李大圣

摘?要：小學教師如果想提升小學生德育教育的實施水平，就需要在求新求變的歷程中不斷發(fā)展。對于小學教師而言，傳統(tǒng)文化的傳遞固然有魅力，但是將文化與德育進行融合，則能夠迸發(fā)出新的火花。因此小學教師可以積極利用傳統(tǒng)文化促進德育新發(fā)展，保證每一個小學生都在傳統(tǒng)文化的活動體驗中實現(xiàn)道德品質的建立。

關鍵詞：小學;傳統(tǒng)文化;德育

傳統(tǒng)文化的教育應用能夠促進小學德育實現(xiàn)新的發(fā)展。對于小學生而言，傳統(tǒng)文化充滿魅力，其中包含很多好玩的、學生感興趣的事物。因此小學教師可以通過傳統(tǒng)文化與德育進行融合，促進小學生德育教育的取得有效發(fā)展，保證每一項德育教育活動都能夠使學生積極參與，踴躍實踐。只有當每一位學生都積極參與到德育實踐中，其德育效果才能夠充分顯現(xiàn)。因此傳統(tǒng)文化與小學德育的教育融合勢在必行，也是每一位小學教師需要積極開拓的教育方向。小學教師需要將傳統(tǒng)文化巧妙融入到德育教育實踐中，保證學生在傳統(tǒng)文化的認知和學習里，也能夠接受道德品質的教育。久而久之，小學生將伴隨著傳統(tǒng)文化實現(xiàn)眼界的拓展，也將在傳統(tǒng)文化活動的體驗中實現(xiàn)高尚品質的建立。

一、品味傳統(tǒng)文化，接受德育培養(yǎng)

教師可以結合不同的傳統(tǒng)文化活動引領學生參與，帶領學生見識不同的傳統(tǒng)文化形式與活動。在趣味化的傳統(tǒng)文化活動中學生們積極參與，結合不同的文化形式感受文化魅力和力量。經過傳統(tǒng)文化的滲透，教師可以引領學生參與德育活動，幫助學生在文化認知的同時接受德育培養(yǎng)。教師可以通過傳統(tǒng)文化的品味請學生感受，促使學生在文化體驗中接受道德品質的滲透和體悟。

例如，教師通過“傳統(tǒng)美食之旅”活動的實施請學生欣賞。在活動中，教師借助多媒體視頻為學生播放了《舌尖上的中國》，請學生在視頻欣賞中感受中國美食文化的博大精深。接著，教師通過“傳統(tǒng)美食之旅”活動的實施請學生參與，促使學生在粽子、餃子、年糕等不同的民族傳統(tǒng)美食中進行品味和制作，在愉快的美食活動體驗中感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。在不同的傳統(tǒng)美食品味中，學生積極參與活動，憑借不同傳統(tǒng)美食的品嘗和制作實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的了解，達成珍惜傳統(tǒng)文化、喜愛傳統(tǒng)文化道德品質的切實建立。經過教師的教育引導和不同傳統(tǒng)美食的認真品味，學生感受到美食活動的參與樂趣，更主動地參與到每二十活動體驗中，實現(xiàn)了熱愛祖國、熱愛傳統(tǒng)文化的品質建立。

二、了解傳統(tǒng)文化，建立民族認同

教師可以通過傳統(tǒng)文化活動的傳遞，幫助學生了解傳統(tǒng)文化，鼓勵學生在活動中感受傳統(tǒng)文化的真實魅力。在這種趣味化的傳統(tǒng)文化了解中，學生將積極參與教育活動，憑借傳統(tǒng)文化的滲透建立民族認同感。民族認同感對于小學生而言十分重要，也是學生實現(xiàn)成長和進步的必備道德素養(yǎng)。因此教師可以通過傳統(tǒng)文化的了解幫助學生建立民族認同感，促使學生在民族認同的過程中實現(xiàn)進步。

