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        結(jié)合課堂內(nèi)外,讓學(xué)生體會(huì)生活化數(shù)學(xué)

        2021-04-06 19:02:10唐學(xué)會(huì)
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用價(jià)值

        唐學(xué)會(huì)

        摘 要:通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)的積累,發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生有這些現(xiàn)象:一種是喜歡數(shù)學(xué),能解決文字表述的題目,但解答實(shí)際的數(shù)學(xué)問題就有困難;另一種是害怕數(shù)學(xué),不喜歡數(shù)學(xué),無法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。綜觀這些現(xiàn)象,我認(rèn)為主要的原因是他們覺得數(shù)學(xué)枯燥無味,很抽象,與生活沒有多大的聯(lián)系或無法與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,就覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有太大的作用,并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用的念頭。為了解決這一問題,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)開展了《以情景教學(xué),增強(qiáng)小學(xué)生生活數(shù)學(xué)意識(shí)》的課題研究。我采取讓學(xué)生在課前收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活中的數(shù)學(xué)問題,并以情景把生活問題呈現(xiàn)在課堂中進(jìn)行教學(xué),最后讓家長(zhǎng)配合讓學(xué)生在生活中活用數(shù)學(xué),來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高活用數(shù)學(xué)的能力。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)問題 教學(xué)情景 應(yīng)用價(jià)值

        一、課前收集生活數(shù)學(xué)問題,體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊

        知識(shí)是前人在生活中積累經(jīng)驗(yàn)和提煉出來的規(guī)律,而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律的方法。針對(duì)學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)的數(shù)學(xué)是“無用數(shù)學(xué)”。我就讓他們?cè)谡n前找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。我主要引導(dǎo)他們細(xì)心觀察生活中的數(shù)學(xué),把與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容找出來。比如:在教學(xué)“列方程解兩步簡(jiǎn)單的應(yīng)用題”中,我讓學(xué)生在課前收集一些買東西的事例,明確“付出的錢數(shù)-用去的錢數(shù)=找回的錢數(shù)”的等量關(guān)系,以及從了解商店賣東西的過程中體會(huì)“原來的重量-賣出去的重量=余下的重量”的等量關(guān)系。更重要的讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,了解到知識(shí)的產(chǎn)生過程,這樣既可積累數(shù)學(xué)知識(shí),又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問題的渴望,為新課的教學(xué)做好鋪墊。

        二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)

        數(shù)學(xué)教材上的例題是對(duì)生活數(shù)學(xué)的一種文字表述,但個(gè)別同學(xué)卻無法把文字轉(zhuǎn)化成生活的情境。于是他們覺得學(xué)數(shù)學(xué)是枯燥無味的,同時(shí)也出現(xiàn)了會(huì)解文字上的數(shù)學(xué),卻無法解答生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,我嘗試了利用教學(xué)情景再現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生解決生活問題。而在解文字上的數(shù)學(xué)問題時(shí),我就讓學(xué)生發(fā)揮想象能力,把用文字濃縮的數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)化為情景,進(jìn)一步與生活相聯(lián)系。

        創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是模擬生活,使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)思維。如在教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時(shí),我先讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合情景再現(xiàn)的表演,讓學(xué)生體會(huì)“同時(shí)從兩地相對(duì)而行”“相遇”“同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開出”“相背而行”等相關(guān)術(shù)語(yǔ)。在教學(xué)“相遇的問題”時(shí),讓兩生邊表演的同時(shí),師生一起完成兩人走的時(shí)間和路程的變化情況表,從而弄清兩個(gè)解題的基本等量關(guān)系,則“速度和×相遇時(shí)間=路程和”及“甲的路程+乙的路程=路程和”,從而突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。接著讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué),探究出相遇問題求路程和的方法。這樣讓學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)氛圍里,學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)了新知,體會(huì)學(xué)有用的數(shù)學(xué)的樂趣。為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),我還讓學(xué)生在表演中,改變速度或相遇時(shí)間求路程,進(jìn)一步鞏固解題的方法。

        根據(jù)文字轉(zhuǎn)化成情景的能力也是提高解決生活問題的能力。如讓學(xué)生根據(jù)文字?jǐn)⑹?,通過自己走一走、畫一畫、想一想來再現(xiàn)情境,進(jìn)而靈活地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,并在情景中提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

        三、在課后,活用數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?!睌?shù)學(xué)來源于生活,最終要回歸到生活,這樣才能讓學(xué)生在生活中活用數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,展示其魅力。針對(duì)個(gè)別同學(xué)不能把教材內(nèi)容與生活實(shí)際活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí),我平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們每個(gè)人的身邊。我讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實(shí)踐活動(dòng)的過程中,建立“用數(shù)學(xué)”的意識(shí),培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的能力,體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”的樂趣。

        例如:在進(jìn)行“節(jié)約能源”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我讓他們找到自己家上月的水費(fèi)單和電費(fèi)單,并填好書本上的表。如上、下月()日的水(電)表數(shù)。并計(jì)算出上月自己家的用水(電)量及水電費(fèi)。我先讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí),求出自家的水電費(fèi);然后讓他們對(duì)本小組成員的家庭用水(電)量及水(電)費(fèi)的情況,接著對(duì)他們進(jìn)行家庭用水、節(jié)約用電的思想教育。這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的參與積極性很高,我讓他們?cè)谟脭?shù)學(xué)解決問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,并進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。

        總之,在教學(xué)中真正處理好了課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的關(guān)系,多讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,讓他們?cè)趯ふ疑磉叺臄?shù)學(xué)問題,利用生活情境與數(shù)學(xué)文字表述的互換,及實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)等一系列的活動(dòng)中,來提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓情景有效地提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]祁春芹. 創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)外情境引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué),2015,000(026):68-68.

        (四川省樂山市沐川縣永福學(xué)校)

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