覃丹萍

摘?要：在新課程改革的推動(dòng)下，高中歷史教學(xué)的內(nèi)容和形式也迎來了巨大的改變。因此，高中歷史教師也需要不斷進(jìn)行充電，從而對(duì)新的教學(xué)理念進(jìn)行消化和吸收，根據(jù)時(shí)代的變化以及學(xué)生成長的需求，設(shè)計(jì)出更加合理的教學(xué)方法。在高中歷史教學(xué)過程中，要想真正地落實(shí)新課程改革的目標(biāo)，首先要做的就是教師自身的改變。以下是筆者對(duì)此的一些具體看法。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)方法;新課改

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生不僅要記住較多的知識(shí)點(diǎn)，而且還應(yīng)當(dāng)從人生觀、價(jià)值觀等角度上去思考?xì)v史文化，從而為自己的未來指明方向。因此，歷史教育在基礎(chǔ)教育階段起著重要的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師和學(xué)生對(duì)待歷史學(xué)科的態(tài)度都存在著較大的問題，教師教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚等成為了阻礙歷史課程改革的重要問題。對(duì)此，在新課程改革的環(huán)境下，高中歷史教師要承擔(dān)起引導(dǎo)者的職責(zé)，對(duì)合理有效的教學(xué)方法進(jìn)行探索，從而優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

歷史之間有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，但是對(duì)于很多學(xué)生而言，歷史知識(shí)是零碎的、片面的，學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在記憶這一角度上就出現(xiàn)了巨大的問題，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生良好思維能力的生成。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師有必要幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)期的歷史知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體上的把握，這樣，學(xué)生不僅僅可以更加便捷地記住知識(shí)，而且還可以在必要時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的遷移，有助于學(xué)生歷史應(yīng)用能力的提高。

比如，對(duì)于高中階段所涉及到的中國近代史相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在記憶的過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生混淆的問題，在閱讀資料時(shí)也不知道從哪個(gè)角度進(jìn)行分析，因此，讓學(xué)生根據(jù)中國近代史的特點(diǎn)來進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)整理是十分有必要的。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思維導(dǎo)圖制作，讓學(xué)生對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行整體分析，利用“屈辱史”“抗?fàn)幨贰焙汀疤剿魇贰比齻€(gè)角度來把握這一段歷史的特點(diǎn)，并且利用教材上的知識(shí)對(duì)這三個(gè)角度的內(nèi)容進(jìn)行完善補(bǔ)充，制作出完整的思維導(dǎo)圖。這樣，通過制作出相關(guān)的圖示，可以讓學(xué)生更加高效地記住知識(shí)，學(xué)生在想到其中一個(gè)點(diǎn)時(shí)就會(huì)聯(lián)想到與之相聯(lián)系的點(diǎn)，從而減少學(xué)生漏記的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，而對(duì)于歷史教育而言，由于教學(xué)的時(shí)間有限，而教授的知識(shí)量比較龐大，因此，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果經(jīng)常會(huì)十分不理想。對(duì)此，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在上課之前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生基本的了解。這樣，不僅可以讓學(xué)生跟得上教師的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)更有信心，并且更樂于提出自己的問題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)從日常教學(xué)工作做起，逐步培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在教學(xué)“馬克思主義的誕生”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在上課之前了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。為了減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生可以更加便利、高效地展開課下預(yù)習(xí)，筆者為學(xué)生提供了相關(guān)的微課視頻，學(xué)生可以自行下載視頻，通過視頻上的講解以及教材上的知識(shí)去了解馬克思主義誕生的客觀原因以及意義等知識(shí)。這樣，在做好了課前預(yù)習(xí)之后，可以明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的注意力更加集中了，不會(huì)產(chǎn)生由于跟不上教師節(jié)奏而分神的問題，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有效結(jié)合，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、充分利用多媒體設(shè)備

歷史教育與其他的教育有所不同，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是過去發(fā)生的，在現(xiàn)實(shí)生活中很難遇到，這就導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生脫節(jié)的感受，很難真正地體會(huì)一些歷史場(chǎng)景的震撼之處以及歷史人物的情感。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師有必要利用技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)歷史情景的再現(xiàn)。多媒體設(shè)備是一種集文字、色彩、畫面、聲音等因素于一體的技術(shù)手段，具有信息量大和直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，十分適合用來展開歷史教育，可以更好地激發(fā)出學(xué)生的積極情感，在更短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳遞更多的信息。

比如，在教學(xué)“辛亥革命”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者采取了多媒體教學(xué)的方式，在課堂上為學(xué)生播放了相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生在生動(dòng)畫面的引導(dǎo)下理解這一事件，了解辛亥革命產(chǎn)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果，從而喚醒學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在身心放松中學(xué)到知識(shí)。多媒體的使用是為了幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，起到的是輔助的作用，教師要注重絕不能讓多媒體喧賓奪主，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用發(fā)揮不出來，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師要合理地開發(fā)信息化的教學(xué)資源，將多媒體的教學(xué)價(jià)值更大限度地發(fā)揮出來。

四、給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間

在過去的高中歷史教學(xué)過程中，教學(xué)經(jīng)常是教師自己的事情，學(xué)生是課堂上的旁觀者，只需要認(rèn)真聽講即可，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。在新課程改革的環(huán)境下，高中歷史教師要打破這種常規(guī)的教學(xué)方式，在課堂上給予學(xué)生更多的自由，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和建議，讓學(xué)生可以自由地發(fā)揮。教師要組織多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，為高中歷史教學(xué)注入更多的活力。

比如，在教學(xué)“世界經(jīng)濟(jì)的全球化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者組織學(xué)生展開了一次課堂辯論的活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊來進(jìn)行討論。凡事都有兩面性，但是學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，卻只能夠看到事情的一面性。因此，在這次活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見，并且嘗試去反駁和傾聽他人的觀點(diǎn)，從中確立自己的觀念，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的能力，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

本文針對(duì)高中歷史教學(xué)方法展開了一番探索。綜上所述，現(xiàn)如今的高中歷史教學(xué)還存在著較多的困難，需要教師的更多關(guān)注。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要不斷展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)出必要的教學(xué)原則，制定出合理的教學(xué)策略，從教學(xué)方法上首先創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生更好地理解高中歷史知識(shí)，使學(xué)生構(gòu)建出更為完整的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，避免思維定勢(shì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，落實(shí)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程燕. 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念的策略研究[D].福建師范大學(xué)，2016.

[2]張健. 高中歷史情境教學(xué)方法研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

（廣西省河池市第二高級(jí)中學(xué)）