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2021-04-06 04:28:45陳曉嬌丁玲玲
北京教育·普教版 2021年2期
陳曉嬌 丁玲玲
一直以來，學校都在探索德育的有效途徑，希望通過喜聞樂見的活動對學生進行潤物無聲的教育，教育戲劇課程成為了一個有效的突破口。當?shù)掠錾蠎騽?，會產(chǎn)生一種神奇的作用，對學生的成長與發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。
1.精心選材構(gòu)建德育內(nèi)容
面對突出的德育問題，我們將德育內(nèi)容與戲劇課程相融合，結(jié)合學生年齡、學段特點，確定各年級戲劇課程的主題：一年級，勞動最光榮;二年級，珍惜水資源;三年級，安全最重要;四年級，垃圾來分類;五年級，祖國在心中;六年級，網(wǎng)絡(luò)健康行。通過戲劇課程中的自主探究，使學生受到影響與教育。
2.用心排練催化道德行為
學生們在一起排劇的時候，互相討論角色內(nèi)容、如何演繹等，這能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力;而當他們作為演員扮演角色的時候，需要從自己現(xiàn)實的角色中跳脫出來，扮演“另外一個人”，這就需要他們?nèi)ダ斫?、思考所扮演角色的特點，這種體驗可以引導學生站在他人的角度理解問題，從而培養(yǎng)他們的換位思考能力。例如，排演《臥薪嘗膽》的時候，細致的排練過程，小到一句臺詞、一個道具、一個動作、一個表情，大到了解當時的社會背景，學生都進行仔細地雕琢、認真地研究。學生們真正走進人物的內(nèi)心世界，感受勾踐的忍辱負重、胸懷大志，夫差的狂妄自大，范蠡的忠君護主等。在用心排練中，學生在潛移默化中受到教育與啟迪，同時培養(yǎng)了多種能力，提升了多重素養(yǎng)。
3.精彩演出激發(fā)道德情感
在戲劇教育的過程中，可以培養(yǎng)學生的責任心，同時能夠深入地激發(fā)學生的情感。例如，學校開展了以“垃圾分類”為主題的戲劇教育，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的劇目。其中一個劇目中，學生通過扮演垃圾桶，說出垃圾桶的心聲，體會垃圾桶的無奈與愿望;通過扮演魚刺、花盆、塑料瓶、電池等垃圾，體會垃圾的危害，以及垃圾也可以變廢為寶;通過扮演行為文明的人，使生態(tài)文明的意識深入心里;通過制作道具、查閱資料等更多地了解垃圾分類的知識。為了通過“小手拉大手”，積極在家庭、社區(qū)中宣傳垃圾分類知識，學校還開展了“垃圾分類就是新時尚”主題微戲劇評比活動。學生通過和家長、鄰居、小伙伴共同表演，有效地宣傳了垃圾分類。通過這樣的戲劇活動，學生逐漸體會到生態(tài)文明的重要意義，增強了做文明人的強烈情感。
4.深入反思增生德育價值
學習戲劇并不是為了“會做戲劇”這項技能，而是讓學生在學習過程中得以鍛煉、受到教育。這個過程不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、與人溝通能力、問題解決能力，還能夠提升他們的自信心。在戲劇課程的推進中，教師及時進行反思，找到問題，明確教育目的，使對學生產(chǎn)生的影響更為深遠。
當?shù)掠錾蠎騽?，豐富的不僅是形式，而是逐漸顯現(xiàn)出來的潛移默化的力量！
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1.精心選材構(gòu)建德育內(nèi)容
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2.用心排練催化道德行為
學生們在一起排劇的時候，互相討論角色內(nèi)容、如何演繹等，這能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力;而當他們作為演員扮演角色的時候，需要從自己現(xiàn)實的角色中跳脫出來，扮演“另外一個人”，這就需要他們?nèi)ダ斫?、思考所扮演角色的特點，這種體驗可以引導學生站在他人的角度理解問題，從而培養(yǎng)他們的換位思考能力。例如，排演《臥薪嘗膽》的時候，細致的排練過程，小到一句臺詞、一個道具、一個動作、一個表情，大到了解當時的社會背景，學生都進行仔細地雕琢、認真地研究。學生們真正走進人物的內(nèi)心世界，感受勾踐的忍辱負重、胸懷大志，夫差的狂妄自大，范蠡的忠君護主等。在用心排練中，學生在潛移默化中受到教育與啟迪，同時培養(yǎng)了多種能力，提升了多重素養(yǎng)。
3.精彩演出激發(fā)道德情感
在戲劇教育的過程中，可以培養(yǎng)學生的責任心，同時能夠深入地激發(fā)學生的情感。例如，學校開展了以“垃圾分類”為主題的戲劇教育，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的劇目。其中一個劇目中，學生通過扮演垃圾桶，說出垃圾桶的心聲，體會垃圾桶的無奈與愿望;通過扮演魚刺、花盆、塑料瓶、電池等垃圾，體會垃圾的危害，以及垃圾也可以變廢為寶;通過扮演行為文明的人，使生態(tài)文明的意識深入心里;通過制作道具、查閱資料等更多地了解垃圾分類的知識。為了通過“小手拉大手”，積極在家庭、社區(qū)中宣傳垃圾分類知識，學校還開展了“垃圾分類就是新時尚”主題微戲劇評比活動。學生通過和家長、鄰居、小伙伴共同表演，有效地宣傳了垃圾分類。通過這樣的戲劇活動，學生逐漸體會到生態(tài)文明的重要意義，增強了做文明人的強烈情感。
4.深入反思增生德育價值
學習戲劇并不是為了“會做戲劇”這項技能，而是讓學生在學習過程中得以鍛煉、受到教育。這個過程不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、與人溝通能力、問題解決能力，還能夠提升他們的自信心。在戲劇課程的推進中，教師及時進行反思，找到問題，明確教育目的，使對學生產(chǎn)生的影響更為深遠。
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