朱華萍

摘 要：八年級(jí)數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，主要學(xué)習(xí)方式是在探究中完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本方法的掌握以及基本技能的提升。那么要如何提升八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效性呢？本文筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：八年級(jí);數(shù)學(xué);有效課堂

我們常常抱怨學(xué)生在課堂上“心不在焉”“片面參與”，沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生沒能掌握老師講授多遍的知識(shí)、方法而苦惱。如何讓學(xué)生整個(gè)身心參與到學(xué)習(xí)中成為教師普遍思考的問題。有人認(rèn)為，人是關(guān)系的存在，學(xué)習(xí)并不是個(gè)人行為，而是一種社會(huì)行為。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，理應(yīng)充分發(fā)揮自身主動(dòng)能動(dòng)性，進(jìn)行教學(xué)方法的改良和創(chuàng)新，以豐富初中數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。鑒于此，筆者就從以下幾個(gè)方面，對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

一、構(gòu)建信息化課堂，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)進(jìn)入課堂之前，教學(xué)大多離不開教學(xué)的反復(fù)講述，其屬于一種灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生始終在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂交流不夠，學(xué)生思維處于停滯。教師只是一味地教，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有充分的了解。很多時(shí)候，就只是簡單地問一句：剛才講的聽懂了嗎？有的學(xué)生聽懂了，但有的沒有聽懂。而那些沒有聽懂的，往往不會(huì)主動(dòng)說不懂。教師繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，從而這部分學(xué)生與其他人的差距就越來越大。利用互聯(lián)網(wǎng)+構(gòu)建信息化的課堂教學(xué)平臺(tái)，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供一個(gè)平等、交流、互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià)，教師根據(jù)收到的反饋，調(diào)整自己的教學(xué)是繼續(xù)進(jìn)行還是再講一遍。這樣的方式刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，提高學(xué)習(xí)水平。

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者將一次函數(shù)相關(guān)的圖片或者視頻通過多媒體予以呈現(xiàn)，使學(xué)生獲得直觀的感受，循著制定好的教案，一步一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一次函數(shù)的世界。為了便于學(xué)生的理解，引出、獲悉一次函數(shù)的性質(zhì)，筆者從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，展示了這樣一個(gè)問題情境——在屏幕中存在一個(gè)圓盤，其半徑為R，那么面積可以怎樣表示？對于初中生來說，問題并不難，學(xué)生解決之后，再詳細(xì)地講解一次函數(shù)，使新知識(shí)的學(xué)習(xí)更易為學(xué)生接受，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、借助游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

隨著時(shí)代的發(fā)展，游戲教學(xué)理念得到了越來越多的教育工作者的認(rèn)同。而且，已經(jīng)有大量的實(shí)踐研究證明，游戲教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率都具有十分積極的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，一來符合初中生的身心特點(diǎn)，二來能夠有效緩解數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥，為課堂增添趣味性，抵消學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒。

例如，在教學(xué)“對稱軸圖形”時(shí)，筆者就采用了游戲教學(xué)法，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。課前，教師提前制作一些簡單有趣的圖形，像動(dòng)物的圖形、建筑的圖形等，一式兩份。在課堂上教師將一張圖形進(jìn)行放置，然后下達(dá)觀察圖形是否為對稱圖形的指令，通過抽簽器讓學(xué)生在黑板上擺放另一個(gè)同樣的圖形，判斷學(xué)生選擇的正確與否。教師還可以將各個(gè)圖形都擺放好，然后用抽簽器指定學(xué)生，讓其說出圖形是否為對稱圖形，對稱軸在哪.通過這樣一個(gè)簡單的小游戲，很好地將所學(xué)知識(shí)貫穿其中，學(xué)生在游戲中既收獲了快樂，也鞏固了知識(shí)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

三、融合生活實(shí)際，提升學(xué)生理解

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多采用單一的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生則一直處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生的思維形成了一定的依賴性和惰性，思維的主動(dòng)性不能被有效激發(fā)，而且教師直接傳授知識(shí)容易造成學(xué)生思維的固化和僵化，這些都對學(xué)生思維的發(fā)展十分不利。對此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就要積極地采用多樣化的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的各種問題。教學(xué)中，教師要以學(xué)生自身和周圍環(huán)境中的自然現(xiàn)象、社會(huì)生活、數(shù)學(xué)或其他學(xué)科中的問題，為知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界，其他學(xué)科之間的聯(lián)系，以及知識(shí)產(chǎn)生的由來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)他們的思維指向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的新知識(shí)。

例如，在教學(xué)“平方根”內(nèi)容時(shí)，筆者就通過PPT演示：如何裁出一塊面積為25cm2的正方形畫布，這塊正方形畫布的邊長應(yīng)取多少？引入課題，很能引起學(xué)生濃厚的興趣。還有“角的大小比較”這節(jié)課時(shí)，從國旗上的五角星自然過渡到五個(gè)角的計(jì)算，再引出課題。始終緊扣教材，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相融合，讓學(xué)生達(dá)到共情，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

四、微課典型題應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)能力提升

典型題是數(shù)學(xué)中最具代表性的一類題，其中包含了最典型的數(shù)學(xué)思想和解題思路，典型題的訓(xùn)練，能夠在很大程度上豐富學(xué)生的解題思路，鍛煉學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，讓學(xué)生在解題中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。通過微課呈現(xiàn)典型題的解法，能夠使學(xué)生更容易理解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)和一元一次方程”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對于經(jīng)典的行程問題，教師可以借助信息技術(shù)的強(qiáng)大功能為學(xué)生進(jìn)行直觀的、動(dòng)態(tài)的演示——兩輛汽車的運(yùn)動(dòng)過程、相遇、追及等。然后向?qū)W生提問“誰能結(jié)合剛才的動(dòng)態(tài)畫面說一說汽車的運(yùn)動(dòng)狀況”，學(xué)生很快給出了滿意的回答。正是因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)的演示，幫助學(xué)生在理解上變得更加容易，從而提升了教學(xué)效率。除此之外，為教師可以利用微課將平日練習(xí)中學(xué)生的易錯(cuò)題和難題進(jìn)行整合，總結(jié)他們的共性在課上進(jìn)行講解，避免學(xué)生在下次解題中犯類似的錯(cuò)誤。同時(shí)為了拓展學(xué)生的思維，教師還可以變化題目中的條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

總而言之，新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生思維、充滿師生互動(dòng)、充滿趣味的課堂，教師要想方設(shè)法通過不同的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。當(dāng)然，以上筆者提到的幾點(diǎn)肯定無法勾勒出整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂的面貌，希望廣大教師能夠用心鉆研、悉心探索。之后對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)將這些教學(xué)形式應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，從而構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)講解體系，逐步提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓靜.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（02）：173-174.

（江蘇省蘇州市張家港市南豐中學(xué)）