蔣鑫

摘 要：產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的建設(shè)離不開(kāi)新工科人才的培養(yǎng)。在新工科的背景，機(jī)械類專業(yè)的人才需要作出改變。《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的重要課程之一，然而此課程在教學(xué)過(guò)程中，還存有一定缺陷，需要進(jìn)行創(chuàng)新。本文就新工科背景下，將OBE作為導(dǎo)向，對(duì)機(jī)械類課程的改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新工科 機(jī)械制造技術(shù) 課程改革 成果導(dǎo)向教育

1 引言

2017年，我國(guó)提出新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，把嶄新的技術(shù)、新模式、新產(chǎn)業(yè)作為代表的新經(jīng)濟(jì)受到廣泛關(guān)注，對(duì)我國(guó)工程人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)[1]。在新的背景下，對(duì)于工程人才有了更高的要求，因此進(jìn)行的人才培養(yǎng)課程，也需要做出改變，實(shí)施改革措施。

2 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的概念

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)涵蓋內(nèi)容廣泛，其中包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造、機(jī)械自動(dòng)化、機(jī)械電子工程等與機(jī)械類專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，主要與金屬的切削原理、切削加工、切削加工方法等知識(shí)有關(guān)。機(jī)械制造具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，涵蓋的知識(shí)面非常廣泛，對(duì)于學(xué)生需要掌握的機(jī)械制造的基本知識(shí)與技能有著相當(dāng)高的要求。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，機(jī)器人、3D打印、智能手機(jī)等設(shè)備的運(yùn)用，傳統(tǒng)的機(jī)械類課程教學(xué)模式已經(jīng)不能適用對(duì)新工科人才的培養(yǎng)了。在新工科背景下，機(jī)械類技術(shù)基礎(chǔ)課程需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能為社會(huì)提供專業(yè)人才，推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

3 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程存在的缺陷

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是由4門(mén)課程融合而來(lái)，包括了原金屬切削機(jī)床、金屬切削原理、機(jī)械制造工藝學(xué)與機(jī)床夾具設(shè)計(jì)，并加入現(xiàn)代制造技術(shù)的一門(mén)具有綜合性和實(shí)踐性的課程[2]。由于課程涵蓋內(nèi)容較多，許多高校采用的教學(xué)方式?jīng)]有變化，導(dǎo)致此課程在講授時(shí)具有較大缺陷。

3.1 課程內(nèi)容更新緩慢

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，具有許多與之相關(guān)的教材。然而大部分教材的內(nèi)容相似，且沒(méi)有及時(shí)更新，導(dǎo)致課程講解內(nèi)容與實(shí)際工程脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法接觸到最新的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了人才的培養(yǎng)。

3.2 課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重復(fù)性

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。教學(xué)老師可以按照與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生關(guān)于機(jī)械制造的過(guò)程、金屬切削的原理和刀具機(jī)械加工質(zhì)量等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。然而，課程的更新存在延遲，導(dǎo)致各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求存在重復(fù)性，并且很大一部分內(nèi)容與當(dāng)前最新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)接，不能滿新工科背景下對(duì)創(chuàng)新型、綜合型及專業(yè)性人才的要求。

3.3 重視理論知識(shí)，忽略學(xué)生的創(chuàng)新能力

大部分老師在進(jìn)行機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程講授時(shí)，都會(huì)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行過(guò)多的講述，對(duì)于學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題不會(huì)過(guò)多引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行獨(dú)立思考，極大阻礙了學(xué)生積極性的培養(yǎng)，使學(xué)生不具有創(chuàng)新思維，因此在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，出現(xiàn)諸多問(wèn)題，學(xué)生的綜合能力水平下降。而且許多學(xué)校對(duì)于機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行的考核較為簡(jiǎn)單，對(duì)施行對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行閉卷考核，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)反饋，不利于提高學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力。

4 以O(shè)BE為導(dǎo)向，在新工科背景下對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)施改革

4.1 改革的理念

OBE俗稱能力導(dǎo)向教育，是指通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)完成對(duì)學(xué)生的教育，并使學(xué)生獲得一定的成果。課程改革需要緊跟新工科教育新理念，將新工科背景下的新的結(jié)構(gòu)、模式、和體系進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求，培養(yǎng)合適的人才，從此基礎(chǔ)上使機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新[3]。

4.1.1 將學(xué)生作為主體

根據(jù)將課程的內(nèi)容和課程的講授方式進(jìn)行改革，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，將原有的“教學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變成“學(xué)生學(xué)習(xí)”為主體，使傳統(tǒng)的由老師單向?qū)W(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己積極、主動(dòng)的去“發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造”知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

