符琴敏

摘 要：對于高中教學(xué)而言，物理學(xué)科是整個教學(xué)工作當(dāng)中的重要內(nèi)容，因此不斷地提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，在起到提升學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)效率同時，還可以有效地提升學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。但是我國現(xiàn)階段的物理課程開展過程中，存在著諸多的不足，使得沒有符合新課改之后的素質(zhì)教育需求，為了保障高中物理課程的有效開展，就需要明確其出現(xiàn)的各種問題。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中物理;高效課堂

引言：

新課程理念更加關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)及提升，促進(jìn)學(xué)生的全面成長及發(fā)展。物理教師需要在這一現(xiàn)實背景下著眼于學(xué)生的物理成績，深入分析學(xué)生的知識應(yīng)用能力及水平，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實表現(xiàn)，探索出一條全新的教學(xué)思路，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中真正意識到物理學(xué)習(xí)的樂趣和奧秘，進(jìn)而產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過于注重簡單理論知識的說教，學(xué)生自主實驗的機(jī)會不足，難以對物理知識有一個深刻的理解，只能夠進(jìn)行機(jī)械的分析和套用，個人舉一反三和活學(xué)活用的能力相對較差。這些不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績持續(xù)下降，還使得整個高中物理教學(xué)進(jìn)度較慢，嚴(yán)重影響了學(xué)科教學(xué)改革。對此，物理教師個人需要關(guān)注教學(xué)策略的調(diào)整，積極構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而實現(xiàn)對癥下藥。

一、當(dāng)下高中物理教學(xué)的不足

（一）教學(xué)評價體系不完善

在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，還需要重視起教學(xué)評價體系的完善工作。一旦教師在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，僅僅是重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，忽略了教學(xué)評價體系的建立，就會導(dǎo)致無法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。在當(dāng)下我國高中物理課堂上，教師普遍采用的教學(xué)評價體系，還是以教師當(dāng)作評價的主題，并結(jié)合其期末或者期中這樣的考試方式，對學(xué)生進(jìn)行片面的評價，這樣的評價體系下，將學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)成績當(dāng)成對學(xué)生的評價，這樣的評價方式下，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀、道德素質(zhì)的發(fā)展，同時也無法很好地對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，因此并不符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

（一）課堂沉悶，學(xué)生缺乏探究興趣

身為一名高中物理教師，必須要具備一個較為強(qiáng)烈的教學(xué)愿望即為，在實際開展實驗課堂教學(xué)活動中，出現(xiàn)各種各樣的“驚喜”。由于物理實驗課程存在的變化性因素很多，實驗結(jié)果的不固定性會對高中生產(chǎn)生諸多的學(xué)習(xí)刺激，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會驅(qū)使其不由自主地參與到實驗學(xué)習(xí)活動中。但是從現(xiàn)階段教師的課堂教學(xué)成果來看，其實驗教學(xué)的效果卻十分不理想，課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，學(xué)生各自忙各自的，并沒有幾個人真正參與到實驗活動中。

二、高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

（一）積極利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

高效課堂的構(gòu)建離不開教學(xué)手段的革新以及創(chuàng)造，其中現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)和手段的運(yùn)用必不可少。目前，許多現(xiàn)代信息技術(shù)與教育事業(yè)實現(xiàn)了緊密結(jié)合，并且效果非常顯著。教師需要深入剖析現(xiàn)代化教育工具的使用要求，以多媒體技術(shù)為依據(jù)，充分利用這一技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)物理課程對學(xué)生的吸引力。確保學(xué)生能夠主動參與其中，釋放學(xué)生天性，讓學(xué)生獲得更多的收獲及成長。教師需要在此之前設(shè)計科學(xué)合理的輔助課件，關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容的提煉及研究，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的收獲。

（二）重視起理論與實踐的結(jié)合

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，實踐能力培養(yǎng)極為重要，是保障學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的關(guān)鍵所在，同時也是學(xué)生將掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行有效運(yùn)用的基本能力。在素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)下，需要教師在進(jìn)行知識理論方面的教學(xué)過程中，還需要對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生對于各種知識的實踐能力。在具體的教學(xué)過程中，教師需要將開展的課程知識點(diǎn)與生活當(dāng)中的一些內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣便可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，聯(lián)想到生活實踐內(nèi)容，以此在實踐當(dāng)中進(jìn)行知識的感悟，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的重要途徑。

（三）教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一種客觀展現(xiàn)，但在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)評價也可以是一種良好的激勵措施。應(yīng)新課程改革的要求，各階段教育都在教學(xué)理念和方法等各個方面實現(xiàn)了變革，但教學(xué)評價與課堂教學(xué)是相輔相成的，也是“配套”的，教學(xué)的重心也是教學(xué)評價的側(cè)重點(diǎn)，因此教學(xué)評價的變革與創(chuàng)新也要與課堂教學(xué)保持一致，以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為中心，通過科學(xué)的評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)與成長?，F(xiàn)代教育理念注重學(xué)生的個性化發(fā)展，這與傳統(tǒng)理念從某種角度上是截然相反的，傳統(tǒng)教育要求學(xué)生的一致性表現(xiàn)，過于固化，從而教學(xué)評價也根據(jù)這一理念創(chuàng)設(shè)，現(xiàn)代教育理念推崇學(xué)生的個性化發(fā)展，因此教學(xué)評價也要實現(xiàn)個性化、多元化。教學(xué)評價的多元化不單單表現(xiàn)在評價的內(nèi)容和方法，更體現(xiàn)在評價指標(biāo)，測驗成績的占比已經(jīng)不像傳統(tǒng)模式那般“居高不下”，更加注重學(xué)生的綜合表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)又根據(jù)教學(xué)方法分為實踐參與表現(xiàn)、合作表現(xiàn)等各個分支，評價形式又能劃分自評、互評、教師評甚至是家長評等，因此，教學(xué)評價體系的多元化更有利于學(xué)生本身的多元化發(fā)展，為學(xué)生的成長進(jìn)一步拓寬了空間，讓學(xué)生在這一空間下能夠勇于表現(xiàn)自己，更加自由地成長，也有利于學(xué)生心理及精神的發(fā)展，核心素養(yǎng)的發(fā)展更具實效性。

結(jié)束語：

綜上所述，無論是在教學(xué)之前的教師備課、教學(xué)過程以及教學(xué)后的評價體系，都需要符合學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的整體情況，能夠基于新課程背景下，努力地實現(xiàn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的效率性和質(zhì)量性，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的情況下，也可以將學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高，為社會培養(yǎng)出理論知識和實踐能力都比較強(qiáng)的人才。

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[2]何昀.基于新課程理念下分析高中物理高效課堂教學(xué)研究[J].課程教育研究，2018（24）.

（四川省攀枝花第七高級中學(xué)校）