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        巧設(shè)班級(jí)座位 隱喻核心價(jià)值

        2021-04-06 14:23:32王思思
        中小學(xué)班主任 2021年3期
        關(guān)鍵詞:核心價(jià)值

        [摘要] 德育教育一直是班主任工作的重點(diǎn),班級(jí)的座位安排也是班級(jí)工作的重要組成部分。本文將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的相關(guān)理論內(nèi)容聯(lián)系到班級(jí)座位安排的實(shí)際中去,積極探索了“分年級(jí)座位管理模式”的方法和收獲。

        [關(guān)鍵詞] 班級(jí)座位;核心價(jià)值;座位管理

        一、政策依據(jù)

        作為一名中學(xué)班主任,在學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容后,一直希望把核心價(jià)值觀內(nèi)化到平日教育工作中,以通俗易懂的形式和活動(dòng)滲透到班級(jí)管理中,達(dá)到讓每個(gè)孩子理解并感悟到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真諦,樹立孩子的正確信仰,有效地推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。在擔(dān)任初中班主任期間,我以公平、公正、友善、和諧、民主等社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的關(guān)鍵詞為依據(jù),探索了“分年級(jí)的座位管理模式”,獲得一些思考和啟發(fā)。

        二、工作思路

        班級(jí)座位安排一直是班主任工作的重頭戲,如何“排兵布陣”常常困擾我。座位安排常常帶來的問題如下:

        其一,家長(zhǎng)個(gè)體訴求多。經(jīng)常收到家長(zhǎng)的電話和短信,以孩子視力差、聽課效率低等為由要求班主任安排給孩子“合理”的座位。家長(zhǎng)的心情可以理解,但他們只是站在自己孩子的角度,沒有考慮班級(jí)整體情況,一旦有家長(zhǎng)不能理解老師的用心良苦,便會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師之間的誤會(huì)。

        其二,學(xué)生個(gè)體愿望多。在一次讓學(xué)生說說自己的愿望的活動(dòng)中,有一位高個(gè)子學(xué)生滿懷期待地告訴我,他的愿望有兩個(gè):一個(gè)是可以坐一次第一排,另外一個(gè)是可以有一個(gè)同桌。這樣的愿望出乎我的意料。經(jīng)過詢問得知,孩子因?yàn)閭€(gè)子很高,從小到大一直被安排在最后一排,從來也沒有和老師零距離接觸過,所以很想體驗(yàn)一下坐第一排的感受;而且,為了避免孩子之間講廢話,班主任又采用單人單座的形式來安排座位。

        分析以上問題,我進(jìn)行了歸因:一是學(xué)生的客觀原因:座位安排受學(xué)生的身高及視力等身體客觀條件所限制,一旦安排不妥,會(huì)導(dǎo)致很多班主任被認(rèn)為是不關(guān)心學(xué)生身體健康、不愛護(hù)學(xué)生;二是家長(zhǎng)的主觀原因:家長(zhǎng)通過座位安排來對(duì)教師行為做出主觀評(píng)價(jià),將座位安排的滿意度和班主任教師對(duì)孩子的喜歡程度畫等號(hào),主觀地認(rèn)為教師對(duì)孩子的態(tài)度直接決定了孩子的座位。比如,最后一排一定是老師不喜歡的學(xué)生,第一排一定是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生等;三是社會(huì)輿論原因:社會(huì)對(duì)教育行為的簡(jiǎn)單曲解,造成一定的輿論話題,甚至?xí)诰W(wǎng)絡(luò)上流傳一些什么座位VIP、學(xué)霸座位專區(qū)等說法。結(jié)合上述問題,我從社會(huì)主義核心價(jià)值觀出發(fā)找到了積極有效的解決方案。

        三、實(shí)施過程和特色做法

        中學(xué)階段分為四個(gè)年級(jí),每個(gè)年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律不同,每個(gè)年級(jí)的安排設(shè)計(jì)也應(yīng)各有不同。以下我將逐一闡述相關(guān)的設(shè)計(jì)依據(jù)和實(shí)施過程。

        1.六年級(jí)——共享模式

        “平等”指的是公民在法律面前一律平等。它要求尊重和保障人權(quán),人人依法享有平等參與、平等發(fā)展的權(quán)利?!肮奔瓷鐣?huì)公平和正義,是國(guó)家、社會(huì)應(yīng)然的根本價(jià)值理念。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中提及受教育是每個(gè)孩子的權(quán)利,所以每個(gè)孩子在教室里應(yīng)該享有公平的受教育機(jī)會(huì)。

        我是如何在新入學(xué)的六年級(jí)第一次班會(huì)課上將這一觀點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)的呢?

