姚凌凌

戲劇教育以發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)為原理，以戲劇形式為依托，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們?cè)谟螒蛑心７拢谇榫持懈形?，在群體中與他人發(fā)生心靈的碰撞，在塑造角色的過(guò)程中不知不覺(jué)地塑造自我，從而形成良好的人格品質(zhì)。學(xué)校開(kāi)設(shè)英文戲劇校本課，以戲劇教育為載體，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在戲劇課中，游戲是一種很好的學(xué)習(xí)方式。在第一節(jié)戲劇課中，學(xué)生們來(lái)自不同的年級(jí)和班級(jí)，彼此并不熟悉，每個(gè)學(xué)生的性格不同，如何讓他們盡快熟悉起來(lái)呢？我設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容是按照規(guī)則用動(dòng)作及聲音完成自我介紹。

我請(qǐng)學(xué)生們圍成一個(gè)圓圈，我用鼓槌敲擊節(jié)奏，以此提示學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的前提是感受節(jié)奏。

第一輪游戲：自我介紹時(shí)聲音洪亮，要伴隨教師的節(jié)奏，每個(gè)學(xué)生之間不要間斷、不做停留。這一輪游戲中，有的性格內(nèi)向的學(xué)生聲音比較小，不能讓所有人都聽(tīng)清楚;有的學(xué)生沒(méi)有把握好戲劇的節(jié)奏，中間有卡殼斷掉的現(xiàn)象。于是，我重申游戲規(guī)則后，進(jìn)行第二輪游戲并增加難度。

第二輪游戲：自我介紹時(shí)音量要讓所有人都聽(tīng)到，并創(chuàng)編一個(gè)與眾不同的動(dòng)作來(lái)代表自己，以便大家更容易記住名字。這一輪游戲中多數(shù)學(xué)生的音量增大一些，但是仍然有卡殼不能按照節(jié)奏行進(jìn)的情況，原因是學(xué)生難以在瞬間創(chuàng)作出獨(dú)特的個(gè)性動(dòng)作。于是，我再次重申游戲的規(guī)則開(kāi)始第三輪游戲。

第三輪游戲：每個(gè)人伴隨動(dòng)作介紹自己后，還要介紹另一位同學(xué)，說(shuō)出他的名字并做出與之相應(yīng)的動(dòng)作，接著被介紹的同學(xué)要繼續(xù)介紹自己、介紹他人并且做動(dòng)作，以此循環(huán)往復(fù)。

在三遍游戲之后，學(xué)生們基本上從陌生變得熟悉，在做動(dòng)作的時(shí)候身體會(huì)稍微打開(kāi)一些，說(shuō)話(huà)的音量也會(huì)大一些，能有意識(shí)地認(rèn)真聆聽(tīng)他人的名字、注意觀察他人的動(dòng)作。

學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)戲劇的相關(guān)技能，并在游戲中學(xué)習(xí)規(guī)則且自覺(jué)遵守規(guī)則，這種遵從規(guī)則的意識(shí)會(huì)滲透到學(xué)生的思想中，使他們逐步形成道德意識(shí)，從而將遵守道德規(guī)范內(nèi)化為一種約束行為。

學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，會(huì)感受到自己的突破與成長(zhǎng)，在健康心態(tài)、規(guī)則意識(shí)、自我表達(dá)、共情能力、與他人交往等方面都會(huì)有所提升，在戲劇課中形成的一些優(yōu)秀品質(zhì)會(huì)遷移到其他科目的學(xué)習(xí)中。一些學(xué)生也開(kāi)始把道德看作他們身份特征的一個(gè)重要部分，并希望自己成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)、公正、關(guān)心他人的人。