裴軼秋

摘 要：隨著我國人口素質(zhì)的不斷提高，素質(zhì)化教育逐漸被教師推行與落實。高中語文教師在教學(xué)的時候，比以往更注重學(xué)生的總體素質(zhì)培養(yǎng)。那么教師可以用什么辦法讓學(xué)生的素質(zhì)得到提升呢？首先，教師不要給學(xué)生太多的壓迫感，讓學(xué)生自由自主地學(xué)習(xí)并且要以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和情緒去教學(xué)，同時還要摒棄自己老套的教學(xué)方式，避免學(xué)生帶著不良情緒學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文更加有興致。以下就是本人對在語文教學(xué)中人性化教學(xué)的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：高中語文;人性化教學(xué);課堂人性化;自由學(xué)習(xí);作業(yè)壓力

人性化教學(xué)，就是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的各個方面去制定教學(xué)計劃，并且在這個過程中使學(xué)生感到舒適的同時還能有效地學(xué)習(xí)語文知識。我們都知道在我國古代有“一日為師，終身為父”的說法，證明教師的地位是非常高的。但是今夕不同往日，我國現(xiàn)在人們的生活水平普遍提高了，家長更愿意花費更多精力放在學(xué)生身上。從我國現(xiàn)在的情況來看，教師似乎更重視學(xué)生的身心發(fā)展，所以，教師要改善自己的不良教學(xué)方式，對學(xué)生進行長時間的觀察和指導(dǎo)，讓學(xué)生在舒適愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

一、課堂中以學(xué)生為主

教師使用普通的教學(xué)方式在課堂中講解的時候，總是習(xí)慣用自己的思路去教授學(xué)生，一味地把課文知識輸入到學(xué)生的大腦中，也不過問學(xué)生是否學(xué)會了，只是自己認為這樣的方式學(xué)生應(yīng)該學(xué)會了，就往下進行講解。教師這樣的講解方式只會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候變得麻木，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低。因此，教師要改變這種教學(xué)方式，在課堂中適當(dāng)放慢自己的講解進度，多問學(xué)生的意見并且采用，使學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人才能夠?qū)W(xué)習(xí)有更大的勁頭。同時，教師還要經(jīng)常對自己的教學(xué)效果做出總結(jié)，這樣能精準地看出自己教學(xué)的缺漏。

例如，我在講解《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，由于我看過原著的《紅樓夢》書籍，所以我在講解的時候沒有考慮到學(xué)生是否看過，就直接向?qū)W生講解，有的學(xué)生不懂課文的前因后果，根本聽不懂課文，在我講解到一半的時候，發(fā)現(xiàn)了這個問題。所以，我及時地更改自己的教學(xué)方式，放慢自己的講解速度，多問學(xué)生的意見。比如，在講解的時候我問學(xué)生“到現(xiàn)在為止剛才我講的你們懂了嗎？”，我通過觀察學(xué)生的反應(yīng)和他們的回答再去講解，學(xué)生要是還沒有理解，我就會詢問學(xué)生哪里不懂，再向他們細致地講解一遍。我用這樣的方式進行授課，不僅讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率提高，也會使學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，同時也會讓他們養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣，從而使我的講解達到課堂教學(xué)人性化的效果。

二、學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間

一般學(xué)校把學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，一些接受能力弱的學(xué)生就會不適應(yīng)，比如他們自己沒有合理的作息時間，這會導(dǎo)致他們在課堂中渾渾噩噩，學(xué)習(xí)狀態(tài)跟不上。針對這種情況，教師要做出行動，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的時候，就要適當(dāng)給學(xué)生留出自習(xí)的時間，讓學(xué)生在這個時間段里自由學(xué)習(xí)自己學(xué)得不夠好的地方。這樣，學(xué)生不僅會感到輕松，還能鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，我在講解《動物游戲之謎》這篇課文時，這篇課文主要內(nèi)容是動物之間的生存法則，作者精細地向我們敘述動物的特征。但是，學(xué)生的上課狀態(tài)非常差，甚至有的學(xué)生在課堂中睡覺，我在講臺上的講解也會變得無趣。針對這種情況，我對學(xué)生說：“這節(jié)課你們自由學(xué)習(xí)，自己找出課文中的重點知識，并且找出自己不懂的地方，下節(jié)課我會回復(fù)你們的問題并向你們講解較難的知識，但是，不要因為是自由學(xué)習(xí)就開小差，下節(jié)課我會檢查你們的學(xué)習(xí)成果?！蔽蚁?qū)W生這樣說完之后，學(xué)生會因為這種新的課堂上課模式而打起精神，再加上這篇課文的內(nèi)容很貼近學(xué)生的興趣點，所以學(xué)生學(xué)習(xí)得非常認真。其實，教師在講解的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)差的時候，稍微給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的時間，這樣會使他們更有效地學(xué)習(xí)。

三、緩解學(xué)生作業(yè)壓力

我們都知道，我國有一多半的學(xué)生都被教師留的課后作業(yè)所困擾，甚至有的學(xué)生回到家后寫作業(yè)到晚上十二點，這樣學(xué)生第二天學(xué)習(xí)的精神是不夠的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。所以，教師要緩解學(xué)生的作業(yè)壓力，不是說不給學(xué)生留作業(yè)，只是降低學(xué)生的作業(yè)難度，讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成鞏固知識的手段，而不是把作業(yè)當(dāng)成學(xué)生自己去學(xué)習(xí)高難度的知識的機會，并且學(xué)生也能從低難度的作業(yè)中找到成就感，這樣使學(xué)生的自信心極大地增加，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。

例如，我在講解《勸學(xué)》這篇文言文的時候，在上課之前，我會按照慣例檢查學(xué)生昨天的家庭作業(yè)，有的學(xué)生完成得很好，有的學(xué)生雖然是完成了，但都是沒有用心瞎寫的，甚至有的學(xué)生根本就沒有完成。我問學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種情況，其中很多學(xué)生都表示作業(yè)太多了，自己在短時間內(nèi)根本不可以完成。對此，我會使用人性化教學(xué)看一下效果，在這節(jié)課結(jié)束時我給學(xué)生留了一些較簡單的作業(yè)，并且作業(yè)量也比以前少很多，到下節(jié)課我檢查學(xué)生作業(yè)不光是檢查寫的作業(yè)，還要問他們相關(guān)的問題來確保他們的學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生既能輕松一點，又能有效地學(xué)習(xí)知識。

總而言之，教師要想讓學(xué)生無壓力且高效地學(xué)習(xí)不是一件簡單的事情，不僅要在自己身上找出錯誤并改正，還要培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師使用人性化教學(xué)可以達成自己這樣的教學(xué)目標，但是，學(xué)生還要理解到教師的好意，防止學(xué)生因為這樣的教學(xué)方式使他們變得輕松就會產(chǎn)生懶惰的思想。所以，教師要合理制定自己使用這種教學(xué)方式的計劃，讓學(xué)生跟著計劃學(xué)習(xí)，才能達到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻：

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（黑龍江省綏化市蘭西縣第一中學(xué)）