黃清登

摘 要：深度學習，是一種能夠加深認知、升華內(nèi)容、拓展總結的學習方式;基于理解，在加深學習程度上，這種方式能讓高中物理核心素養(yǎng)這方面的學問更加有深度，有價值。同時，加上透徹的了解，漸進的深入，學生們的興趣不斷提高，鍛煉了學生們的探索精神，豐富了他們的品格，增強了他們的能力。這種學習方式對于高中物理核心素養(yǎng)的學習有著不可忽略的作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;深度學習;探討

引言：

在現(xiàn)階段的教學方式上，還存在一定的不足，按照舊式的教學，壓制了學生的發(fā)展空間，截斷了他們的深入路徑。在如今的發(fā)展節(jié)奏上，開創(chuàng)更加有利于學生了解、深入、拓展的教學方式才是教育道路上的助力器。促進學生的全面發(fā)展而不是將眼界框于狹小的書頁之中，幫助他們進入到物理的世界中去感受物理學科的美好。掙脫束縛，投進全身心，將內(nèi)心的疑惑一層層剝開，才是學習物理的正確途徑。

一、轉變教學方式，改變教學思想的重要意義

（一）增進學習興趣，加強知識了解

以往的教學方式，僅僅停留于紙業(yè)上的文字，試圖用意志去展示世間萬物的奇妙規(guī)律。然而物理知識的學習，則是對實踐有強大需要的。一方面，對于書本上的要理解明白;另一方面，對于規(guī)律規(guī)則的學習，上手操練實踐才是真正的學習，才是高中物理學習的正確方式。如果教師的教學方式過于枯燥無味，是無法提高學習效率，不能激發(fā)學生的學習興趣的。

例如在高中物理科目中，講解“自由落體運動”這一節(jié)知識時，不能只是將課本中那些深奧簡潔，讓人費解的定義念一念，將深入教學，貫徹其中，課前準備一些簡單的道具，一個小球，一個紙盒子即可。用這簡單的道具演繹出自由落體的真實場景，學生們在觀察小球運動狀態(tài)的同時，老師再講解相關知識，學生無疑很直觀地明白了其中的道理。這樣，不僅簡化了講解的繁瑣過程，還提高了學習效率，甚至還能夠拓展學生們的求真精神。有研究提出，知識是由符號象征、邏輯形式和意義三個不可分割的部分組成的，這與學科核心素養(yǎng)是密切相關的。由此可以得出，學科學習與知識探索及責任擔當在意義方面是相差無幾的。教師的教學觀念的改變，能使學生的興趣增加，將高中物理核心素養(yǎng)的學習朝更加美好的方面前進。

（二）提高教師要求，發(fā)展認真態(tài)度

這種教學方式不僅提高了對學生的要求，也增加了教師工作難度。在物理教學中，尤其是在深入學習的框架下，教師的作用尤為重要。對實驗工具的安排、分配、管理等，是一個不小的工程。不僅如此，實驗的安排，教課的步驟，如何能讓學生聽得更懂，明白得更深入等等，在無形之中給教師增加了許多壓力。同時逼迫他們不斷提升自身能力，投入更多心力去教授物理知識。

（三）增進師生情感，改變舊式樣板

自古圣賢，授書育人，師生之間的距離很大，不能在一起探索知識。但是這種深入學習，將師生之間的距離縮小再縮小，教師手把手教授學生實驗的注意事項、專業(yè)手法。同時在這個過程中，每個人都有不同的看法，師生之間可以進行不同觀點的交流以及不同看法的學習。

二、如今教學的現(xiàn)狀及發(fā)展要求

（一）學生興趣低下，物理教學繁重

如今的高中物理教學，不是本本習題的堆積，就是道道公式的壓迫，在這樣的學習環(huán)境下，如何才有學習的動力？一根木棍，一個小球，一節(jié)紙盒，無論是什么樣的實驗工具，即使是日常常見的東西，用在了課堂的演示之中，都會引起學生們的激情。但是大多的課堂都是死氣沉沉的寂靜，只有教師一人的獨角戲，沒有學生們的朝氣蓬勃，也沒有按耐不住的求知心切。誰人都知，興趣是最好的老師。但在這樣的氛圍下，誰能有探究到底的興趣？不僅如此，不管是課上還是課下，總有寫不完的作業(yè)，總認為只要題會寫，這些物理知識就明白了。

即使有同學有探究知識的想法，也會被繁重的課業(yè)所打敗。

（二）減輕課業(yè)，留出空間

物理知識的學習，光是幾張紙是講不明白的，你要去實踐，要自己去明白，去領悟。我們要給學生留下足夠的空間去發(fā)現(xiàn)，去探索，去滿足內(nèi)心的渴望。不要一味地以為作業(yè)習題就是一切，深入學習，加深了解，提高動手能力，發(fā)展探求精神。

例如在“機械波”教學中，課上不停留于ppt、課本，而是叫幾位同學上臺來演示，讓他們胳膊挽胳膊站成一排，一名同學充當波源，他要求首先蹲下，而其他幾位同學則以一個接一個的方式來完成波動，這種方式可以是用口頭或肢體的提醒方式。在這過程中，展現(xiàn)了機械波帶動、重復、滯后的特點。還可以換一種站隊方式來完成另外一種形式的機械波，讓充當波源的同學站到隊伍中間，這樣就能再完成兩列波雙向對稱傳播的樣式。不僅如此，還可以給學生布置回家作業(yè)，讓他們在家里再做一遍實驗，深刻明白機械波的特點及表現(xiàn)形式。如此，便將實驗深刻融入到了學生的日常學習之中。

三、深度學習的相關安排策略

首先，對教師進行合理的培訓，確保教學的質量，穩(wěn)定教學進度，制定合理的教學計劃。其次，教師要以日常生活為著手點，把物理知識與日常生活緊密聯(lián)系，提高實驗器材的有用性。教師可以先讓學生操作生活中較為常見的器材，這樣既能讓學生保持一定的好奇心，還能便于理解知識，從而降低整個學習難度。

例如在將“研究平拋運動”時教師要先準備好要問哪些問題，該如何分配這些問題，是該將問題“平拋運動與哪些因素有關？”分給一個組來回答還是讓一位同學來回答，還是讓全班一起做實驗來回答等等，都需要教師來安排研究。

結束語：

總而言之，核心素養(yǎng)下的高中物理的深入學習是時代的需要，是教育上的踏板，這種教學方式不論對于教育界，對于升學率，還是對于教師、學生，都有著不可替代的作用。增強學生的動手能力，激發(fā)他們的探索精神，活躍課堂氛圍，拓展教學深度，讓學生們在自我滿足、自我研究、自我了解、深入發(fā)展、全面發(fā)展的道路上學習更多的高中物理知識，掌握更多的物理實驗技巧。讓他們在“研與學”的過程中感受物理的美妙，享受學習的快樂。

參考文獻：

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（福建省寧德市福安市第三中學）