陳政宇

摘要：實(shí)踐教學(xué)作為高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要手段，理應(yīng)在高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮重要作用。反觀現(xiàn)狀，我國高職實(shí)踐教學(xué)卻面臨著目標(biāo)定位模糊、師資條件欠缺、軟硬件保障不足、校企協(xié)同不暢、考核評估不盡合理等多種問題。本文就法學(xué)專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)展開了探究。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教學(xué);理論與實(shí)踐;法學(xué)專業(yè)

一、法學(xué)教學(xué)中理論實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校對法學(xué)專業(yè)課程還不夠重視

部分人員認(rèn)為該課程就是帶領(lǐng)學(xué)生基本了解一下法學(xué)技術(shù)，并對相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容有所了解即可，并不對學(xué)生在該課程的掌握程度有較高要求，這就導(dǎo)致學(xué)校、教師、學(xué)生等多層面地對法學(xué)教學(xué)課程的散漫、不認(rèn)真和草草了事等壞習(xí)慣和氛圍，因此學(xué)校應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)開始就對法學(xué)課程重視起來，以鞭策教師和學(xué)生不斷提高教學(xué)能力與學(xué)習(xí)氛圍。有些高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)水平不足，專業(yè)課程教師的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力相對比較弱，也并不能充分引領(lǐng)本專業(yè)學(xué)生完成各項(xiàng)社會實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)，還會影響到學(xué)生對本專業(yè)課程知識體系的全面構(gòu)建效果。尤其對于基礎(chǔ)較為薄弱的本專業(yè)學(xué)生而言，部分教師并不重視學(xué)生的主觀感受，并不能激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐應(yīng)用活動參與積極性，也并不能從學(xué)生們錯(cuò)誤的實(shí)踐操作結(jié)果中發(fā)現(xiàn)理論基礎(chǔ)知識不全面的問題。

2.教學(xué)模式還比較落后，不能充分提高學(xué)生的整體素質(zhì)

教師在對該課程的教學(xué)安排上較單一，只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生學(xué)到了多少東西，有何收獲和體會往往并不關(guān)心。同時(shí)，教師本身的教學(xué)方式還不夠現(xiàn)代化，沒有充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多方面、全方位的教學(xué)，因此無法全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，在課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合方面還有待進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。在社會實(shí)際生產(chǎn)生活應(yīng)用模式中，法學(xué)專業(yè)管理模式能直接體現(xiàn)出法學(xué)相關(guān)行業(yè)的優(yōu)勢，但是對本專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識要求會越來越高，職業(yè)化教學(xué)模式與社會實(shí)踐項(xiàng)目的應(yīng)用銜接過程并不精準(zhǔn)，從而削弱了學(xué)生的教學(xué)主體地位。

二、法學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的措施

1.加強(qiáng)理論教學(xué)

任何學(xué)科均需理論進(jìn)行指導(dǎo)。此在理論教學(xué)方面，教師應(yīng)針對該學(xué)科的具體特點(diǎn)，施行具有針對性的教學(xué)。在教學(xué)過程中充分教授這些課程的理論知識，讓學(xué)生有較強(qiáng)的整體觀念和系統(tǒng)觀念。法學(xué)專業(yè)課程中的理論知識體系普遍呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化以及系統(tǒng)層次化的特點(diǎn)，加強(qiáng)理論教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量都可以全面體現(xiàn)在日常教學(xué)環(huán)節(jié)之中。部分本專業(yè)學(xué)生也能夠在理論課堂中找到一些常見法律問題的創(chuàng)新解決思路，從不同學(xué)科和專業(yè)的視角解決特定應(yīng)用問題，也可以有效凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位。理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是相輔相成的，但是部分學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣并未被完全激發(fā)，此時(shí)也需要根據(jù)任課教師的創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，逐步滲透和貫徹落實(shí)各項(xiàng)創(chuàng)新教學(xué)信息資源，讓學(xué)生們通過深度和廣度兩個(gè)教學(xué)方向，充分認(rèn)知和理解法學(xué)專業(yè)的重難點(diǎn)內(nèi)容，還可以結(jié)合法律相關(guān)的交叉學(xué)科知識體系，讓學(xué)生們充分展示個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)意識和思維觀念。但是此課程的專業(yè)教師需要為學(xué)生們制定一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以結(jié)合分層式教學(xué)方法，讓學(xué)生們在認(rèn)知和理解各項(xiàng)基礎(chǔ)知識的過程中，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.增強(qiáng)對法學(xué)專業(yè)理論課實(shí)踐教學(xué)的重視

高職院校各個(gè)層面都應(yīng)該提高對法學(xué)專業(yè)理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識理解和重視程度，立足于新時(shí)代對法學(xué)專業(yè)理論課教學(xué)的要求，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)理念，加大思政課的實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生、教師、學(xué)校、社會等各方發(fā)展的積極影響，發(fā)揮法學(xué)專業(yè)理論課實(shí)踐教學(xué)的重要且廣泛的社會價(jià)值。高職院校通過加強(qiáng)校內(nèi)宣傳，健全教學(xué)制度，加大教學(xué)資源投入，完善教學(xué)規(guī)劃和管理，加大教學(xué)研究力度，提升對實(shí)踐教學(xué)成果的激勵(lì)，全方位提高對法學(xué)專業(yè)理論課實(shí)踐教學(xué)的重視。

3.加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)理論課教師隊(duì)伍建設(shè)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育者自身也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。法學(xué)專業(yè)理論課教師隊(duì)伍必須摒棄過時(shí)的教育理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富知識儲備，提升自身政治素養(yǎng)。法學(xué)專業(yè)理論課教師隊(duì)伍建設(shè)必須強(qiáng)化思政課教師立德樹人的示范作用、增進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、提高創(chuàng)新思維與能力、優(yōu)化教師學(xué)歷、素質(zhì)教養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提升思政課教師群體的精神面貌，這都有賴于對法學(xué)專業(yè)理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理。高等職業(yè)院校具備一定的人才優(yōu)勢，要將此種優(yōu)勢發(fā)揮到法學(xué)專業(yè)理論課實(shí)踐教學(xué)中，通過優(yōu)化思政課教師資源配置，進(jìn)一步明確和細(xì)化職業(yè)院校的師資要求，提升職業(yè)院校思政課教師的能力水平和綜合素養(yǎng)，為法學(xué)專業(yè)理論課實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)秀的教學(xué)規(guī)劃和方案，提高法學(xué)專業(yè)理論課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代性和實(shí)效性。

結(jié)束語：

綜上所述，高職院校擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，是我國教育事業(yè)發(fā)展不可缺少的助力。在高職教育中，法學(xué)專業(yè)理論課作為公共必修課，具有重要性和必要性，對學(xué)生的成長成才有重要的現(xiàn)實(shí)意義。不斷優(yōu)化和提升法學(xué)專業(yè)理論課的實(shí)踐教學(xué)，是教育教學(xué)探索的需求，也是時(shí)代對教育的需求。在法學(xué)專業(yè)理論課中開展切實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)，除了能夠提升課程本身的質(zhì)量外，對學(xué)生發(fā)展、學(xué)校教育、社會需求都大有裨益。

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