例如，教師可以通過“節(jié)慶活動”的組織和實施請學生參與傳統(tǒng)文化，鼓勵學生在藝術欣賞中感受節(jié)慶活動中蘊含的傳統(tǒng)文化魅力。在“春節(jié)”節(jié)慶活動體驗中，教師引領學生參與“廟會”趣味實踐活動，促使學生在實踐中了解廟會中包含的內容。有的學生擔任售賣糖葫蘆的商家，有的學生承擔售賣燈籠的商家，有的學生扮演顧客在廟會上購買了棉花糖。每一位學生都在愉快的課堂體驗中感受到傳統(tǒng)文化的內容和魅力，在愉快的活動中實現(xiàn)了民族認同感的有效建立。經過節(jié)慶活動的積極體驗，學生了解了多樣化的傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)文化活動的體驗中達成了民族認同感的有效建立，對于我國傳統(tǒng)文化產生了認同感和強烈的活動體驗積極性。

三、弘揚傳統(tǒng)文化，完善民族自豪

教師可以通過傳統(tǒng)文化的弘揚活動引領學生參與，促使學生在實踐中建立民族自豪感和自信心。這種傳統(tǒng)文化的弘揚活動能夠使得學生積極參與其中，幫助學生在實踐的體驗中不知不覺建立民族自豪感和自信心。當學生建立了民族自豪感和自信心之后，將更愿意參與到傳統(tǒng)文化活動中，也能夠在自己的能力范圍內將弘揚到更廣闊的社會范圍之中。

例如，教師在引領學生參與“傳統(tǒng)美術展覽”的時候，請學生以傳統(tǒng)美術藝術創(chuàng)作手法參與藝術創(chuàng)作。在學生開展藝術創(chuàng)作之前，教師通過藝術訓練幫助學生掌握了剪紙藝術、水墨畫作藝術、版畫藝術和泥塑藝術的創(chuàng)作方法，幫助學生在美術藝術活動的多元化體驗中了解我國傳統(tǒng)美術藝術中蘊含的不同藝術形式。經過藝術活動的持續(xù)化開展和教育訓練，學生逐步掌握了不同傳統(tǒng)美術藝術的知識和創(chuàng)作技巧。于是，在傳統(tǒng)文化活動的實施中，學生憑借“傳統(tǒng)美術展覽”活動選取了自己最為拿手和喜歡的傳統(tǒng)美術形式參與藝術創(chuàng)作，然后將自己的作品展示在了活動展覽中，希望借此弘揚傳統(tǒng)文化，使得更多人了解傳統(tǒng)美術藝術形式。在活動中，學生有效建立了民族自豪感和自信心，更熱愛中國傳統(tǒng)文化，能夠在未來的生活和學習實踐中將中國文化傳播和弘揚到更廣闊的社會范圍之中。

綜上所述，小學教師想要提升德育教育效果，可以通過傳統(tǒng)文化促進德育實現(xiàn)新的發(fā)展。所謂新的發(fā)展，就是在傳統(tǒng)德育教育的基礎上進行開拓和創(chuàng)新。對于小學生而言，其好奇心較重，如果教師可以將傳統(tǒng)文化與道德品質教育進行融合，就能夠充分滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的活動參與興趣，促使學生主動憑借傳統(tǒng)文化參與到德育滲透教育中。教師可以通過傳統(tǒng)文化的詳細品味、傳統(tǒng)文化的認真了解和傳統(tǒng)文化的逐步弘揚對學生進行教育幫助，鼓勵學生在不同的教育實踐中了解傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)個人品質的建立和健全。最終學生可以通過傳統(tǒng)文化活動實現(xiàn)眼界拓展，也將在傳統(tǒng)文化中感受到其文化魅力，實現(xiàn)個人品質的建立。

參考文獻：

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[2]劉亞齊.淺析小學主題傳統(tǒng)文化的開展策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）.

（湖北省恩施州巴東縣官渡口鎮(zhèn)茅壩小學）