4.1.2 重視學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的重要性

傳統(tǒng)的講授方式都是采用單一的“單向傳輸”、“一對(duì)多教學(xué)”模式，老師過(guò)分重視學(xué)生的接受能力，甚至倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，這個(gè)方式極大的阻礙了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自我積極性。因此，需要提倡學(xué)生在“教與學(xué)”的過(guò)程中主動(dòng)參與，積極探究，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，鍛煉自己的操作能力;教師通可以向?qū)W生講解相關(guān)的工程案例式，或者通過(guò)啟發(fā)的方式使學(xué)生的探索心理得到培養(yǎng)，可以自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論并解決，使學(xué)生成為專業(yè)性和綜合性人才。

4.1.3 重視學(xué)生的實(shí)踐能力

機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)類課程的2個(gè)特點(diǎn)是工程性和實(shí)踐性，在“新工科”的背景下，學(xué)校對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該更加重視實(shí)踐能力方面。因此，在進(jìn)行課程講授時(shí)，教師不僅要向?qū)W生講解關(guān)于機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)和方式，還需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)與機(jī)械制造的實(shí)踐內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于課程的考核，也不能單一的只重視對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)考查，還需要加入實(shí)踐考查項(xiàng)目。

4.2 課程的改革思路

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新革時(shí)，也必須具有詳細(xì)的計(jì)劃，對(duì)于“新工科”人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，必須把提高學(xué)生的綜合能力當(dāng)做首要目標(biāo)，老師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容及考核評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋等方式，按照“學(xué)生的主體”的思想，實(shí)現(xiàn)課程對(duì)人才培養(yǎng)中最大價(jià)值。

4.2.1 完善課程內(nèi)容，增加課程資源

按照制定的“新工科”人才培養(yǎng)計(jì)劃，把提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與相應(yīng)的知識(shí)體系進(jìn)行匹配，整理機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，重新制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并且加入最新的工程教學(xué)，如智能制造、3D打印等先技術(shù)知識(shí)，使機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系進(jìn)行完善。對(duì)于學(xué)生需要用到的課程資源，必須與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容更具興趣，可按照學(xué)生的興趣收集相關(guān)案例，如金屬切削機(jī)床的案例、刀具案例、先進(jìn)制造技術(shù)應(yīng)用實(shí)例庫(kù)等，使學(xué)生的課程內(nèi)容具有豐富化、真實(shí)性的特點(diǎn)。

4.2.2 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新，需要加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合性質(zhì)，將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)放在第一位。所以，教師在課程教授時(shí)需要結(jié)合機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，并面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)及制造業(yè)需求，加強(qiáng)對(duì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視。第一，教師可以對(duì)課本涵蓋的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)要求構(gòu)建相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等具有綜合性的教學(xué)模式，制定與實(shí)踐環(huán)節(jié)相關(guān)的教學(xué)大綱。然后，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，改變?cè)械膶?shí)踐教學(xué)方式，開(kāi)設(shè)具有綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。當(dāng)然，老師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該多利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)接觸真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的積極性。最后，可以通過(guò)校外的實(shí)踐教學(xué)資源，與某些公司、企業(yè)或工廠建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，讓學(xué)生可以到真實(shí)的工廠進(jìn)行參觀或?qū)嵙?xí)，加深學(xué)生對(duì)制造類崗位的了解，讓學(xué)生提前體驗(yàn)機(jī)械制造類崗位的技能要求[4]。

4.2.3 增加考核環(huán)節(jié)

按照課程具備的特點(diǎn)，將學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力三方面進(jìn)行結(jié)合來(lái)設(shè)置考核內(nèi)容，在考核中加入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，把學(xué)生平時(shí)的課堂練習(xí)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、具體操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告納入到最終的考核中，重視學(xué)生平時(shí)的考核成績(jī)，并建立完整的考核評(píng)價(jià)體系[5]。老師平時(shí)對(duì)于學(xué)生的課堂作業(yè)或?qū)嵺`項(xiàng)目布置，必須與機(jī)械制造類問(wèn)題相關(guān)，對(duì)學(xué)生開(kāi)放圖書(shū)館、電子圖書(shū)室等，盡量要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立分析、解決的能力，使學(xué)生成為綜合性專業(yè)人才[6]。

5 結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的改革是為了在新工科背景下培養(yǎng)具有專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用性人才。老師在對(duì)此課程進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)，需要重視課程的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)性人才。

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