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        研究性教學(xué)在軍事地形學(xué)教學(xué)訓(xùn)練中的運用

        2021-04-06 16:20:56胡超劉新枝李銘哲
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式能力課程

        胡超 劉新枝 李銘哲

        摘 要:隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,社會各行各業(yè)都發(fā)生了深刻的變化,教學(xué)理念也在不斷地更新、發(fā)展、進步,研究性教學(xué)理念以主張學(xué)員為主體,以問題為導(dǎo)向,全面提升學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力,軍事教學(xué)的培養(yǎng)視野已經(jīng)轉(zhuǎn)移到為學(xué)員構(gòu)建健全的知識體系,學(xué)員通過具體課程的學(xué)習(xí),最終轉(zhuǎn)化成能力的錘煉,本文試圖通過研究性教學(xué)訓(xùn)練在軍事地形教學(xué)中的應(yīng)用,著眼于實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:研究性教學(xué);軍事地形學(xué)

        研究性教學(xué),主張將課堂授課與課外實踐相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材以及有關(guān)參考文獻,形成完整、開放的教學(xué)體系,突破過去以知識傳授為主的教學(xué)方式,主張學(xué)員探索精神的培養(yǎng)。本文將以軍事地形學(xué)課程教學(xué)過程為例,論述研究性教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力、提升教學(xué)效果的意義。研究性教學(xué)模式是參與性教學(xué)模式的升級版,它們都是突出學(xué)員的主體地位,改變過去“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式,研究性教學(xué)模式對教員的要求也比較高,倒逼教員應(yīng)具備有高屋建瓴的教學(xué)藝術(shù),以及深厚的學(xué)術(shù)能力,要求講授內(nèi)容少而精、寬而新,時刻關(guān)注學(xué)科前言、學(xué)術(shù)前言動態(tài)。研究性教學(xué)模式往往需要配備相應(yīng)的課程資源作為技術(shù)支撐、資源信息支撐。通過對網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)習(xí)資源、模擬訓(xùn)練平臺的資源整合,培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力、科研能力、實戰(zhàn)能力。

        一、研究性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計

        軍事地形學(xué)教學(xué)的特點是寓知識、理論與技能于一體,通過“三圖技能”(識圖、用圖、標(biāo)圖)。采取“問題指引、方法要點、講練并舉、隨堂作業(yè)、課后練習(xí)”五步教學(xué)法,使學(xué)員在快樂中學(xué)習(xí),在掌握“三圖”技能的同時,全面夯實學(xué)員的軍事素質(zhì)。軍事地形學(xué)課程的理論與實踐結(jié)合也緊密,要求學(xué)員要兼修室內(nèi)教學(xué)與室外訓(xùn)練。研究性教學(xué)應(yīng)注重學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,以及組織與溝通協(xié)調(diào)能力的鍛煉,以問題為指引,這里指的問題是學(xué)員對問題的回答和解答,并掌握關(guān)鍵和知識要點。學(xué)員帶著問題去尋找答案,通過問題的設(shè)置,增進他們閱讀的深度,在解決問題中找尋自我存在的價值,培養(yǎng)樂趣。講練并舉,軍事地形學(xué)不同一般的課程,要想取得較好的教學(xué)效果,邊學(xué)邊練習(xí)是最好的方法,如距離量讀;需要通過動手練習(xí)才能弄清原理、掌握規(guī)則。學(xué)員在經(jīng)歷課前預(yù)習(xí),教員課堂講授后,教員通過隨堂作業(yè)查看學(xué)員掌握程度,針對學(xué)員遇到的困難,重點講解,最后,通過課后練習(xí)方式,讓學(xué)生做到“熟能生巧”,消化所學(xué)知識和理論。

        二、著重錘煉“圖”“地”研究分析能力

        在信息化的時期,如何提高軍事地形學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,對信息化手段的掌握是不可或缺的,提高學(xué)員的“三圖”技能,夯實信息素養(yǎng)。軍事地形課程學(xué)習(xí)完后,研究好識圖基本理論,培養(yǎng)學(xué)員的圖“地”研究分析能力。學(xué)員在繪制完成了二維線、三維線圖畫,再根據(jù)具體的三維地形模型進行對比,進一步加深學(xué)員對山凹、山谷、鞍部、山脊等基本地理形態(tài)的等高線表示法的理解。逐步建立其二維圖形所對應(yīng)的立體事物的形態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的立體感、空間感,奠定好野外訓(xùn)練時的識圖能力,還可以在沙盤上擺放兵棋,進一步培養(yǎng)立體思維、冥想思維。訓(xùn)練領(lǐng)會上級首長的決心和作戰(zhàn)意圖,在制定方案時,要根據(jù)配置情況,主動與被掩護學(xué)員分隊協(xié)同,明確小組職責(zé)和指揮關(guān)系,在上級組織指揮系統(tǒng)內(nèi)統(tǒng)一調(diào)度,確保指揮所與成員之間穩(wěn)定、順暢、可靠的通信聯(lián)絡(luò)。

        三、模擬訓(xùn)練與野外實地訓(xùn)練相耦合

        推演在先,進行野外教學(xué)任務(wù)前,分組分批引導(dǎo)學(xué)員在訓(xùn)練目的地、目標(biāo)位置的地圖上進行訓(xùn)練,首先弄清楚決定性的站位點、目標(biāo)點,并在圖紙上進行標(biāo)識,再進行標(biāo)識過程中,熟悉目標(biāo)點周圍的地形環(huán)境、有利地形、不利地形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,做到在訓(xùn)練前,將行進的目標(biāo)點做到心中有數(shù)、胸有成竹,實現(xiàn)圖上模擬訓(xùn)練;然后在根據(jù)給定的控制點位,進行行進路線的索圖,進行按圖進行模擬訓(xùn)練;并在數(shù)字地圖上進行距離、面積的測量,判斷通視條件。通過反復(fù)的野外實踐訓(xùn)練表明,在進行野外訓(xùn)練前,同時整合進去模擬訓(xùn)練是必不可少的,具有十分重要的意義和價值,在進行野外實訓(xùn)前,室內(nèi)進行模擬訓(xùn)練,能夠減少野外訓(xùn)練存在不確定因素和潛在的風(fēng)險,在圖上進行野外訓(xùn)練前的推驗,能夠提高野外訓(xùn)練的質(zhì)效。在經(jīng)過了室內(nèi)的訓(xùn)練后,再進行野外訓(xùn)練,學(xué)員能夠真切地感受到“眼見為實”,以及理論和實踐間可能存在的差異,對學(xué)員長遠的軍事生涯戰(zhàn)略水平的提升具有啟發(fā)作用。引導(dǎo)學(xué)員主動思索進行一場較大野外對抗戰(zhàn)與平時的基礎(chǔ)性的野外訓(xùn)練存在的差異,如何進行分工和協(xié)作,實現(xiàn)對學(xué)員主動學(xué)習(xí)的積極性地提升,不提倡學(xué)員中個別學(xué)員對野外訓(xùn)練內(nèi)容過度參入,應(yīng)該在最大程度上實現(xiàn)每個學(xué)員積極性地提升,提升團隊學(xué)習(xí)的質(zhì)量,并在每次野外訓(xùn)練中,不斷地優(yōu)化訓(xùn)練流程、合理分配訓(xùn)練時間,以及對考核目標(biāo)的改進。

        參考文獻:

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        (湖北空軍預(yù)警學(xué)院)

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