鄭姍姍

摘 要：在展開高中物理教學(xué)活動時(shí)應(yīng)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)能夠進(jìn)一步提升整體的教學(xué)質(zhì)量，并且信息化技術(shù)也能為學(xué)生打造一個(gè)更加生動、靈活的學(xué)習(xí)空間，更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師便要革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，將信息技術(shù)應(yīng)用在高中物理教學(xué)當(dāng)中，本文也就此問題展開深入分析，談?wù)勑畔⒒夹g(shù)在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);高中物理教學(xué);應(yīng)用分析

引言：

在高中階段的物理教學(xué)當(dāng)中，物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而實(shí)際教學(xué)時(shí)很多學(xué)生都無法輕松理解物理知識的抽象性和邏輯性，因此，對物理知識的掌握也不是十分牢固，很難展開深度的學(xué)習(xí)活動。但是，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用在高中物理教學(xué)當(dāng)中能夠有效地解決這樣的問題，促使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要切實(shí)把握好信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式，以便能達(dá)到更為理想的教學(xué)質(zhì)量。

一、以信息化技術(shù)達(dá)到良好的教學(xué)氛圍

營造出良好的教學(xué)氛圍對于學(xué)生來說有著非常重要的意義，而傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中教師多是習(xí)慣采用口述的方式進(jìn)行教學(xué)，對物理知識以及物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行講解，學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)只能通過接受教師的語言信息來對相關(guān)的知識進(jìn)行探究，因此，整體課堂氛圍會顯得十分乏味，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)來講是非常不利的。而通過代入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)則能為學(xué)生打造出一個(gè)更加輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的教學(xué)活動也不再僅僅是局限于課本當(dāng)中教學(xué)模式、脫離了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中學(xué)生自然會感到輕松自在，學(xué)習(xí)思維也會得到相應(yīng)的拓展，能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)到彈簧振子這部分知識內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閺椈烧褡拥闹R點(diǎn)比較抽象，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生很難理解彈簧振子的周期和勁度系數(shù)等這類知識概念。因此，教師便可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示DIS物理實(shí)驗(yàn)，以更具個(gè)性化的教學(xué)氛圍來進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中通過彈簧振子的變化掌握實(shí)驗(yàn)原理以及彈簧振子的運(yùn)動規(guī)律。并且，通過運(yùn)用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)也能為師生提供一個(gè)良好的互動氛圍，學(xué)生也可以進(jìn)行自主探究和實(shí)驗(yàn)交流，對彈簧振子的知識點(diǎn)產(chǎn)生更加形象的理解，進(jìn)一步提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、以信息化技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

在展開高中物理教學(xué)時(shí)教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展各方面的能力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正有價(jià)值的?；诖私虒W(xué)目標(biāo)，教師便可以運(yùn)用信息化技術(shù)來輔助教學(xué)、發(fā)展學(xué)生的多方面能力，結(jié)合物理課程的不同特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究、鍛煉自己的理解能力。例如，在教學(xué)到電磁學(xué)的相關(guān)知識時(shí)教師便可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來為學(xué)生繪制電子思維導(dǎo)圖，比方說，在繪制導(dǎo)圖時(shí)以電場作為思維導(dǎo)圖的中心，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中心詞進(jìn)行分析、發(fā)散物理思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁知識的過程中能夠理解各種概念知識之間所存在的聯(lián)系，以此來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對電磁知識的理解能力。除此之外，在完成本課教學(xué)之后教師可以再為學(xué)生播放一些關(guān)于電磁知識的視頻短片，幫助學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對電磁知識的理解，這樣學(xué)生的物理知識理解能力自然而然也會得到鍛煉和發(fā)展。

三、以信息化技術(shù)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)信息化技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值被更多教師所認(rèn)可，通過運(yùn)用信息化技術(shù)作為輔助來制作多媒體課件，能夠?qū)⒅R更加生動、靈活地展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生對知識的理解也將更加輕松，對知識也能產(chǎn)生更為深刻的印象。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師便應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來應(yīng)用信息化技術(shù)，以信息化技術(shù)作為輔助滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣學(xué)生才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持制作個(gè)性化的視頻課件。例如，在講解到關(guān)于勻變速運(yùn)動這部分知識內(nèi)容時(shí)教師便可以在視頻課件當(dāng)中插入馬路上超車和剎車的視頻，以此來促使學(xué)生通過觀察課件對勻變速運(yùn)動產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)知。接下來，教師可以結(jié)合課件進(jìn)行提問引導(dǎo)學(xué)生講一講生活當(dāng)中勻變速運(yùn)動的例子，以此來進(jìn)一步加深學(xué)生對勻變速知識的理解，最后，當(dāng)學(xué)生對速度知識點(diǎn)以及加速度這些知識概念產(chǎn)生明確認(rèn)知之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立推理相關(guān)計(jì)算公式。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，通過發(fā)揮出信息化技術(shù)的實(shí)際優(yōu)勢制作多媒體課件，能夠?yàn)閷W(xué)生導(dǎo)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生也能在直觀的課堂體驗(yàn)當(dāng)中集中注意力、迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣自然是更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。

結(jié)束語：

綜上所述，在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)應(yīng)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)能夠達(dá)到更為理想的教學(xué)效果，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息化技術(shù)技術(shù)的輔助能夠促使學(xué)生輕松理解知識，并且逐步發(fā)展自己的多方面能力，這樣也更利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要切實(shí)地把握好高中物理教學(xué)的整體方向，合理地代入信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合物理知識的實(shí)際特點(diǎn)采用信息化技術(shù)，通過創(chuàng)建出一個(gè)高效的信息化教學(xué)課堂，來為學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面能力的發(fā)展奠定下建設(shè)的基礎(chǔ)。

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（福建省南平市政和縣第一中學(xué)）