，小學班主任是學校工作的重中之重。本文在此淺析如何做好農(nóng)村小學班主任工作的一些方法，希望能夠為教育工作者提供參考，以促進小學班級建設(shè)向著積極的方向發(fā)展。

一、提高小學班主任自身素養(yǎng)

小學班主任是一個非常重要的角色，是班級的領(lǐng)導者和管理者。在教育理念不斷創(chuàng)新的背景下，現(xiàn)代小學班主任的管理工作面臨巨大挑戰(zhàn)。班主任只有不斷提高自身素養(yǎng)，才能夠充分利用先進的方法進行班級建設(shè)，才能做好班主任工作。

一方面，學校應(yīng)該定期為小學班主任舉行培訓活動，安排合適的課程。同時，定期開展班主任工作交流大會，互訴教學和管理經(jīng)驗，取其長，補己短。另一方面，小學班主任應(yīng)秉持自我成長意識，利用空余時間提高自己的文化和道德情操，比如多看班主任管理方面的書籍，從中學習一些管理技巧，并運用到自己的班級管理工作中。另外，在教育工作中，為人師表，率先垂范，小學班主任必須以身作則，嚴格要求自己，在日常工作中規(guī)范自己的行為，給學生帶好頭。

二、關(guān)愛學生并取得信任

筆者所任教的農(nóng)村小學絕大多數(shù)兒童的父母是農(nóng)民，他們的父母，有些務(wù)農(nóng)，有些外出務(wù)工，有些做點小買賣，收入相對較低。由于生計所迫，大多數(shù)家長沒有時間考慮孩子的教育，導致一些學生養(yǎng)成了一些壞習慣。例如，一些學生抽煙喝酒，一些逃課，還有一些打架。盲目地斥責、諷刺、嘲笑班上的“落后群體”，只會增加他們的自卑情結(jié)和叛逆心理，加深師生之間的對立，更談不上激發(fā)他們的自我完善。班主任應(yīng)該非常耐心地糾正他們，不說或做傷害他們自尊的事情;不歧視、疏遠、排斥、體罰和開除學生，以贏得他們的信任;經(jīng)常與他們交談，消除他們的思想上的顧慮;建立學習幫助小組，給予他們集體溫暖;經(jīng)常在課堂上問他們問題，即使他們不能回答也不批評，這樣他們就能感覺到班主任心里有他或她;共同建立個人成長檔案，記錄個人成長的思想軌跡;幫助他們設(shè)定短期目標和長期目標，逐步彌補自己的不足。當他們犯下嚴重錯誤時，不要急于處理，而是等待他們冷靜下來，給他們一個反思的機會。盡管他們犯了錯誤，但他們?nèi)匀恍枰o他們一個充滿愛的眼神和一句信任鼓勵的話，這會讓他們感激并深受感動。從而贏得他們對班主任的愛和信任。

從實際工作情況來看，部分小學班主任主觀地認為小學生思想并不成熟，其意見和建議沒有參考價值。這樣容易使學生覺得沒有得到老師的尊重，產(chǎn)生逆反心理等一系列消極情緒，這種負面的情緒接踵而來，不利于小學生的全面健康成長。也就是說，要做好自己的工作，小學班主任必須親近每一位學生，積極主動地和學生進行溝通，聆聽學生的想法，了解學生各科水平甚至是生活狀況，讓學生真正感受到老師的關(guān)心和愛護，從而使自己得到學生的認同。這樣學生便會愿意配合班主任的工作，班級管理工作也就會事半功倍。

而如何與學生溝通也是一門大學問。師生溝通最重要的手段是談話。談話過程中，切忌死板說教，班主任要循循善誘，一步步引導學生敞開心扉，訴說其在學習和生活中遇到的困難，班主任應(yīng)悉心安慰，幫助學生走出困境。通過與學生的長期溝通，班主任應(yīng)了解每個學生的個性特征以及整個班級的風氣，了解學生和班級的優(yōu)點和缺點，才能針對性地提出建設(shè)性意見，對癥下藥，更好地開展班主任工作。

三、民主管理，培養(yǎng)學生的自主自覺意識

班主任在管理工作中要堅持教學相長，將自己的身份與學生對等起來，只有師生共同努力，班級工作才能順利進行。

具體做法如下：第一，小學班主任要信任學生，放手讓其自己管自己，給予學生真正的民主權(quán)利，使學生從小就樹立自主自覺意識，培養(yǎng)自理能力;第二，培養(yǎng)學生的參與意識，多鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點，并且虛心接受學生的不同見解，同時，班主任對工作中的失誤要敢于承認，勇于改錯;第三，班主任還要做到“有事大家商量”，萬不可“獨裁專制”，經(jīng)常組織學生開班會，商討班級事宜。

四、借助“外力”協(xié)助自己的工作

這里所提到的“外力”包括除班主任外各科教師、家長和班干部。

有些小學班主任認為，班主任工作是自己一個人的任務(wù)，忽略其他各科教師，不與其進行積極聯(lián)系，這種做法是錯誤的。班主任一個人對學生的了解是有限的，因此在這種情況下開展的班級管理工作是不全面的。班主任應(yīng)在必要的時候組織班級各科教師開會，或單獨與某一科老師碰面，與其他代課老師溝通交流，從其他代課老師處了解學生的情況，對所有班級信息進行整合，從而制訂出完整的班級管理策略。

“家訪”也是班主任了解學生的一個重要渠道。班主任與學生家長密切聯(lián)系，可以了解到學生的生活環(huán)境和家長的教育方法，更進一步了解學生的情況，對全面認識學生有很大幫助。需要注意的是，在家訪過程中，小學班主任要選擇適當?shù)恼Z言，在表揚學生的同時，也不可刻意隱瞞其缺點，要讓學生家長感受到自己的真誠，為孩子的進步共同努力。

小學班主任要組建一個強有力的班干部團體，班干部相當于班主任的左右手，可以輔助班主任的工作。同時，班干部也是班主任和學生之間的橋梁，班干部的溝通工作能否做好，有時候也是至關(guān)重要的。

總之，小學班主任是班級管理工作的核心，其教學管理理念直接關(guān)系到班級建設(shè)的工作，對學生的成長和發(fā)展更是影響重大。因此，必須做好小學班主任工作。想要做好農(nóng)村小學班主任工作，就必須有靈活管理的理念，創(chuàng)新管理思路，汲取優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗，一步步完善自己，找到科學的適合自己班級的管理方法，從而合理地調(diào)節(jié)班級管理中的各項任務(wù)，保證班級建設(shè)和管理工作的正常運行。

參考文獻：

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