        第一,明確班級(jí)的座位安排不以身高、體重、視力等個(gè)人因素為標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)人都有坐第一排和最后一排的權(quán)利和義務(wù),所以每隔二周的座位調(diào)換不僅橫向調(diào)動(dòng),也會(huì)前后調(diào)動(dòng)。歷經(jīng)一個(gè)學(xué)期,所有同學(xué)都能體會(huì)到不同的座位帶給他們的收獲和體驗(yàn),從不同角度感受班級(jí)及同學(xué),也是不錯(cuò)的體驗(yàn)。

        第二,適度的補(bǔ)償原則,對(duì)于確實(shí)有聽力、視力等身體因素問題的學(xué)生,我們可以給予一定的照顧,且制定適宜的分配方案,使得學(xué)生得到不同程度的對(duì)待。這也是公平的體現(xiàn)。

        這一模式的落實(shí)切實(shí)解決了在前提到的學(xué)生本身原因和家長(zhǎng)認(rèn)同感的問題,不但得到了同學(xué)們的認(rèn)可,也逐步減少了家校聯(lián)系的矛盾點(diǎn),很大程度上提升了家長(zhǎng)對(duì)老師班級(jí)管理的認(rèn)可度。

        2.七年級(jí)——同桌模式

        “友善”強(qiáng)調(diào)公民之間應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助,和睦友好,努力形成社會(huì)主義的新型人際關(guān)系。調(diào)查得知,我校學(xué)生獨(dú)生子女比例高達(dá)85%,很多孩子在成長(zhǎng)過程中嚴(yán)重缺乏與同伴交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。

        因此,我在七年級(jí)將座位兩兩合并在一起,并且盡量安排一個(gè)男生和一個(gè)女生的異性搭配。效果出乎意料地好,比起同性同桌矛盾少了,很多孩子非常友善地對(duì)待自己的同桌,并在很多情況下關(guān)心了同桌,體諒了同學(xué),提升了班集體的凝聚力,形成了良好的班風(fēng)。要讓學(xué)生懂得:“你只有和不同的人充分地交流,才能學(xué)會(huì)和什么樣的人說什么樣的話?!弊罱K知道自己喜歡什么樣的人,不喜歡什么樣的人。這對(duì)青春期孩子情商的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

        3.八年級(jí)——團(tuán)隊(duì)模式

        “和諧”是中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本理念,它是社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家在社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域的價(jià)值訴求,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧穩(wěn)定、持續(xù)健康發(fā)展的重要保證。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,班干部作為特殊群體成為我安排座位的考量因素。那么,如何在座位安排中發(fā)揮班干部的帶頭作用呢?

        在座位的安排上保持前兩年的模式不變,將班干部安排到每個(gè)小隊(duì)中,要求每個(gè)小隊(duì)都有一名輪值委員和中隊(duì)委員。班級(jí)中的很多活動(dòng)都通過班干部例會(huì)傳達(dá)到班干部,再由班干部落實(shí)到每個(gè)隊(duì)員,一月進(jìn)行一次反饋并輪換。這樣的模式使得班干部提升了為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的意識(shí),所有同學(xué)獲得班級(jí)崗位輪崗的機(jī)會(huì),主人翁的精神得以提升。

        4.九年級(jí)——自主模式

        “民主”是人類社會(huì)的美好訴求,我們追求的民主是人民民主,其實(shí)質(zhì)和核心是人民當(dāng)家做主,它是社會(huì)主義的生命?!白杂伞笔侵溉说囊庵咀杂伞⒋嬖诤桶l(fā)展的自由,是人類社會(huì)的美好向往。

        經(jīng)過八年級(jí)的團(tuán)隊(duì)合作,班干部具備了有效的自主管理能力,基于以上這些有利條件,九年級(jí)的座位由各位同學(xué)在不影響課堂教學(xué)的前提下自由組合就座,學(xué)生可以自由找到合適的同桌、合適的前后排、合適的隊(duì)長(zhǎng)。一切都是你自己選擇,給孩子民主的權(quán)利,班主任教師不過多參與整個(gè)過程。

        四、主要成效和經(jīng)驗(yàn)

        經(jīng)過四年層層遞進(jìn)式的座位安排,班級(jí)建設(shè)成效明顯,孩子們充分利用這些自由的權(quán)利,合理地運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活上去。六年級(jí),學(xué)生提升了規(guī)則意識(shí),理解了公平公正的真正含義;七年級(jí),學(xué)生交了心儀的朋友,學(xué)會(huì)了與人交流的方式方法,提高了情商;八年級(jí),學(xué)生悟到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、和諧共處的重要性;九年級(jí),學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,但每月靈活的座位安排可以給學(xué)生一絲心靈上的慰藉,也使學(xué)生體會(huì)到了自由民主的力量和價(jià)值。

        在基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的座位安排中,我秉持早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)的原則,聽取學(xué)生意見,分析利弊,揚(yáng)長(zhǎng)避短。長(zhǎng)此以往,教室安靜了,同學(xué)關(guān)系融洽了,學(xué)習(xí)效率提高了,孩子們有了不同的收獲。

        王思思 ? 上海市西初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師。獲第十一屆“樂學(xué)杯”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)三等獎(jiǎng),任教班級(jí)獲靜安區(qū)“優(yōu)秀小隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)。

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